桥说课稿2

1品读感悟升华情感——《桥》第二课时说课稿尊敬的各位领导，各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《桥》，具体程序如下：一、教材分析《桥》是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。本文作者谈歌。这是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——一座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品既表现出一个严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。二、学生分析五年级学生已经具备了一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生们的阅读主动性、积极性应该很高，但对共产党员面临危险时，无私无畏，不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不易联想到桥的深刻含义。三、教法、学法说明教学方法的使用：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对学生认知特点和教材的特点，结合《新课标》理念，这节课，主要采用“品读感悟、自主探究，2合作学习，实践创新等”学习方式,使学生主动参与到探究、悟情的过程中。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习上的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。四、教学目标及重难点说明根据以上我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我将本篇课文的教学目标定位在：1.知识目标：正确认读课文中出现的生字词语，理解其含义。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。初步学习作者的表达方法。3.情感目标：通过有感情地朗读品味语言，深刻感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。教学难点：理解课文题目“桥”所蕴含的深刻含义。五、教学过程设计根据对以上内容的整理，对于本篇课文的具体教学实施，我准备安排以下环节：第一步：启发谈话，揭示课题请同学们回忆以前我们学过有关“桥”的课文：有坚固美观的赵州桥，有架起两岸人民友谊的《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的这个桥既不是古老的建筑，也不是友谊的桥梁，那它到底是一座什么样的桥呢？作者为什么要以桥为题，作者想借桥写什么呢？[设3计意图：在这个环节的设计中，除了调动学生的学习兴趣之外，也抛出了本文的教学难点，这个难点的解决是放在教学的结尾的，以使整个教学设计做到了首尾呼应，水到渠成。]第二步：初读课文，了解内容学生初读课文，了解文章的主要内容。在这里引导学生弄清两个要素,即文章要写谁？写了他做的什么事？[设计意图：在这个环节中梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解老村支部书记是怎样一个人。]第三步：感受危况，引生入境在学生了解过文章的主要内容时，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。在这里，我首先课件播放山洪暴发视频，设置这样一个问题进入，多么可怕的洪水，用自己的话描述你所看到的山洪暴发的情景。那么文中又是怎样描写当时自然环境的呢？请找出相关句子画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行讨论和体会，找同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法：从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的修辞手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步之后，进行一个语言文字的训练，请你回顾自己的词语记忆，此时此刻你脑子中浮现出了哪些形容形势危急的词语，进行一个积累和运用的综合练习。引生入境的第二步：在这洪水肆虐，千钧一发，万分危急的时刻，人们又是4怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练：如果你也是其中一员，你是什么感受？[这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。]第四步：解决重点，体会精神这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一座山出现在所有人的面前，教学的重点也自然的转移到了老支书的身上，这一部分的学习，主要抓老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。可叫学生说说哪些地方使你感动，在书上作出批注。然后全班交流。交流：感动之一：（第一次喊话）老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”思考：老汉是在什么情况下说这句话的？{死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。}从这儿可以看出老汉是个怎样的人？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？为什么说他“像一座山?”5读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。感动之二：（第二次喊话）老汉的壮举：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，怒吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（这一句的教学，可结合文中插图）先让学生圈出老汉动作的词，说说你从这些词中体会到了什么？老汉为什么要这样做？当时已出现了怎样的情况？（对照读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。）就是这样一位老汉，在危险进一步逼近时，毫不犹豫地揪出自己的儿子，再一次把生的希望留给了村民们，把死亡的危险留给了自己和他的亲人。感动之三：（第三次喊话）老汉的壮举：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。当洪水齐胸膛时，老汉的哪些举动又让我们肃然起敬呢？圈出动词吼、推，你从中又体会到了什么？当时又出现了什么样的情况。对比读句子：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。死亡在洪水的狞笑声中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。[设计理念：这一环节的设计，将环境描写（水势之大，情况危急）这一条线与老汉高风亮节，舍己为人的光辉形象这一条线结合起来学，避免了孤立地体会老汉是个怎样的人，因为脱离环境描写的烘6托去纯粹体会人物的思想感情，是零碎而杂乱的，这样做，没有注意文字内容的完整性。所以，围绕这一问题，以三个小板块的形式出现，命名为感动之一，感动之二，之三，实际上就是抓老汉的三次言行，并与当时水势的凶猛结合起来读，便使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。这也符合《课标》上说的：不要孤立地做一些繁琐的分析，机械地把它们割裂开来，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。]第五步：默读结尾，升华情感1、五天以后，洪水退了，但老汉早已被洪水吞没，想想看，在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己的儿子。是什么力量使老汉这样做？他当时是怎么想的？难道他就不爱自己的儿子吗？你从文中哪儿看得出来?出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。猜猜看，老汉想喊点什么呢？2、教师小结：深爱着儿子的父亲，在党员和百姓面前，他把百姓放在面前，在儿子和百姓面前，他把百姓放在面前，让我们在心中为他树一座丰碑吧，请你写上最为恰当的词语吧，这个环节既是对教学重点的又一次体会，也是对文章写法的一种领略，更是对人物精神世界的又一次感受。第六步：重回题目，解决难点教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，导入中抛出的本课的教学难点此时的解决已经水到渠成。指课题，文中的那座桥已经垮7掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？是老支书，他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。小木桥已经垮掉了，可老支书身上的那种伟大的精神已经在我们每个人的心中建立起一座永不垮掉的桥，那是一座可以跨越死亡的生命桥，是一座党员联系百姓的连心桥。第七步：总结写法，拓展延伸1.总结作者在表达上的特点：这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，比如：构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。鼓励学生在今后的习作中尝试运用一些表达方法。2、拓展练习：洪水退了，村民们得救了，但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断，同学们，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！[设计理念：让学生“情动而辞发”。既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话，既深化了老汉的精神，也丰富了学生的情感。此外，〈课文课程标准〉上说：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以，让学生初步学习一8些表达上的特点，也是第三学段的孩子所必须具备的。课后的拓展练习更能让学生感悟人物的精神品质，培养学生良好的道德情操。]六、多媒体技术的运用在这堂课的设计中，多媒体起着至关重要的作用。在分析洪水的凶猛和当时人们所处的危险环境时，直接播放多媒体视频，让学生体验咆哮的洪水及其给人们带来的恐慌。这样，通过直观的视觉和听觉上的感受，使学生更容易理解课文内容。多媒体技术的运用既充分调动了学生的学习积极性，同时又激发了学习兴趣。七、板书设计：这堂课的板书设计非常简单，但又层层深入。整个板书以“桥”为主线，面对唯一可以逃生的桥，老汉先别人，再亲人，最后才想到自己；在生死存亡的关键时刻，他镇定，忘我的精神，使所有群众都脱离危险。最终，他架起了一座可以跨越死亡的生命桥，是一座党员联系百姓的连心桥。这样的板书从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个文章的主题。2009年4月19日、20日唯一逃生别人亲人自己生死存亡镇定忘我生命桥连心桥