模块四(T22)技术支持的初中生物学习小组的组织与管理20141027

模块四：（T22）技术支持的初中生物学习小组的组织与管理学习小组的组织管理是有效进行技术支持的合作探究学习的关键。本课程主要包括三个方面的内容，首先是面对面小组组织管理，包括走向合作的关键要素、小组的形成以及面对面小组组织管理策略；接着讲解技术环境下的小组组织管理，包括技术环境特点、技术环境特殊性、技术环境下合作学习实施的过程和技术对合作学习的支持；最后引领老师触摸信息技术前沿，并对合作学习中出现的问题予以解答。通过本课程的学习，将帮助教师掌握技术支持的学习小组组织与管理的策略与方法。进入课程学习（T22）技术支持的初中生物学习小组的组织与管理已学时间：0分钟本课程建议学习时间：120分钟解锁下一环节至少需完成的学习时长为：80分钟本课程学习完成度：0%课程简介学习小组的组织管理是有效进行技术支持的合作探究学习的关键。本课程主要包括三个方面的内容，首先是面对面小组组织管理，包括走向合作的关键要素、小组的形成以及面对面小组组织管理策略；接着讲解技术环境下的小组组织管理，包括技术环境特点、技术环境特殊性、技术环境下合作学习实施的过程和技术对合作学习的支持；最后引领老师触摸信息技术课程指要学习小组的组织管理是有效进行技术支持的合作探究学习的关键。本课程主要包括三个方面的内容，首先是面对面小组组织管理，包括走向合作的关键要素、小组的形成以及面对面小组组织管理策略；接着讲解技术环境下的小组组织管理，包括技术环境特点、技术环境特殊性、技术环境下合作学习实施的过程和技术对合作学习的支持；最后引领老师触摸信息技术前沿，并对合作学习中出现的问题予以解答。通过本课程的学习，将帮助教师掌握技术支持的学习小组组织与管理的策略与方法。课程学习指导【学习内容简介】学习小组的组织管理是有效进行技术支持的合作探究学习的关键。本课程主要包括三个方面的内容，首先是面对面小组组织管理，包括走向合作的关键要素、小组的形成以及面对面小组组织管理策略；接着讲解技术环境下的小组组织管理，包括技术环境特点、技术环境特殊性、技术环境下合作学习实施的过程和技术对合作学习的支持；最后引领老师触摸信息技术前沿，并对合作学习中出现的问题予以解答。通过本课程的学习，将帮助教师掌握技术支持的学习小组组织与管理的策略与方法。下面是本课程的思维导图：【学习建议】教师能够阅读推荐书目和文献，积极思考合作学习中可能出现的问题以及解决办法。结合所给案例，体会合作学习在实际教学中的应用，并尝试将这些思想工具运用到自己日常的教学当中。教学设计课例名称：人教版七年级上册第二单元第一章第四节“细胞生活需要物质和能量”授课教师：肖秀华（广东省惠州仲恺高新区惠环中学）【教学设计】一、教材分析本节课是人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第一章《细胞是生命活动的基本单位》第四节《细胞的生活》的教学内容。通过本章前三节的学习，学生已初步了解植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞组成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节《细胞的生活》以全新视角引导学生认识细胞有生命、细胞生活不但需要物质和能量还需要信息。本节包括“细胞生活需要物质和能量”、“细胞核遗传信息库”和“细胞通过分裂产生新细胞”三小节。本课时“细胞生活需要物质和能量”主要讲述了细胞中有哪些物质、细胞膜控制物质进出，和细胞质中有能量转换器等内容。本节教材内容抽象、容量大，与学生距离较远，所以教学难度较大，但本节内容在本章有着重要作用。学生通过学习能明白细胞并不是静止不动，而是具有生命力。教学中教师运用多样化的教学方法，教学中设计以学生自主探究和小组合作探究为主，充分发挥学生主体作用。创设机会让学生体验、探究，利用生活中常见事例进行知识的迁移，化难为易，降低教学难度，达到面向全体、提高学生生物学素养的目的。二、学情分析七年级学生好奇心强、求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘。这是学生学习动力的良好储备。