曲阜市“国培”项目实施方案

1曲阜市“国培计划（2013）”网络研修与校本研修整合项目实施方案经山东省教育厅批准，曲阜市义务教育学校中小学教师参加教育部“国培计划（2013）”网络研修与校本研修整合培训项目暨山东省区域研修常态化培训。根据教育部《“国培计划”示范性远程培训项目管理办法》和山东教师教育网《“国培计划（2013）”网络研修与校本研修整合培训实施方案》的精神与要求，结合曲阜市教育实际，特制订本实施方案。一、重大意义曲阜市作为山东省区域研修常态化四试点县市，参加教育部为期一年的“国培计划（2013）”网络研修与校本研修整合培训项目，是助推曲阜教育上台阶的一件大好事与难得机遇。这对于促进曲阜教育改革发展、建设“教育名市”，对于促进曲阜改革教师培训模式全面提升培训质量、加快县级教师教育基地建设，对于促进各学校提升管理水平、建设高素质教师队伍，对于促进网络研修与校本研修整合，使网络研修归位校本化、常态化、专业化，都具有重大意义。二、进程与任务1、进程安排。曲阜市所承担的初中政治、生物、化学三学科课程资源开发，从2013年7月12日至8月14日。骨干研修，从8月16日至8月21日。网络研修，从9月11日至10月30日。校本（校际）研修，从2013年11月1日至2014年6月底。2国培研修登录网址：http//gpjh.qlteacher.com/参训教师登录用户名为身份证号，密码1234562、研修学科。小学品德与生活（社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术和综合实践活动9个学科；初中思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、体育、美术和综合实践活动13个学科。3、任务目标。以山东教师教育网为研修平台，采取网络研修与校本研修相结合的方式，以实施基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为目标，通过一年左右的时间，对我市义务教育学校教师进行不少于80学时的线上培训，进行不少于40学时的线下培训。借以推动线上研修与线下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合式学习；推动信息技术与学科教学深度融合；推动我市所遴选的10所示范性学校和农村学校共839名教师结对帮扶参加校际合作研修；推动打造线上与线下“教师学习共同体”，通过集体备课、磨课、观课、评课，课题与教学研究等方式，建立校本（校际）研修常态运行机制，形成研训一体模式，切实提升教师技能，引领教师专业成长。（1）在2012年新课标学习的基础上，通过本项目“基于学生学习的课例研究”，研究和解决教师贯彻课标遇到的实际教学问题，提高教师面向学生学习设计和实施新课程的水平与能力，促进新课标的全面贯彻。（2）学会利用网上结构化e流程做混合式课例研究，探寻教师日常有效的学习和研究方式，促进教师在研究状态下工作。（3）针对高端培训居高难下、校本研修封闭无援、教师研训分离隔断等问3题，运用技术的连结、管理的协同和项目的整合实施，贯通教师教育场景和现实教学场景，提高教师教育资源效益，探索网络研修常态化、社区化、校本化、专业化的有效途径，培育网络研修与校本研修整合的典型经验与成功案例。（4）通过本项目实施和协同作业评优，为义务教育阶段各学科混合式课例研究，生成和积累一大批高质量的课例研究案例资源。三、研修内容骨干培训、网络研修和混合式校本或校际研修内容如下：专题模块骨干培训（30学时）项目区域网络研修（42学时）校本或校际研修（48学时，选学30学时）专家课程12~18学时1、网络研修与校本研修整合的设计与实现（蒋敦杰）2、学习活动特点及对教育的启示（曾琦）。3、XX学科课标贯彻的行动策略与问题解决（学科专家）1、学习活动特点及对教育的启示（曾琦）2、混合式课例研究的设计与实施（蒋敦杰）3、X学科基于课程标准的学生学习活动设计与生成（学科专家）1、分研修组学习研讨教师专业发展标准，撰写和征集师德和教师专业发展案例。