政教处协调关系与辩证施治

1政教处协调关系与“辨证施治”一所中学一般是校长室下设教务处、政教处、总务处、安办处等几个部门。政教工作是学校主要工作之一,作为政教处主任,他是校长的助手,协助校长管理学校,落实校长室的治校方针,要运筹帷幄。那么在工作中如何当好政教主任呢?我认为,最好借鉴一下中医理论”辨证施治“。所谓辨证施治,就是中医治病在开处方时,根据患者不同情况,讲究中药配伍，增加或减少药剂用量,达到阴阳平衡进而防病治病。而面对政教工作复杂多变,以学生思想品德的培养、良好校风的形成等为主要工作目标,与学校各色各样的人接触。因此,要干好政教工作,就要针对具体情况,辨证施治、对症下药。一、对待领导:内方外圆校长室是学校的决策部门,校长是主要决策人。形成了决策政教主任应该不折不挠落实实施。在工作中,在处理具体问题时,特别是在处理应急事件、突发事件,政教主任很可能是该事情的第一处理者。这时,要做到多请示领导,保持与领导的沟通,了解领导的意图,并深入了解情况把事情办妥。同时,要保持独立人格,坚持原则,处理问题要依情、依理、依法,说话要有理、有节、有度,当自己的意见、观点与领导不一致时,既要维护领导的威信与形象,又要敢于表明自己的观点,做到不卑不亢,内方外圆。二、对待下属:宽严相济学校政教工作实施的是对全校学生的管理。在对学生的日常管理中，要开展相应的工作与活动，接触的最多的还是班主任，需要班主任的积极配合和支持是至关重要的。在日常管理和活动开展中，既要有表扬又要有批评，而学校的政教工作都采用计分的方法，并与班主任的利益直接挂钩。所以，政教工作必须妥善处理与班主任的协调关系，努力激发和保护班主任的工作积极性，使班主任理解政教工作，支持政教工作，一定要使学校政教工作与班主任工作达成一致，形成管理合力，在学生日常行为管理和教育上取得更好的效果。政教处主任作为学校的主要中层干部,负有一定的管理责任,要带领教师特别是班主任认真落实校长室制定的治校方针,要布置教师干具体的工作,要检查教师及各班级的落实情况,甚至对他们的工作要进行考核。这时候,政教主任应该明白。教师是知识分子,知识分子有知识分子的人格特点、行事方式,甚至有一部分人自命清高,侍才傲物。因此,在对他们布置工作时,要注意方式、方法。平时要和教师多接触,与他们多沟通,做他们的知心人,了解他们的喜怒哀乐,多站在教师的角度去观察、思考问题,理解他们的难处与苦衷,原谅他们工作中的失误与不足,帮助他们解决一些实际困难,教师有什么要求及时向领导汇报,做到“下情上传,上情下达”。但作为管理者,工作中要态度严肃,处事公平,本着“对事不对人”的原则,赏罚分明,铁面无私。三、对待各处室：合作伙伴政教主任是学校其他各处室的最佳合作伙伴。学校以教学为中心，但又应以德育为灵魂为统帅，政教处所做的一切工作就必须以教学这个中心服务，必须正确和协调与教务处的关系。政教处要开展的教育活动凡涉及到与教学有关的必须事先与教务处联系，协调好后方可进行；如政教处开展教育活动一般是整体活动要占用一定教学时间，教务处在排课表时就要考虑这些因素。应该正确履顺政、教两处工作关系，基本上不能发生过冲突；监督、督促智、体、美等各方面工作的开展要自始至终贯穿德育这一红线，即寓德于教学方面。在平时工作中主动和2各科教研组长及任课老师联系，将教材中的思想品德教育因素和政教处开展的各项政治思想教育活动结合起来加以实现，使老师把传授知识与培养学生的观念、信念、情感等有机的结合起来，做到教书育人，充分发挥了教学作为学校德育主渠道的作用，有效的提高了学生的思想政治、文化知识等素质。四、对待学生；自主管理学生自主教育管理是我们万中长期以来一大管理特色，随着高效课堂的开展与提升，万中学生自主教育管理水平不断提高，在本期进一步改进学生自主管理模式，做到管理问责制，组组有事做，人人有事做，事事有人做，做事有人管，人人有项目。具体措施如下：1．着重学生自主管理委员会的干部选拔和培养学生自主管理委员会的干部选拔采取学生自荐和学生竞聘上岗相结合，学校召开全体学生会，对学生进行充分的宣传发动,进一步提高全体学生自主管理的意识，并由校长给与选拔出来的学生干部长颁发聘书。在开展工作之前对所有学生干部进行专题培训，让每位干部明确自己的职责，在一边工作一边培训中改进工作。2.相信学生，放手管理，责任到人在自主管理中，实行干部问责制，将学习、纪律、卫生、文化、活动等工作设计成多个“岗位”做到各司其责，学生能主持的，教师不搀和；学生能处理的，教师不插手；学生能管的，教师不干涉。教师特别是班主任和学校行政在自主管理中扮演着一个监督机构和培训机构角色，做到放权不放任，一切工作都在掌控下进行，这样才能时刻调控工作中不足。3.落实班级自主管理责任，让学生自主管理走向更深层次。（1）班内完善自主管理机制，实行小组目标管理；（2）实行班级事务“小组责任制”。把学习、纪律、卫生、文化、活动等工作包干到组，做到“组组有竞争，人人有事干、事事有人干”（3）建立成长档案，创建新型评价体系。（4）建立小组交流机制，每月召开一次学习小组组长交流会，交流小组管理的优秀做法，评选小组学习“金点子”，进行表彰奖励、加以推广。（5）建立小组评价奖励机制进行星级管理，将学习、纪律、卫生、文化、活动等常规管理精细化，对每天每组的表现综合评估打分，每周一小评，期中一大评，期末一总评，根据每周获得奖励的红旗数量多少评出星级小组，学校给予表彰奖励。总之，学校要抓好德育这一红线，提高教学质量这一中心就得需要各处室各司其职，协调合作，各班主任和全体教职工有机配合，形成管理合力做到处处育人，人人育人，进一步加强改进学生自主管理，才能形成良好的校风、教风、学风，教师教得轻松，学生学得愉快，从而提高教学质量。