最终说课稿

《林黛玉进贾府》说课稿一、教材分析《林黛玉进贾府》是高中语文必修三第一单元小说单元的第一篇讲读课文。因为这是高中生在高中阶段第一次接触到小说的鉴赏，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。《红楼梦》代表了中国古典小说的最高成就，小说的前五回属于全书的序幕，分别从不同角度，为下文情节的展开做了必要的交代，本文选自第三回，是第一次以黛玉的所见所闻写出贾府的环境，很多重要的人物也是第一次与读者见面。这一回在全书中有着重要的地位，同时文中对人物出场的安排及重要人物的描写历来为人称道，尤其是对人物的肖像描写在继承传统以白描为主的基础上有所创新，有的肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展。本单元是小说阅读与鉴赏单元，学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言受。二、说学情学生都读过小说，但大部分学生仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识。《红楼梦》是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。不过，本课的学习在开学之初，学生会有浓厚的学习兴趣。三、教学目标基于本科的特点联系学生的实际，我制定了以下教学目标：1．知识与技能结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。分析主要人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤的性格特征，学习刻画人物的方法，提高学生的分析鉴赏评价能力。理解环境描写的特点和作用2．过程与方法(1)用直观演示和归纳法分析文章要点。(2)用探究法体验作者对文中人物的情感态度。3情感态度与价值观方面（1）认识封建大家庭的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。（2）正确理解《红楼梦》的文化内涵，培养学生热爱中华传统文化的思想感情。教学重点：1．学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法2．欣赏精彩的人物语言教学难点：提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点四、教法新课程的核心理念就是通过语文教学中的文本研习、问题探究、活动体验等多种方式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采取1、提问法——逐步引导，逐步深入2、自主探究法——学生实践，巩固提高3、讨论法——积极参与，总结规律4、点拨法——展开联想，拓展思路教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。五、说学法”叶圣陶先生曾说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：1、重视自学指导。学生是学习的主体，教师是主导，要教给学生的是学习方法，是想让学生成为学习的主人。2、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的成就感，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。六、教学过程本课共设两课时，第一课时主要介绍曹雪芹和《红楼梦》，梳理课文情节。了解贾府的环境特点及其作用。我所说的为本课的【第二课时】，主要分析主要人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物形象，提高学生的分析鉴赏能力。为了完成教学目标，解决教学重点难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。【环节1】创设情境、导入新课播放歌曲《红楼梦》歌曲《枉凝眉》导入。此环节以音乐欣赏的方式展开，创设学习的情境，营造氛围，又紧扣本节课教学内容，激发了学生浓厚的学习兴趣。【环节2】精读文本方法探讨古语说：“授之以鱼，不如授之以渔”本环节主要由我和学生结合文本阅读共同探讨王熙凤的性格完成，意在使学生在教师的点拨下初步掌握鉴赏人物形象的方法。从而为下一个环节的进行奠定基础，这也是本节课的【教学重点和难点】。在这一过程中我会扮演学习活动的组织者和引导者的角色逐步设置一系列的问题引导学生一步步由浅入深，进行思考分析，从而完成从感性体验到形成理性思维过程。如我会创设如下问题：依据人物刻画方法分析作者是从哪方面对王熙凤进行刻画的？王熙凤的出场有何不同？作者安排王熙凤这种出场方式表现了什么？对于王熙凤外貌和服饰的描写能看出她什么样的性格特点呢从她见黛玉和回王夫人的语言中我们又能读出什么来？（对于第四个问题要着重分析）对于这四个题学生能回答上的问题绝不越俎代庖，学生回答不全面地问题，我会加以提示引导，进行点拨如：对于王熙凤服饰的描写学生能判断出其服饰打扮与众姑娘不同，浓妆艳抹、遍体锦绣、光彩照人，恍若神妃仙子，美丽异常。这时老师应进行相应的信息补充点拨学生清代服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”。由此学生即可判断出对她的这种描写表面是褒，实际是一种贬责。便显出她生性奢侈，追求荣华富贵，庸俗贪婪的性格。又如王熙凤的语言描写，她见林黛玉的第二句话是：“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”对于这一句学生能判断出王熙凤是在夸赞林黛玉，但为何这样夸赞就不一定分析的明白这时应提示学生她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的祖母——贾母，如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人如此学生便可明白其用尽心机，刻意恭维，八面玲珑的个性。通过师生共同分析不仅对凤姐的认识得以深化，还体会了文章高超的语言艺术，提高了鉴赏能力。在欣赏完出场、服饰、外貌、言行等描写之后，教师组织学生讨论：我如何看王熙凤？意在让学生对人物形成自己的评价和认识。