2、学校制订纳入国培项目的校本研修试点计划。3、学校或校际研修组设计并开展3课时混合式课例协同4案例课程12学时3、指导老师课例研究案例学习与平台操作（学科专家）4、管理者2013国培项目学习（蒋敦杰）4、课例研究案例学习与平台操作（1）。5、课例研究案例学习与平台操作（2）。研究。4、课例研究自评、互评和学校与区域评优。5、试点县校总结经验，制订今后三年借助课例研究e流程常态化开展校本或校际课例研究计划。创建学习6~18学时5、县区校际研修的计划研制（毕诗文）6、研修组课例研究计划研制（梁承锋）5、学习教师司（2013）39号文件附件：网络研修与校本研修整合培训项目指南。6、研制新学期课例研究计划。说明♦网络研修和校本研修课时总数控制在120学时内。120学时包括网上和线下、组织研修与自主修习的学时。♦为了实现网络研修与校本研修整合，要指导项目区域和试点校研制三个计划：本项目区域实施计划、培训机构与试点区域合作计划、县区学校及校际结对帮扶计划，促使国培项目资源、模式和成果向项目区域和试点学校拓展延伸和持续发挥作用。5四、研修要求和方式1、培训骨干为引领骨干培训是实施“网络研修与校本研修整合培训”的准备性学习，是组织指导区域网络研修和校本（校际）研修的重要力量。通过参加面授与开放参与、专家引领与同伴互助、学习培训方案和学科培训主要内容，掌握网络平台功能与操作流程，包括平台注册、在线学习、交流研讨、简报制作、作业提交及评价等环节的操作方法；学习远程培训学员管理的职责与技能,构建一只过得硬的管理、指导骨干队伍，为区域网络研修和校本（校际）研修做好领导、助学与组织准备。2、网络研修学方法网络研修的理论与案例课程学习，是校本（校际）研修自主创建学习的准备。要通过四级管理机制、两条助学主线、网络研修考核标准为高质量完成为期一个月网络研修任务提供坚实服务保障。参训教师要带着与研修主题相关的问题，通过全员网络研修，获得研究和解决问题的理论、方法，设计指向问题解决的校本协同磨课计划，在校本研修中，完成磨课计划生成的课例研究任务，使网络研修所学通过校本（校际）研修个性化、规模化地应用到教师各自的教学中去。以混合式课例研究为载体，循着“理解——迁移——创建”学习序列，“学什么、设计什么、做什么”，实现当年所学为当年所用，能够转化为教师个性化规模化教学行为。第一，为理解而学。专家视频课程的理解学习，要以研修组自主6协同磨课任务驱动，在对各自教学问题的思考和研究中促进理解具体深化。第二，为迁移而学。用好学科课例研究案例支架，开展行动导向学习。所谓行动导向，就是把应该做的做出来，把怎么做的过程展示出来，用行动引导行动。所学案例是理念方法运用到真实课例研究的行动示范，是由知到行的桥梁。课例研究案例学习要求教师在分段视频课程引导下，循着磨课各环节，经由课例研究的计划学习、备课学习、课例学习、观课学习、应用学习和评价学习，知会专业规范的课例研究。第三，为创建而学。教师以研修组为单位，做真实的课例协同研究，亲历混合式课例研究全过程。在网络研修阶段，教师要完成新学期课例研究的设计（研制磨课计划），进入校本或校际研修后，要跟进教学过程，开展真实场景的课例研究，完成2个课例协同研究。3、校本研修是重中之重（1）“国培计划（2013）”网络研修与校本研修整合培训项目的亮点在于“整合”，主旨就是解决网络集中研修与日常课堂教学“两张皮”的问题,引领教师把网络集中研修学习的新理念、经典课例和混合式课例研究方式，应用到课堂教学实际，达到学而时“习”之，实践与行动的目的。要力求实现线上研修与线下研修结合、虚拟学习与教学实践的有机结合的混合式学习，让网络研修走向校本化、常态化，把教师网络研修所学结合问题困惑真正转化为课堂教研所用。通过校本学习共同体，通过校际结对合作研修，用“混合式课例研究方7式”，结合本校教育碰到的实际问题，开展教师各自需要的e流程下的混合式课例研究，力争出一批课例教学资源精品，力争出一批各学科名师，为提高教师课堂教学水平服务，为提高教学质量服务，为提高素质教育水平服务。