李秀斌浅谈“问题解决的复习模式”在初中物理教学中的应用

1浅谈“问题解决的复习模式”在初中物理教学中的应用南京市江宁区教育局教研室李秀斌（211100）摘要：复习课是教学活动中常见的一种课型，现以《浅谈“问题解决的复习模式”在初中物理教学中的应用》为题，从：整理知识、课堂展示、讨论交流、重点讲评、练习提高、总结反思、拓展创新”七个环节谈谈如何调动学生参与复习活动的积极性，提高复习课的效率。关键字：复习课展示任务效率问题讨论学生在学校的学习活动中，一方面所学的知识经过一段时间后会有所遗忘，这就要求教师要引导学生注意防止遗忘；另一方面在学习过程中是通过对知识的部分了解，逐步积累增加的，这也要求教师要引导学生对某一段时间所学的知识进行总结概括，形成知识网络。怎样帮助学生更好的进行知识复习是很值得探讨的问题，本文所述的就是我在教学、教研实践中的的做法和体会。一、复习课及其教学任务（一）、复习课及其特点。1、复习课：以复习和巩固所学知识，加深学生对知识的理解，提高学生的综合应用能力及创新能力为主要目的的课叫复习课。2、复习课特点：（1）复习课所涉及到的知识都是学生已经学过的。（2）复习课的容量较大，任务重，时间有限。（3）复习课是对己学知识进一步加深理解，是一个再认识、再学习的过程。（4）复习课运用的方法多为归纳法使知识形成网络。（5）复习课的教学媒体多为复习讲议、多媒体课件、多媒体教学设备。3、复习课的形式：根据学习进程可分为单元复习课；阶段复习课；总复习课，及学科和学期开始的引导性复习课等。当然还可以根据学科特点进行分类。（二）、复习课的任务：(1)通过复习帮助学生将学到的知识技能系统化、规律化和简明化。(2)通过复习帮助学生对所学知识进行查漏补缺。(3)通过复习帮助学生澄清在知识学习（形成）过程中的模糊认识，纠正错误。(4)通过复习应使学生对在学习过程中己掌握了的技能、规律、方法和手段得到强化、深化和进一步熟练。使所学的知识更加巩固，记忆更加牢靠。(5)通过复习应使学生的能力得到提高，特别是准确、迅速地分析、运算、论证的能力以及综合灵活应用所学知识分析、解决问题的能力都有所提高。(6)通过复习应使学生学习积极性得到提高，学习的兴趣得到进一步的激发，战胜困难的信心得以增强，为学生参加考试和进一步学习打下知识、能力及心里上的基础。（三）复习课。由于课型的特点决定了教师要研究复习课，复习课是复习已有知识，提升能能力的教学活动，因此在教学活动中不能机械地重复，要从新的角度，增添一些新的“信息”，再现原有的知识。从相关资料中了解到“赞科夫曾做过试验，每次从新的角度使旧的材料重现，即复习时掺入一些新的成分，比只要求简单重复旧材料学习效果好得多，这样的复习，可以从各个方面加深对某项知识的理解”。要上好复习课，教师应做如下几个方面的工作。21、教学分析。（1）分析学生。对知识掌握的情况，如准确、熟练情况；学生理解、应用知识分析、解决问题时曾出现的问题，原因何在？如何克服？（2）目标落实情况。教学的起点和归宿是课程标准。在教学过程中课程目标应该是分步实施到位的，教师在组织知识复习前要对课程目标再学习，进一步明确课程标准的对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维目标的要求，检查课程目标在前一段教学中落实的情况，有无疏漏和处理不当之处，如何弥补？（3）教学资源的使用情况。教学活动是需要教学资源支撑的，其中教材是教学活动中的主要教学资源，也是考试评价的重要参考内容，要回顾新授课的教学活动中是怎样处理教材的，教师在复习前要再次对以往教学活动中教材的使用情况进行思考，如知识内容、实验技能、教学手段、教学方法，教学顺序、习题的处理等。（4）研究教学反思。教师在教学活动中都会有教学反思，在复习活动之前应该认真研究自己在平时教学活动中所撰写的教学反思。教学反思记录了学生平时参与教学活动的积极性、回答问题的表现、作业、单元检测、教学活动后新的思考及在参加各类教研活动时体会等。这将为做好复习课打下良好的基础。2、制定复习计划。