【环节3】自主赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以上一环节的方法探讨就是为了本环节对的自主赏析做准备。此环节会让学生依照上一个环节的问题，学生分组讨论，使学生对贾宝玉和林黛玉形成自主的评价，受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学【重难】点。【环节4】总结归纳在人物形象赏析环节完成之后，教师适时的归纳总结本课刻画人物的方法如层层铺垫、侧面描写、未见其人先闻其声等，目的在于使学生对人物赏析的方法有更清晰明确的理性认识。【环节5】拓展延伸《红楼梦》中精彩的人物描写比比皆是，举一个你熟悉的例子，利用本课所学到的方法进行鉴赏。本环节意在巩固提高学生的分析鉴赏能力。【环节6】作业设计以“我眼中的林妹妹”写一篇文章，意在加深对人物理解并且训练写作能力。四、板书设计2、《祝福》说课稿我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：一、说教材《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元第二课，本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：（一）知识目标1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。2、了解小说中人物描写的几种方式。（二）能力目标培养学生鉴赏小说的能力。（三）情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。根据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：人物语言对于塑造人物形象的作用。二、说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：（一）提问法——逐步引导，逐步深入（二）点拨法——分析引导，拓展思路教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。三、说学法（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。（二）讨论法：学生分组讨论，拓展思路。（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。四、说教学过程本课文的教学用两课时（一）第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。1、导入新课上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。2、检查预习挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。（2）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。3、理清情节在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受4、分析人物形象（注意引导学生理解细节描写）（1）引导学生分析肖像描写教师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点?初到鲁镇：顺着眼——善良、安分再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼——精神有些麻木捐门槛：分外有神——又有希望不让祝福：失神——再受打击行乞：眼珠间或一轮——麻木问有无灵魂：忽然发光——一丝希望（2）引导学生分析人物语言描写（重点分析祥林嫂向他人叙述孩子被狼吃的经历，从其他人的反应来分析）（3）引导学生分析人物行动描写反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问5、总结：祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。6、布置作业：学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：（1）小说为什么以《祝福》为题？（2）谁是杀害祥林嫂的“凶手”?（二）第二课时本课时的主要教学目的是：理解作品的主题。总结阅读小说的方法。1、理解作品主题（1）谁是杀害祥林嫂的凶手？从小说情节分析、总结入手，祥林嫂为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？得出结论：罪魁祸首是封建制度。2、总结阅读小说的基本方法：理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题3、比较阅读：比较阅读鲁迅的另一篇小说《孔乙己》，分析两个主人公命运的异同。提示：（1）在思想内容方面，其一，它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，《孔乙己》侧重于对封建科举制度的否定，而《祝福》则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，作者对祥林嫂的同情也甚于对孔乙己的同情；其三，就生活环境而言，祥林嫂所处的环境比孔乙己要恶劣得多（2）在表现形式上，虽然都是以“我”的所见所闻为线索，但《孔乙己》在顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主人公性格发展的必然性。而《祝福》则采用了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照，然后再追叙祥林嫂的生前事迹，揭示两个阶级严重对立的社会根源表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭挞。经过这样的比较研究，学生不仅能够捕捉课文的新意和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力，使原有的认识结构和思维模式在深度和广度上有所提升，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。4、总结虚伪的封建伦理道德扼杀了祥林嫂——一个普通的下层劳动妇女的幸福。最后，在富人的声声“祝福”声中绝望地离