故宫博物院导学案

【教学目标】1、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点;2、了解方位词在空间说明顺序中的重要作用;3、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法;4、增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。【教学难点、重点】1、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点;了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。2、了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。【教学准备】1、认真预习课文，画出有关游览的方位词语。2、查找有关故宫的资料、图片。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课(多媒体呈现故宫相关图片)同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫，至今已有五百多年的历史。如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧。故宫，旧称紫禁城，位于北京城的中心，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，历时14年竣工，迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，是世界上最大的博物院之一。1987年，联合国教科文组织将它列入“世界人类文化遗产”。二、整体感知1、朗读课文：2、词语教学：紫禁城(jīn)鳌头(áo)金銮殿(luán)额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中轴线(zhóu)藻井(zǎo)3、画出有关的方位词，理清游览路线，填好故宫博物院平面图。⑴交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”⑵方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……三、合作探究1、本文说明的对象是什么?故宫博物院2、作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请迅速从课文中找出有关语句证明。A、规模宏大壮丽：紫禁城的城墙十米多高。宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多十宽的护城河。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。……正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。B、建筑精美：河上是五座精美的汉白玉石桥。台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云……方台两旁有六根高大的蟠龙金桂，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。……梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔一，有行龙、开龙、降龙.多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓非常化美。C、布局统一：紫禁城(东西南北各)有四座城门;城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼;三大殿建筑都处在紫禁城的中轴线上。紫禁城前后两大建筑群“基本一样”。3、全文按什么顺序进行说明?总说和分说相结合。分说时，又按由南向北的空间顺序：天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫、交泰殿、坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山四、课堂小结课文紧紧住事物的特征，利用合理的说明顺序，向我们介绍了故宫博物院，给我们留下一个清楚的了解。一般而言，凡是介绍建筑或建筑群的说明文，大抵都按照空间顺序，即参观游览的方位变化，进行详细的说明。五、布置作业1、熟读课文，明确故宫博物院的特征、说明顺序;2、尝试着向家人有序地介绍故宫博物院。第二课时一、检查复习1、默写词语：2、故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明?3、指出下列各句所用的说明方法：⑴紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。(列数字)⑵走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。(打比方)⑶乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。(作比较)二、合作探究1、故宫呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间，绝不可能都一一作详细介绍，必须详写重点部分，略写一般才行。那么，课文重点介绍了哪个宫殿?太和殿2、作者介绍了太和殿哪些方面的情况?(学生小组讨论)A、台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;B、外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽;内部装饰庄严富丽;C、位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。3、课文怎样安排这一部份的说明顺序?由外到内、总说和分说相结合。4、作者为什么要把太和殿作为解说的重点?太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整个建筑群中最具代表性。5、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处?分清主次，有详有略，才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。课文以三大殿中的太和殿作为重点，详细介绍它的方位、外观、内部装饰以及功用，使读者既对故宫的“心脏”──太和殿有比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。三、体验拓展1、体验感悟：以导游者的口吻，介绍其他景点，可结合课外查找的有关资料①学生讲解：②其余同学认真听讲，加以评点或补充。2、拓展交流：①你知道吗，皇宫为什么被称为“紫禁城”?