未打2011小学英语建议

1小学英语学科教学建议为贯彻落实“国家课程要求从三年级起开设英语课程”的精神要求，我区于2004年秋季开始，从小学三年级起开设了英语课。自开课以来，我区的英语教学已经有了较快的发展，各校越来越重视英语教学，同时区内也涌现出一批专业素质较好的优秀教师，他们在教研、教学一线辛勤工作，成绩显著，课堂教学的有效模式已初步形成。然而，通过调研，我们也发现我区当前的小学英语教学还存在一些问题，如：整体师资力量还比较薄弱致使全区小学英语课堂教学整体水平不高、各校对英语教学的重视程度不一，英语教学质量差距明显、部分教师的词汇教学脱离语境、部分教师对阅读教学在语言学习中的作用体会不深刻，阅读教学不能以有效的方法指导学生进行阅读训练、各学段教学中，教师不能很好地平衡“听说读写”四项技能的教学及训练，小学阶段英语学习中重要的“听、说”技能的培养略显不够、部分学生对英语学习的动机不强、有些学校不太重视英语学习氛围建设等，这些问题的存在严重制约我区小学英语的教学效率。为了全面提高我区小学英语教学质量，探索、完善小学英语教学方法，提高英语教师素质，切实转变教育观念，联系当前我区英语教学实际，现提出如下指导性意见：一、总体要求学校要提高对英语教学的重视程度，保证英语师资的配备，并严格按照《课标》的要求，开足英语教学课时。同时，要加强英语教学的管理与指导工作。各校要结合本校实际，制定科学的英语教学管理方案，对英语教学进行有效、规范的管理，特别是要加强集体备课的实效性；要加强对英语课堂教学的指导与检查力度，保证英语课堂教学效果。学校还鼓励并帮助英语教师进一步深造学习，提高英语教师专业素养和教学水平，促进学校英语教学质量的稳步提升。同时，各校采取有效措施建设本校英语学习的浓烈氛围。学校每周要安排固定英语早读时间，和播放英语歌曲的时间，要举行丰富多彩的英语课外活动，如：开放英语角，举行英语读、写大赛等。教师要认真研习课标，深入解读全套教材，把握教材内容，明确小学英语教学的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划，使用有效的教学方法，高效实施课堂教学。在教学中要注重培养学生良好的英语学习习惯，保护学生英语学习的浓厚兴趣，要增强学生英语语感，增加学生英语语言积累。根据课标精神“改变忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，杜绝机械重复，在教学中要引导学生多听、多说、多读、多用英语。多听指的是多听课文及与教材内容同步的对话、韵文、歌曲等，多听老师说英语。各校要充分利用好配套磁带，让学生反复听，教师要引导学生正确模仿语音、语调，培养语感，培养其获取信息和处理信息的能力。要引导学生多说。教学中要让学生听了就说，读了就说，要大声地说，经常地说。培养学生说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。要引导学生多读。在语言学习的最初阶段高度重视引导学生多读课文，要求学生朗读课文，熟读成诵。通过读诵课文进行语言积累，培养语感，增强兴趣。初学英语时（仅指三年级上半学期），为了避免学生“有口无心”地读课文，还要引导学生指读，使音形统一体的单词不断对学生的视觉产生刺激，有意识地引导学生初步识记单词。随着学习的深入学生学习能力增强了，教师要不断地丰富学生阅读形式和阅读内容，培养和发展他们的阅读技能，使他们在阅读中获得乐趣，具有主动阅读的欲望，在篇章中自然学习语言知识。要引导学生多用。学以致用，能让所学知识充满生机、富有活力，学生就越学越有兴趣。因此，教学过程中要让学生学一点用一点，边学边用，不断积累。要适当关注写。小学英语教学，中低年级要以听、读、说、用为主（但英语规范书写必须得到重视和加强）。到了五、六年级，则要坚持听说领先，读写跟进的原则，以促进学生语言综合运用能力的发展。二、各年级教学要求及教学建议、一）三年级：三年级上学期为学习英语的准备阶段。