通过对生物学的学习了解了一些生物学概念定义和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。通过上课可以看出学生表现积极上进，学生学习效率较高，课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合。生物这门课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题。但是，本节内容涉及的概念较多而且抽象。七年级学生抽象思维欠缺，综合分析能力不够，知识储备有限。教材中涉及九年级化学以及八年级物理的知识，是七年级学生学习的一大障碍。本节课通过教师从各种媒体中获得图片等资料不断地启发、引导学生进行类比、推理、分析，将抽象知识形象化，促进学生对知识的理解和掌握，从而提高学生的兴趣与对课堂的参与度。三、教学目标1.知识与技能（1）说出细胞的生活需要物质和能量；（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；（3）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；2.过程与方法（1）学会从探究问题出发，依据自己感兴趣的问题，到有关网站检索，提取相关资料,发展收集信息、处理信息、整理资料的能力。（2）通过小组合作探究、讨论式学习等方式,形成合作学习的习惯，提高小组合作能力和动手操作的能力。（3）学生在探究活动中发展语言智能、人际关系智能、自我认识智能等多元智能。3.情感态度价值观（1）通过对细胞中物质认识和细胞内能量理解使学生能够认同细胞生命活动具有物质基础,逐步建立“细胞是结构和功能的基本单位”这一生物学基本观点（人文素养）。（2）能在提出问题、解决问题的基础上，体验学习成功的喜悦（综合素养）。（3）初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识，培养自己正确的科学态度（科学素养）。四、教学重点和难点教学重点：（1）细胞的生活需要物质和能量；（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；（3）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。教学难点：（1）细胞膜具有控制物质进出的功能；（2）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。五、教法演示法、讲授法、讨论法、推理法、类比法、自主学习法、启发式教学法和多媒体课件六、学法：讨论交流探究合作观察分析总结勇于实践七、教学准备一杯清水、解剖针、玻璃棒、酒精灯、白纸、白糖、蜜柚、桔子、花生、黄豆多媒体课件八、教学策略在这节课教学中，我运用演示法、讲授法、讨论法、推理法、类比法、自主学习法、启发式教学法和多媒体课件等多种教学手段来突出重点和突破难点。教学中设计以学生自主探究和小组合作探究为主，充分发挥学生主体作用。我将从以下四个环节来设计本课时教学过程：（一）创设情景,情景导入让学生通过观看和老师介绍，介绍惠州西湖图片，拉近与学生的距离。展示惠州的市花和海龟,让学生思考：不管是动物还是植物，都是由什么构成？引出除病毒外，生物都是由细胞构成，复习细胞的结构，动物细胞和植物细胞的区别。理解细胞和它是构成生物体基本单位，动植物体都由许多细胞构成细胞中不同结构又有不同功能。细胞是生命活动的基本单位，细胞是如何从外界获取物质和能量的呢？使学生明白细胞也与动物体一样会逐渐长大、衰老和死亡。细胞每时每刻都在进行着各种各样生命活动。我们将在这节课的学习中得到答案。（引出课题：细胞生活需要物质和能量）（二）引出问题：关于“细胞中有哪些物质”教学1.“什么是物质？”涉及到九年级化学知识，对于七年级的学生理解物质由分子构成有一定的难度，针对学生对分子概念难于掌握特点，我将糖溶解于水过程演示实验，学生通过仔细观察演示实验，体会物质由分子构成，尝试分析糖溶于水原因，加深学生对物质由分子构成、分子不断运动、分子间有一定的间隔的认识。另外学生对分子微观粒子难于理解,通过形象的比喻，把抽象问题直观化、具体化以便于学生对知识掌握。2.“细胞中含有物质”是本节重点，将先后采用了老师设问引出问题、学生分析推测、得出结论、小组合作探究等多种手段使学生参与教学。