计划是行动的纲领，一个好的计划决定了行动的效果，所以复习阶段要制定好切实可行的复习计划，复习计划要详细，包括课时使用、每节课教学内容的安排、要达到什么目的、达到什么程度、教学方法的选择、课堂教学形式的选用、学生的学习准备、教学手段的使用、切入点的选择、问题的设计、例题的选择、练习内容的准备、课堂练习方式等。3、撰写课堂教学设计。课堂教学设计要有详细的教学流程，主要是教学柜架，尤其是教学关键点，对教学活动中可能出现的情况作出一定的预设，更主要的是教学生成问题的处理。二、“问题解决的复习模式”研究。复习课，是教学活动的重要组成部分。是重复以前的学习内容，但这种重复不是简单的照抄，而是要达到温故知新的目的。通过对已学内容的重温，体会物理过程与方法，通过复习，学生可以把知识梳理清楚；通过对已建立的记忆再次访问，引起大脑的注意加深以往的经验，让学生通过“到现在我学到了什么？”的反思活动达到加深理解知识的目的。通过复习课的教学活动教师还可以弥补平时教学中的不足，也可以在系统复习的基础上延伸知识。1、问题是研究的起点及原因。在很多的教师尤其是年轻教师心中，上课就是上新授课，在教研活动中所展示的研究课、公开课、示范课等基本上都是新授课。复习课如何上？这个问题似乎被人们忽略了。调研中发现有如下形式的复习课：形式一：复习课教师唱独角戏，课堂上教师一个劲的讲，学生静静的听；形式二：老师领着学生把学习内容从头到尾过一遍；形式三：“爆炒夹生饭”，让学生机械重复地练习；形式四：用习题课代替复习课，让学生做大量做习题、通过“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样的复习课，教的身心疲惫，学的苦不堪言，而效果甚微。针对这种状况，我们提出了研究复习课的设想，想通过此研究促进教师的专业成长，提高复习课的教学效率。2、组织课题组。（1）精心挑选课题研究成员，组建了以区学科带头为基本成员，骨干教师参与的课题研究小组。（2）确定实验基地。根据我区的实际情况，选择了有代表性的学校作为研究基地。3、研究的形式：以实验基地为依托，以校本教研为基础，以行动研究为原则，以示范3课为推广形式，以促进教师成长和提高复习课效率为目标。4、模式总结。通过这几年的教学实践我们提出了“整理知识、课堂展示、讨论交流、重点讲评、练习提高、总结反思、拓展创新”的复习模式并进行了实践，取得了一些值得借鉴的经验，也引发了一些新的思考。5、研究成果。以示范课、研究论文等形式呈现研究成果。三、“问题解决的复习模式”教学实践。在“问题解决的复习模式”的实践中。我们将模式实施分为几个步骤。分别在课前、课中、课后进行。（一）课前：整理知识-------发现问题1、形成系统的知识网络。是做好复习工作很重要的一环。学生平时学到的知识都是比较零散的，通过复习要让他们将所学的有关知识形成系统。这样，既可以发挥好各部分知识的功能，又能使各部分知识相互联系，形成结构，产生新的效益。整理知识的环节放在课前完成，要求学生在复习课开始前对下一课时所要复习的知识内容进行整理，并加强对学生活动的检查督促他们按时完成。2、教和学双方的准备学生的准备：课前要求学生将指定的复习内容进行整理形成书面文稿，将分散的“知识点”串成“知识线”再形成“知识面”。整理不拘泥于形式，实践中发现学生有用知识网络、知识树的形式，也有部分学生利用思维导图进行知识的整理。学生对知识的整理经历了几个阶段才能达到娴熟自如。（1）学习方法。要求课题组的教师在新授课时就有意识的按章进行知识归纳总结，使学生在复习知识的同时也学会学习方法。（2）临贴运用。在期中、期未复习时要求学生将所学知识按一定的知识体系进行总结、归纳，这个阶段只要求学生能仿照教师曾经做过的知识梳理方式进行，即所谓的临贴。（3）破贴创新。当学生经历了阶段复习之后，就有了一定的经验，在总复习时就能根据自己对知识的理解，按照自己的思维方式进行整理了，实现了质的飞跃。要求学生通过对知识网络的编织，从中找出知识点之间的联系，重点发现问题，对所总结的内容从多个方面想一想，他们之间的关系我清楚了吗？