初学语言阶段，教师在教学形式上要多采用趣味性较强的玩、演、说、唱等活动于课堂教学中。教师要学会根据课本内容自编游戏，让学生在玩中学，在学中乐；编写说唱(chant)，让学生出口成腔；可能的话编成歌曲，套用孩子喜闻乐见的旋律，用说唱和歌曲的形式让孩子尽量在课上熟悉，使课本内容活化，尽量使小学英语的内容变得易学、易读、易记。上半学期是培养认读单词和句型的阶段，没有书写字母、词、句的教学任务。下半学期学生开始进入正式的英语学习状态，教师要实施大信息量输入教学理念。教学重点应放在字母读写和词汇、句子认读教学上。经过三年级上学期的学习，学生从对英语一无所知到略知一二，具备了初步的语言知识和学习技能，也开始对英语学习更有兴趣和信心。《3B》教材增加了单词的拼读和拼写，对学生提出了挑战。因此，教师应抓住时机，扎实2训练，通过有趣的词汇训练活动和有效的拼写训练，试着培养学生“看词推音”和“听音推词”的能力，确保学生牢固掌握所学单词。（一）具体教学要求1.教师要结合三年级的重点教学目标，从“听、说、读、写”四个方面对学生进行系统训练，培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握有效的学习方法，为他们的终身学习奠定基础。2.要求学生熟练掌握新授单元中“B”版块列出的词汇，要求能听懂、会说、认读、发音准确。3.要求学生熟练掌握熟练掌握26个英文字母的名称音及规范的书写形式，知道单词是由字母组成的，并适当了解五个元音字母的有关知识。4.要求学生掌握并正确运用“C、D”版块的主要句型结构，了解其所具有的功能，并能围绕相关的话题，在相应的场景中进行得体交流。5.教师要有机整合教材，灵活处理E部分拓展内容的教学时机和教学方式。6.要求学生全面理解“A”版块的课文内容，能熟练通读（对学有余力的学生可以鼓励其背诵），熟悉课文所涉及到的语言现象。（二）教材分析：《3A》、《3B》教材都包括10个新授单元和2个复习单元。《3A》话题涉及“自我介绍和询问对方姓名”、“介绍和问候他人”、“介绍家人”、“日常活动”、“互致问候”、“介绍服装并表达感叹”、“去某处及如何去”、“请求某人干某事”“征求意见”、“自我介绍”等；教学版块分为“课文（A）”、“单词（B）”、“主要句型（C、D）”、“课外拓展（D、E）”四大块，从第七单元起增加了字母教学的内容。《3B》话题涉及“确认物品”、“确认人物”、“询问时间”、“加减运算”、“询问地点”、“征求意见”、“购物用语”、“询问爱好”等；教学板块分为“课文（A）”、“单词（B、D）”、“主要句型（C）”、“课外拓展（E）”四大块。对于这几大块内容，教师不必拘泥于教材的编排，可以根据实际需要，对教学内容进行自由的调整和组合，提高教学的实效性。（三）具体的教学建议：1.关于单词：（1）《3A》书中共给出了10类词汇，即85个配图词汇，和常见句中常用的单词如“what、this、my”等等，故学生应两/三会（听、说/读）掌握100个左右的单词。《3B》教材B部分中给出了62个配图词汇，“D”部分中给出了30个要求会拼写的常用词。《3A》教材中已对学生进行了字母的书写训练，单词书写教学时，教师要强调学生注意的是单词大小写（通常采用小写形式）和短语中的间隔问题，帮助学生掌握规范、良好的书写习惯。在日常教学活动中，教师不必拘泥于教材和教参上对单词的能级要求，而应充分发挥学生的潜能，让他们尽可能多地去拼读和拼写所学单词，有条件的学校可对书本各部分的内容均适当提高要求，拓展词汇量，丰富学生语言知识库。为今后的英语学习奠定坚实的基础。（2）教学中教师要通过实物、图片、体态语或中文提示帮助学生认知该词，并通过语境化的问题设计，使学生了解该词的意思和用法。要强化对学生单词的训练，三年级是英语学习的起始阶段，大多数学生没有英语基础。因此，教师应加大力度，采取听录音跟读、教师范读、学生接火车读等多种形式，训练学生的“听、说/读”能力，确保学生发音准确。同时教师要有意识地引导学生了解中西方语言习惯的差异，让其逐步适应新的表达法，加强冠词的使用和名词单复数变化的初步操练。