易武中学教案模板九年级一单元

第一单元备课时间：单元教学目标1.写字识字：见各篇课文。2.诵读诗文，借助联想、想像，感受诗的意象和意境，体会“融情于景、托物言志”在诗意表达上的作用。3.诵读品味诗歌含蓄、精练、形象的语言。4.从具体内容、表现手法、语言特点、情感意蕴等方面比较阅读，了解五首诗的异同。5.走进诗人内心世界，聆听其与自然、心灵、历史的对话，感受其对生命、人生、历史的感悟。6.热爱、观察大自然万物，感受大自然的魅力，领会“天人合一”的境界。单元知识结构本单元所选四篇课文均是抒情诗，都是歌咏大自然的诗词，属新诗的范畴，包括一首旧体词、两首中国当代诗、两首外国诗。诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情志。欣赏这些诗歌，可以唤起我们丰富的想象和情感的共鸣，使我们更好地体味自然诗意，人生的情趣。学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。单元重点难点重点：1.诵读品味诗歌含蓄、精练、形象的语言。2.从具体内容、表现手法、语言特点、情感意蕴等方面比较阅读，了解五首诗的异同。3.走进诗人内心世界，聆听其与自然、心灵、历史的对话，感受其对生命、人生、历史的感悟。难点：1.热爱、观察大自然万物，感受大自然的魅力，领会“天人合一”的境界。2.结合所学诗的意象、意境知识，运用联想和想像尝试诗意表达，进行口语训练。3.运用所学的“融情于景、托物言志”的方法进行写作训练。4.引导学生运用不同的观察手段观察不同的雨景，体验不同的感情与意境。课时划分1.沁园春·雪（词·毛泽东）2课时2.雨说（现代诗·郑愁予）1课时3.星星变奏曲（现代诗·朦胧诗·江河）1课时4.外国诗两首：《蝈蝈与蛐蛐》、《夜》1课时课题1.沁园春•雪——毛泽东课时：2课时教学时间：教材和学情分析教材分析《沁园春•雪》是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。学情分析教学目标和教学内容知识技能：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；过程与方法：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；情感态度与价值观：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。教学重点难点重点：1、了解毛泽东，了解本词的写作背景；2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；难点：理解本词主题及作者的思想情感。教学方法和手段教学方法：诵读感悟法、联想想像法、评析欣赏法、探究学习法教学手段：教材、黑板、多媒体课件学生活动4—6人小组合作、探究学法指导和课件设计学法指导：采用启发式问题教学方式，培养学生自主合作探究的能力。课件设计：PPT教学过程第一课时学习目标：1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。2、掌握本文的篇章结构3、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。教学过程：一、导入新课中国现代史上有一位伟人，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？我们眼中的他是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，同时他更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天就来领略其中的一篇《沁园春•雪》。二、介绍背景1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。（课下注释一）三、回顾词的知识词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。四、听雪，把握基调1、听准重音、停顿、速度、节奏2、读出怎样的气势3、强调字音分（fèn）外成吉思汗（hán）还看今朝（zhāo）数（shǔ）风流人物五、读雪，读出气势1、自由读，读准重音、停顿、速度、节奏，读出激越豪壮的情调2、点名读，自由评价（教师先评，学生跟评）3、齐读，注意停顿（投影展示停顿）北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。六、看雪，整体感知1、上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式？上阕写北方雪景，用了描写和抒情的表达方式。下阕评历代帝王，用了议论和抒情的表达方式。2、上阕写了哪些景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。（长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。）3、词的上阙描绘了一幅怎样的情景？描述一下。4、下阕评论了哪几位帝王？这些帝王在统治上有什么共同之处？（秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治）5、作者认为谁才是真正的风流人物？（人民大众和无产阶级革命英雄）七、小结：这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。第二课时教学目标：1、背诵课文。2、感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。3、激发学生对祖国的热爱之情教学过程：一、齐读课文、温习上节课内容上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式？二、赏雪，局部感知（一）、小组内男女分读上阕1、前三句有什么作用？2、哪一个字领起了写景？领起的句子有哪些？3、写景的句子你喜欢哪一句？赏析一下。（小组交流，从修辞、个别动词的使用的角度来答）4、哪几句诗是虚写？表现了作者怎样的情怀？（最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美）（二）、班级内男女分读下阙1、前两句的作用是什么？2、哪一个字领起了对历代帝王的评论？领起的句子有哪些？怎样理解这个字的含义？一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。3、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能？请用四个字来概括。（文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。4、点明主旨的句子是哪句？抒发了作者怎样的情怀？“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，表达了作者作为革命领袖要建功立业的自信和报负，以及对无产阶级革命群众的赞美。三、评雪，拓展探究你认为我们今天的风流人物有哪些？那谁又是将来的风流人物呢？四、比较阅读：《沁园春•长沙》沁园春•长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？1925年1、上片中的写景句，由哪一个字总领？2、“独立寒秋”展现了诗人怎样的形象？3、词中有承上启下作用的的句子是什么？4、“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”再现了往昔怎样的斗争情景？五、小结：从两首词中，我们看到了意气风发、踌躇满志的毛泽东，领略了他作为诗人的风采。同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志，为这个目标，这个理想，这个志向，为之拼搏着，奋斗着，相信我们一定能成为真正的风流人物！让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。习题1、积累写雪的诗句2、积累作者的诗词名作并背诵（《沁园春•长沙》、《卜算子•咏梅》）设计板书设计概写：动静结合上阕：描写具体描写：动静结合（实）想象描写（虚）沁园春•雪热爱祖国山河歌颂无产阶级铺垫过渡（承上启下）下阕：议论、抒情评论历代帝王抒发豪情壮志文教后反思课题2.雨说——郑愁予课时：1课时教学时间：教材和学情分析教材分析《雨说》是一首十分优美的现代诗歌，也是一曲动人心弦的爱之歌。作者采用了拟人手法，赋予雨及其它事物以生命的灵性，使之成了一种十分美好、神奇、有情有意的存在，让人觉得亲切可爱，充满情趣和美感。“雨”又是爱的使者，它传递着诗人对祖国儿童的无限关爱和诚挚的祝福，读来令人感动。全诗风格清新明丽，节奏欢快，充满情趣。学情分析教学目标和教学内容知识技能：1、理解、积累词语。2、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。过程与方法：1.反复朗诵，感知清新明朗，节奏欢快的诗歌语言。2.引导学生联系自己的生活体验感受诗意。情感态度与价值观：通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考。培养学生勇敢、乐观的生活态度。教学重点难点重点：1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。难点：培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。教学方法和手段教学方法：诵读感悟法、联想想像法、评析欣赏法、探究学习法教学手段：教材、黑板、多媒体课件学生活动4—6人小组合作、探究学法指导和课件设计学法指导：采用启发式问题教学方式，培养学生自主合作探究的能力。课件设计：PPT教学过程一、导语设计大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。三、研习课文1．朗读课文，整体感知。(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导：（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的