到目前为止我学到了什么?解决了哪些问题？还有哪些问题我没有弄清楚，需要教师或同学帮助。能在课前把所发现的问题提供给教师。教师的准备：第一：明确复习目标。要在理解课程标准的基础上确定复习目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标融为一体。对一节课的目标的确定要具体。以一节市级研讨课“第十一章简单机械第一轮复习课”为例：本节课所确定的教学目标为：知识与技能：（1）能准确的在所给的杠杆上画出“支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂”。（2）能运用杠杆平衡条件解简单的问题。（3）知道生活中杠杆的作用。（4）会按要求画一动一定滑轮组成的滑轮组的绕线。（5）会根据滑轮组的绕线判断使用滑轮组时省力情况。过程与方法：（1）通过平衡条件的再讨论，加深理解物理实验中数据的随机性是归纳规律的重要条件。（2）通过最小力的研究，认识基础知识是解决复杂问题抓手。（3）通过对杠杆受力（力臂）变化后是否平衡的讨论，了解数学知识在解决物理问题中的作用。情感、态度与价值观：（1）通过复习进一步提升学生对物理知识在生活、社会中的应用认识。（2）通过对杠杆平衡条件的再研究加深学生对物理规律的建立是需要一定的方法和手段的理解。第二、安排内容。侧重知识与技能，将过程与方法，情感态度价值观融入其中，对于知识主要抓重要知识、主干知识及相互联系；同时在深度、广度和能力层次上符合课标的要求4和学生的实际水平。要选择好习题；概括相应的规律、方法。使学生很好地掌握，并在此基础上培养学生的综合、灵活应用知识的能力，分析解决问题的能力。第三、选择教学方法。不同的复习课应运用不同的方法。可以用自主学习、合作学习、讲授法，练习法、讨论法。使用纲要信号(卡片、PPT等)，可以采用边提问边总结的方法；对于例题的讲评采用讲练结合的方法；可以先讲后练，先练后讲，边讲边练、边练边讲；练的方式也可以：口练、笔练，还有课内练、课外练；有指导的练、独立、集中、分散等。第四、确定教学媒体。根据复习课的特点选用适当的教学媒体辅助教学，以利于教学活动的展开，活跃学生的思维，加大复习课的容量，提高复习课的效率。第五、设计好问题。教师在教学准备的过程中，要根据复习内容设置一些有思维价值问题，主要从思维的广度，思维的深度，同时还要及时收集学生需要解决的问题，作好相应预案。第六，构思问题解决的思路复习课主要的是引导学生解决问题，当然不是为了某个问题，而是要引导学生掌握分析问题的方法，教师对所设置的问题关键是指导学生进行分析，要让学生知道分析问题时，从何处着手，沿着什么思路，通过什么关系，建立什么联系。（二）课中：课堂展示----呈现问题(约10分钟)我们知道兴趣是学习的动力，教学活动动中学生的积极参与是非常重要的，教师在教学活动中要创设好的教学情境，教学情境的创设可以有多种方式，如故事、实验、问题讨论等。对于不同课型，情境创设是可以有多种形式的，复习阶段建议用问题讨论的形式引入，我们知道问题是学习的起点，在多年的教学实践中发现，凡是积极提问题的学生其学习是有积极性的，而没有问题的学生则是问题最多的，关键是他们不知道怎样提问题，也不知道从何发现问题，所以教师在教学活动中要引导学生发现问题，因为只有学生有问题了，才能因势利导。而怎样才能发现问题呢？这需要教师给予指导。让学生利用展示的机会将所遇到的问题呈现出来，这样既使能使教师知道哪些学生有需要解决的问题，同时也对其他学生有所启示，教学活动开始时用一定的时间（大约十分钟）请学生会报在课前所作的知识整理，要求展示的学生向同学们介绍自己总结时的想法和理由及还有需要同学帮助解决的问题。师生们在对某个同学的展示给予评价的同时，也可以就某个问题向展示者提问。还可以通过学生练习发现问题，在沈老师上的那节中，为了让学生知道画力臂是要认真对待，设计了这样两道题练习。例1、如图1所示，不计重力的杠杆OB可绕O点转动，重物P悬挂在杠杆A处，杠杆在水平位置保持平衡，请在图中画出拉力