教师在日常词汇训练中，要多角度多方法，尤其是要把单词“用”在句子中，而不是简单地要求学生机械地读或背“单”词。（3）建议教师从三年级上学期起有意识地加强语音知识的提早渗透、同步渗透和规律渗透，使学生逐步了解和掌握元音字母及一些常见字母组合的发音规律。指导学生运用发音规律学习单词，提高学生认读和拼记单词的能力，力求学生能在中高年级能达到“见词能念、听词能拼”的目标，从而有效控制部分学生因死记硬背单词而过早摔倒在英语学习途中的现象。中高年级还应指导学生正确使用多种工具书，培养学生自主学习英语的能力。2.关于主要句型：要求学生在理解句型意思的基础上，掌握其结构，了解其功能，并能在所提供的情境中正确运用。主要句型是一个单元中极其重要的部分，相对于单词而言，它的教学过程要复杂一些。书中给出了句型结构的主干，教师首先要尽可能自然地导入情境，然后通过图片提供不同的情境，让学生作替换练习，以熟悉句子结构及其用法。最后，教师要设计贴近学生实际的活动，让学生借助话题的讨论，真正掌握该句型结构的功能，把“话题---功能---结构---任务”灵活、有机地结合起来，完成教学任务，保证教学效率。33.关于课文：学生要能听懂课文内容，能流利朗读（或背诵）课文。通过课文的学习，能够在相似的话语情景中模仿课文内容自主编创对话，同时适当了解英语国家的一些文化和语言习俗。课文提供的是一些与学生的学习和生活很接近的、较为真实的情境，课文中所用到的句子也是学生在日常生活中随处可用的。因此，学生应该对课文有一个全面而正确的把握，并能在真实环境中模拟交流。由于低年级课文的教学程序尚在探索的过程中，而且课文自身又具有容量大，知识点多，综合性强等特点，因此，教师要在日常教学中对低年级课文教学要多加思考和探究，形成最符合教和学两方面共同需要的、有实效的教学模式。4.关于拓展部分：该部分包括游戏、小故事、童谣和歌曲等，基本上是本单元内容的延续或提高，教师可根据教学实况，将其穿插在其他版块的教学中进行，以活跃课堂气氛，丰富教学内容，让学生感受英语学习充满趣味。5.关于字母教学：字母教学是三年级英语教学的一个重要环节。字母学习的好坏直接影响到单词和句子的拼读及拼写。因此，在起始阶段抓好字母教学是非常重要的，必须做好以下两点：(1)准确的读音，对于“Aa、Cc、Ff、Hh、Ii、Jj、Ll、Nn、Vv，Yy”这几个不容易发准的音，以及“Aa,Ee,Ii,Oo,Uu”等五个元音字母的读音，教师应对学生进行反复训练，采用多种形式，不断加以强化。教师应帮助学生掌握字母表的排列顺序，学会将字母按读音规则分类，同时，学好元音字母的名称音也为学生后续的按读音规则拼读单词打好基础。(2)规范的书写由于牛津版的字体与汉语拼音非常接近，因此，教师应在大小写配对上多下功夫。6.关于复习单元：复习单元的内容紧跟教学单元，但容量不是很大，题型也不够丰富。教师应根据实际教学需要，有针对性地适当给学生做一些增补练习。7.关于巩固性作业：要求保质保量地用好《练习与测试》。各年级的《练习与测试》的习题，符合教材实际和学生的需要。我们要求的操作原则是：先做后讲，条条过关，杜绝先讲后做。教师要根据练习的反馈情况对学生进行补缺补漏。8.几点教学建议：（1）教师要遵循《课标》中所提的“尽量使用英语，适当利用母语”的要求，尽量用英语组织课堂教学，给学生增加接触英语的时间，让学生感受到英语的实用性，提高其听说能力。三年级要注重激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，并初步训练他们听懂教师简单的课堂指令，习惯教师用英语组织课堂教学。（2）初步进行阅读教学。三年级要使用好书本上的童谣、韵律小诗、歌曲等，要求学生能够读出韵律，颂出意趣、唱出乐感。（3）课内和课外都要加大书写技能（规范书写）的训练，通过当堂检测发现和解决问题，并通过适量的课后作业进一步强化和培养学生规范书写的意识和能力。9.教学进度：本学期学完《牛津小学英语3A》第二学期学完《牛津小学英语3B》二）、四年级学生进入四年级