混合式课例研究是利用适度结构化课例研究e流程，支持教师做完整规范的课例研究。吻合问题解决一般过程和嵌入教学基本过程是课例研究e流程基本特征。为使课例研究结构化适度而不固化，课例研究e流程采取“积木化”设计。即从课例研究过程，抽出功能模块的共性“构成要件”，能由教师个性化灵活配置出多样化功能模板，开展各自需要的课例研究。为降低操作难度，将广大老师熟知的课例研究范式，设计出“三次备课、两轮打磨”的磨课基本式。研修组在讨论制订计划，确定主题和研究问题后，上课老师要经历基于个人经验的备课、同伴互助的协同备课、课后实践反思性备课等三次备课，群组老师围绕三次备课和上课，跟进开展计划研讨、备课研讨和分工观课评课等研讨活动。整个过程通过线上线下混合式研修方式完成。线下活动主要有计划研讨、备课研讨、分工观课和课后研讨等，一般安排在周教研活动时间进行。磨课过程的浏览、发表、修改、点评、讨论、问答等研修行为则分散在线进行。这些线上线下活动的结合，将平素教研组分散的教研活动，组合成主题任务、研究问题指向明确的混合式课例研究活动系列。（2）校本（校际）研修是此次“国培”项目的重中之重，是用时最长、着力最大、任务最重、出成果最多的出彩阶段，必须下大气8力做好校本（校际）研修的领导与管理组织工作。一是，各中心中学、各学校要成立“国培”研修项目领导小组。按照上级安排做好“国培”研修项目的领导与管理组织工作，为校本研修提供有力支撑。二是，各学校要依据上级有关文件精神，制定本校“国培”研修项目实施方案，各结对合作研修学校要制定校际结对帮扶研修实施方案。方案要着重设计线上线下相结合的校本（校际）研修活动，尤其是要制定出如何具体开展2个混合式课例协同研究的计划配档表，把校本研修与日常教研活动有机结合统一起来。三是，各学校教研组、学习共同体，尤其是教师，要依据课程主题，结合学科实际，结合教学问题，结合教师专业发展需求，以问题解决为导向，提出要解决的“真问题”，制定好切实可行、同伴分工科学的课例研究“计划”，不偏、不伪、不虚、不走过场地设计并组织开展人人参与的丰富多彩的线上线下相结合的校本（校际）研修活动，通过课例协同研究，争取每一位教师都要掌握e流程下的混合式课例研究方式，力争出一批课例资源，达到提升组织开展校本（校际）研修能力与水平的目的。四是，成立由骨干培训者和教研员组成的初中、小学共22个学科指导教师助学团队，负责我市网络培训班级的教学管理工作。主要职责是：组织学员按进度学习，进行集中辅导答疑，进行班内交流研讨；解答学员疑问，评阅学员作业并推荐优秀作业，推荐比例原则上不超过10%；编发班级培训简报，原则上平均每10学时不少于1期。9负责监控和辅导线上线下相结合的校本（校际）研修活动，尤其是对各科开展e流程下的混合式课例研究进行辅导。五是，重点做好十所结对合作参训学校的研修工作。我市遴选了10所示范性学校和农村学校共839名教师结对帮扶参加校际合作研修，这是本次“国培”项目研修的一项新事物，目的是实现跨校协作和对口援助，拉近城乡学校差距，实现城乡教育均衡发展。结对学校要密切合作，共同制定切实可行的研修计划，共同参加线上线下研修活动，共同开展e流程下的混合式课例研究，创新开展形式多样、主题鲜明、切合学校实际的校际研修活动，为城乡教师交流研讨、专业成长搭桥铺路。项目研修结束后要形成长期校际合作研修关系。六是，鼓励各学校与参训教师在“国培”研修项目的线上线下活动特别是对校本（校际）研修新模式勇于探索、大胆创新。对“国培”研修项目中组织开展校本（校际）研修表现突出、作出成绩的学校与教师进行表彰奖励。曲阜市教体局出台校本研修考核意见，对各学校和教师在“国培”项目校本研修中的表现进行考核评比，论绩表彰。精品课例与成功校本研修模式予以推广。七是，为方便各研修组，尤其是跨校、跨乡镇研修组在校本研修期间组织开展混合式课例研究，全市各学校的校本教研时间一律定在星期五下午。各学校要为研修组长开展工作、磨课录课提供大力支持。五、组织管理教育部“国培计划（2013）”网络研修与校本研修整合培训