3.关于细胞中所含物质分类，将采用学生讨论方式学习，并通过演示实验探究方法学生对有机物和无机物能否燃烧等特性认识。4.“细胞膜控制物质进出”既是重点也是难点，通过老师提问：“除了刚才提到这些物质细胞中还有一些废物你知道细胞在生活过程中会产生哪些废物呢？这些废物不及时排出行吗？那么这些物质怎样进入细胞而废物又怎样排出去呢？你们认为细胞中哪结构来控制呢？”问题层层深入，诱导学生引出学生探究细胞膜功能问题。由于内容抽象我将细胞膜这一功能制作成图片，让学生自己归纳和总结其功能“进、挡、排”。教师在这一过程中给予学生有效指导对突出重点和突破难点非常重要。【学生活动】1.学生探究活动一：细胞中究竟含有哪些物质呢？探究一：请取蜜柚或桔子的一小粒果粒，并轻轻挤破它，观察现象，然后分取一点点蜜柚或桔子，亲自尝一尝，分析讨论蜜柚或桔子细胞中所含物质。探究二：把烘干的花生在白纸上摁一摁，观察现象，分析讨论花生细胞中所含物质。探究三：观察小小黄豆，分析讨论黄豆细胞中所含物质。探究四：当你剧烈运动时，你会出汗，分析讨论汗液中所含物质。活动五：阅读教材P50页相关知识，寻找答案。根据老师提出的五个探究活动，学生分组实验，探究细胞中究竟含有哪些物质。推测细胞中有哪些物质？进一步得出结论。学生分组讨论细胞中物质分类，通过阅读、老师演示实验种子的燃烧和比较让学生了解无机物和有机物特性。并通过学生实验探究方法，加深学生对有机物和无机物能否燃烧等特性的认识。2.学生探究活动二：营养物质通过细胞的什么结构进入细胞中呢？老师启发学生思维和学生观看“细胞膜控制物质进出”课件学生形象、生动掌握细胞膜能控制物质进出学生能层层深入分析、思考、讨论最后得出结论。（三）合作探究，解决问题1.“细胞质中有能量转换器”和“细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换作用”重点也是难点，学生探究活动三：细胞中的能量又来自哪里呢？植物细胞怎样获得能量？动物细胞又怎样获得能量？请阅读课本P51-52页，寻找答案。我先后采用类比、设问、举例手段，引导学生自己归纳细胞中能量转化器线粒体和叶绿体，接着我通过举例让学生理解能量有不同形式并且能量能从一种形式转化成另一种形式。2.“细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换作用”，在教师引导下，学生以小组合作探究方式来学习线粒体和叶绿体怎样转换能量，学生自主学习能力得到培养，而且学习热情更高涨，从而达到突出重点、突破难点目的。3.通过学生举例分析生活中能量的现象，让学生知道能量有光能、热能、化学能等多种形式并且可以从一种形式转变成另外的形式。4.学生通过小组合作学习方式，共同探讨线粒体和叶绿体怎样转换能量，从中学生不但学会思考、学会交流、学会合作而且小组团队精神也得到培养。（四）师生小结通过学生谈谈我的收获及自我测试本节课所学内容,检查学生对知识掌握情况培养学生归纳、总结知识能力并及时给其查漏补缺完成教学目标。教学反思本节《细胞的生活》以全新视角引导学生认识细胞有生命、细胞生活不但需要物质和能量还需要信息。本节包括“细胞生活需要物质和能量”、“细胞核遗传信息库”和“细胞通过分裂产生新细胞”三小节。本课时“细胞生活需要物质和能量”主要讲述了细胞中有哪些物质、细胞膜控制物质进出，和细胞质中有能量转换器等内容。本节教材内容抽象、容量大，与学生距离较远，所以教学难度较大，但本节内容在本章有着重要作用。学生通过学习能明白细胞并不是静止不动，而是具有生命力。学习对象是七年级学生，他们好奇心强、求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘。这是学生学习动力的良好储备。但是，本节内容涉及的概念较多而且抽象。七年级学生抽象思维欠缺，综合分析能力不够，知识储备有限。教材中涉及九年级化学以及八年级物理的知识，是七年级学生学习的一大障碍。本节课通过教师从各种媒体中获得图片等资料不断地启发、引导学生进行类比、推理、分析，将抽象知识形象化，促进学生对知识的理解和掌握，从而提高学生的兴趣与对课堂的参与度。在这节课教学中，教师运用演示法、讲授法、讨论法、推理法、类比法、自主学习法、启发式教学法和多媒体课