探究式教学概述

探究式教学概述S=ttabS=ttab第一章引言课堂上，发呆的比听课的多、睡觉的比发呆的多、玩手机的比睡觉的多如何让孩子们的思维、行为参与到学习中？StandardsandAssessments标准与评估Curriculumandinstruction课程与教学ProfessionalDevelopment专业发展LearningEnvironments学习环境LifeandCareerSkills生活和职业规划的能力LearningandInnovationSkills-4Cs学习和创新的四大能力判断思考能力、沟通能力、合作能力、创造力CoreSubjects-3Rsand21stCenturyThemes核心主题-3Rs（阅读、写作、计算）和21世纪主题InformationMedia,andTechnologySkills信息、媒体、技术技能21CenturySkillsst21世纪技能培养的新要求探究式教学产生第二章探究式教学是怎样提出和发展起来的如果非要用一个词语来描述近30年来科学教育工作者所努力追求的目的，这个词一定是“探究”。约翰·杜威教育家约翰·杜威指出：科学教育过于强调知识的积累，而对科学作为一种思维方式和认识态度这些方面却没有给予足够的重视。科学不仅是需要学习的一堆知识，同时也是一种学习的过程或方法。美国著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。“学习就是依靠发现”著名教育心理学家布鲁纳提出“发现法”的教学模式。教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程。布鲁纳美国芝加哥大学教授约塞夫·施瓦布提出了探究式学习方法。启示教师应该以探究的方式将科学呈现给学生，学生则应通过探究活动学习科学知识。把学生获得知识作为一种研究过程来设计。第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段帮助学生认识情境材料中包含的某个概念或方法上的问题使学生接触问题情境引导学生思考提出的问题并作出假设诱发学生设计实验、收集和组织资料，形成结论美国历史上第一部科学教育标准《美国国家科学教育标准》正式出台。这一标准通篇贯穿科学探究，既把探究作为学习的目标，又把探究作为教与学的方式。国家科学教育标准该标准对包括我国在内的世界各国的科学教育改革产生了巨大的影响。在我国科学课程改革中，科学探究既成为科学课程教与学的方式，也是科学课程的目标与内容，而且还是科学教学的一种精神。第三章探究式教学的涵义美国《国家科学教育标准》中对科学探究就是这样表述的：“科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探究也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。”在当今国际科学教育改革的热潮中，inquiry是出现频率最高的几个关键词之一。按照《牛津英语词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。”探究式教学本课程所提到的探究式教学是指学生从问题或任务出发，在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。学生的探究从学生的角度来看，探究是一种学习方式教师的指导从教师的角度出发，探究是一种教学方式第四章探究式教学的基本特征探究式教学课堂实录探究式教学与我们传统的教学在教学理念、教师角色、教学组织形式等方面都存在较大的差异。可以说，探究式教学是一种学生学习方式的根本改变。探究的深化探究的泛化学生是探究式教学的主体，是学习过程中心从学科领域或现实社会生活中的问题或任务出发探究式教学强调科学探究的规范过程培养学生的21世纪技能，提升思维品质5探究式教学基本特征教师是探究式教学的设计者、指导者、学习伙伴第五章探究式教学的类型根据探究内容的不同理论探究与实验探究根据探究环境的不同传统环境中的探究式教学与信息技术环境的探究式教学根据获得探究材料直接程度的不同接受式探究与发现式探究实验探究案例理论探究未知理论高级概念观察特征思维加工获得新知探究式教学的类型（一）理论探究与实验探究根据探究内容的不同理论探究案例实验探究低级概念在教师指导下，让学生亲自通过实验观测，在丰富的感性材料基础上，归纳出新的要领或规律。探究式教学的类型（一）理论探究与实验探究根据探究内容的不同实验探究理论探究案例低级概念在数列相关知识的教学中，利用几何画板让学生观察图形，猜想其规律，再从理论上证明，最后验证、总结。在物理虚拟实验室中，探究“凸透镜成像规律”，学生动手操作，比较并总结不同物距和像距之下的物体成像的特点，进而得出凸透镜成像的规律，并迁移应用。探究式教学的类型（一）理论探究与实验探究根据探究内容的不同探究式教学的类型指借助传统教学媒体和传统教学资源进行的探究活动。案例信息技术环境的探究式教学指借助现代教学媒体和信息化教学资源进行的探究活动。传统环境中的探究式教学（二）传统环境中的探究学习与信息技术支持的探究学习根据探究环境的不同探究式教学的类型（二）传统环境中的探究学习与信息技术支持的探究学习根据探究环境的不同在小学科学课“物体的沉与浮”一课中，要求学生探究“物体在水中的沉与浮与哪些因素有关”，学生通过动手实际改变水中物体的质量和体积来获得答案。传统环境学生学习“蚂蚁洞穴的结构”，利用光纤摄像得到的视频，观察蚂蚁洞穴的具体结构，结合网络资料，了解蚂蚁的生活习性等知识。信息技术环境案例信息技术环境的探究式教学传统环境中的探究式教学探究式教学的类型（三）接受式探究与发现式探究根据获得探究数据直接程度学生通过搜集、整理现成的信息资料，直接获得问题的答案，所搜集到的信息是现成的，顶多只需略加整理即可。案例发现式探究接受式探究学生通过观察、分析、调查、研讨等活动，间接得到相关的资料和数据，经过科学处理和加工从而获得问题的答案。探究式教学的类型（三）接受式探究与发现式探究根据获得探究数据直接程度为了知道近五年某地的气候变化情况，学生通过因特网，进入某地气象局官网，检索近五年气候变化的数据，通过多组数据比较获取天气变化情况。案例发现式探究接受式探究某地河流发生污染，但污染原因未知，教师要求学生对该污染河流进行水样分析，利用数据处理工具等归纳、分析、整理水样数据，对污染成因进行分析，最终得到造成河流污染的原因。接受式发现式第六章小结探究式教学的核心是学生在完成任务或解决问题的过程中获得知识和技能第一、探究式教学的源起与发展；第二、探究式教学的涵义；第三、探究式教学的基本特征；第四、探究式教学的类型。本课程《探究式教学概述》主要讲述了四个方面的内容：谢谢谢谢