“紫”，即紫微垣，代称皇帝，供皇帝、皇后、皇族居住。又因严禁百姓靠近，所以叫紫禁城。②你又如何理解太和殿里多姿多彩“龙”的图案的用意?因为皇帝自命为真龙天子，所以用龙来突出皇权、皇帝的尊严。四、课堂总结北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。本文详略得当地选择了材料，合理安排说明顺序，用不长的篇幅，鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫。学习本文，我们要明确介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，另外还要学习运用空间顺序介绍建筑物的方法，学以致用，把握方位词语。五、布置作业1、阅读短文，完成练习：陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。明亮的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书的“天下为公”几个金光大字。(提示：采用空间顺序，由南向北，依次介绍石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵门)2、完成语文作业本：3、请以空间为序，为学校写一篇说明文。A、应考虑清楚怎样安排空间顺序;B、要心中有数，重点介绍哪一幢建筑物。一、原有的教学课例原设计思路：这是一篇典型的说明文，教给学生清理说明的顺序和学习说明事物的写法。通过完成课后练习一，来理清说明顺序;完成课后练习二，来学习说明事物的写法，课堂上以教师的讲解为主。原教学环节：教师以介绍故宫特点为内容导入，学生倾听。朗读课文分析课文首先，根据读课文，检验学生是否把练习一中的平面图填队，如果填不对教师给予指正。教师总结课文是按空间顺序排列的，学生边听边记。然后，分析本文说明事物的写法。在分析的过程中，教师带领同学们逐段分析，每段都仔细地讲解。课堂小结：教师总结全文重难点和本文写作特点。做文布置：发现问题：课堂上学生是纯粹的听者，他们只是在机械记录，并没有动脑思考。教师是“地道的传授者”，课堂上所有问题，老师实行“三包”即“包读、包分析、包思考”。学生学习兴趣不浓，导致上可注意力不集中。学生不会独立地学习语文。二、分析问题；出现以上问题的原因是：师生的位置关系没有找对。学生本是学习的主体，可教师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地”。这样，学生的自主性。能动性得不到发展，个性无法张扬，再加上学习方法单调，久久之，就算教师讲得天花乱坠，口若悬河，学生也不动于衷，麻木不仁的。三、寻找解决问题的策略；句到以上问题后，我和教研员及其他语文教共同商讨，细细地学习了课标。大家一致认为：教师要转变观念，教学方法要改革。教师在教学中要由教者变为导师和促学者。课堂上要以学生为主，让学生主动的探究问题，学会学习语文。教师在备课中，要考滤到学生主动的探究问题，无论那个环节都要考录到“一切为了学生，为了学生的一切“。寻找到了解决问题的策略。我又仔细研读了教研员宁铁霞老师的“读──悟──赏“的教学模式。在教研员的帮助上，对《故宫博物院》一课做了改进。四、改进后的教学课例：故宫博物院教学目标：课前准备：1、知识和能力：教师：准备好授课内容及多媒体课件掌握并学习抓住事物特征进行说学生：作好预习准备，搜集有关故宫明的写法，理解说明的思路及说知识，为课堂交流作好充分准名方法准备。2、过程与方法：自主。合作。探究教学内容：的学习方式。这是一篇比较规范的事物说明文3、情感态度与价值观：激发学生对作者以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感。成的中轴线，由南到北，由中间到两侧，诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。【教学设计】导入：课堂上以“我所知道的故宫”为题进行交流。用多媒体展示故宫有关图片，让学生右故宫，同时教师口述导入：同学们，如果站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直铺向景山的万春亭.在湛蓝的晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美。雄伟的感觉，这就是故宫故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大。最完整的古代宫殿代建主群。今天，我们就跟随黄传惕一起走进故宫!课题：故宫博物院!感知课文内容检查生字词。教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。学生自由朗读课文，(或仿读)要求：正确。流利。有感情。带问题朗读课文。大屏幕投影出示间题组：本文说明对象是什么?说明对象有什么历史意义?读了课文，你能画出故宫平面图吗?结和画面你能填写下边的平面图吗?看看文章采用了怎样的说明顺序。(教师导学)“读”是学生接处课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，在这一部分教师要给予学生充分得时间，让学生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。(教师小结)本文大体按照浏览参观路线，以空间顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，自由到北逐次个绍建筑物。研读赏析：大屏幕逐个投影问题：故宫的总体特点是什么?你能找到体现故宫特点的句子吗?请完成下表：宏大壮丽建筑精美布局统一为了准确生动说明故宫特点，文中运用了那些说明方法?(教师导学)让学生分组讨论这些问题，然后课堂交流。小组指派代表读体现“重音，语气语速“入手。(教师小结)故宫所具有的独特的我国古氏建筑材料。彩画。雕饰及建筑物式样上等，着都是我国传统审美观的表现。重点研读：大屏幕出示问题：再故宫的诸多宫殿中，作者详细介绍是哪个宫殿?除此之外，还介绍了那些宫殿?为什么如此安排?作者把太和殿介绍的清晰明了，其原因是什么呢?如果你是导游人员，你如何为你的游客介绍太和殿?(教师小结)太和殿是“前朝”以致故宫重点建筑物。是封建黄帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，他也是最具代表性的建筑。作者以从外到内总说和分说相结合的说明顺序，再介绍太和殿内部时，用了一定的方位词，使说明简洁明了。速读课文，理解全文结构的安排。质疑释疑学生经独立思考，提出自己不理解问题。先在四人小组内探讨，如果不能解决，提交全班讨论，若仍不能解决，教师要引导学生进行思考。分析。理解。拓展延伸，应用反馈：请同学们灵活运用本文的写作特点(说明顺序。说明结构。)介绍我我们的校园。体验反思：通过本节课学习，都学到了什么?再思想上感悟到什么?(提示)自由回答，言之有理即可。(教师总结)我们学习了这篇文章，及理解了说明文的写作特点，又了解了故宫的知识，更能激