构建实验教学质量评价与监控体系的研究与实施

构建实验教学质量评价与监控体系的研究与实施天津中医药大学实验教学部张柏丽实验教学是整个教学工作的重要组成部分，是全面实施教学大纲、提高教学质量的重要环节，也是整个教学过程中理论联系实际，培养学生动手能力、观察、解决问题能力以及创新能力的重要环节，通过实验教学使学生知识、能力、素质协调发展，使其成为具有创新精神和较强实践能力的高素质人才。我校在实验教学管理、评价、监控实践中,从现代化管理入手,有目的、有计划地对实验教学各环节进行评价与监控,将评价指标具体化，监控过程程序化，形成一套可操作、并较为准确衡量与评价实验教学进程与效果的行之有效的实验教学质量评价监控体系。一、构建实验教学质量评价监控体系的意义目前国内大多数高等院校中，理论教学已建立了一套较为完整的教学质量评价及监控体系，而实验教学却缺乏一套适合的质量评价和监控体系。建立适合的实验教学质量评价体系,形成有效的监控反馈机制，将有助于提高实验教学质量，有助于推进实验教学改革。公正、合理、科学、规范的实验教学评价与监控体系的建立,也是对实验教学效果的良好检验。1、提高实验教学质量的需要2、优化实验教学管理的需要通过对实验教学质量评价及实验过程的监控,使实验教学管理部门能及时、全面、准确地掌握实验教学信息，掌握实验室建设的基本情况。通过对这些评价信息的分析与研究能及时纠正工作偏差，调整工作方式，优化实验教学过程管理，实现实验教学管理的科学化。3、建设实验教师队伍的需要开展实验教学质量的评价及实验过程的监控，可以推动了实验教师和实验技术人员之间的相互学习和交流，有效地调动实验教师的积极性，最大限度地发挥他们的工作潜能。目前在实验室工作的实验人员不仅承担着实验室日常工作，还承担着实验教学与科研工作。学校对实验教学的重视使他们看到了自己所从事工作的意义所在。他们的主人翁意识及勤奋的工作的态度，对提高学校实验教学质量和推动实验教学的改革起到重要的作用。4、促进学科与专业建设与发展的需要建立科学、有效的实验教学质量评价监控体系,使各学科专业间有了横向的比较，大家可以向在实验教学中做得好的学科、专业学习，找出自己在实验教学中的差距，确定整改方向，并使自身向纵深发展，促进学科与专业建设与发展。二、实验教学质量评价体系建立的原则高等学校的实验教学是在教师指导下,学生在特定的实验环境中,通过自身努力完成教育目标的教学过程。实验教学相对理论教学更具有实践性、综合性和创新性,所以在设计质量评价指标应与课堂教学质量评价有所不同,通过实践我们认为实验教学质量评价指标体系的建立应遵循以下几个原则:1、客观性实验教学过程涉及实验教师教学水平及教学态度,学生的学习态度，实验项目的选择，实验教学的准备和实验仪器设备的管理等，这就要求评价的指标应力求全方位、多角度地审视实验教学活动的开展，公正地对实验教学情况做出评价。教学活动是一个教与学的互动过程,实验教学质量优劣取决于教学管理部门、实验学生、实验教师和实验技术人员，各方互为评价的主体和客体,通过互评,形成良性互动。2、科学性评价指标要遵循科学的教育学原理和统计学的资料分类要求。各项指标即要具有相对独立性，又要使各指标间具有相关性，成为互不矛盾的有机整体，指标内涵明确，条目简明能准确反映实验教学水平。3、可操作性指标体系要层次清晰、量化适当、易于操作。指标的尺度不宜偏高或偏低,应具有良好的可测量性,比较容易获得综合性结论，以提高评价的可信度。4、有效性与导向性设计的指标必须根据实验教学及其发展规律，体现实验教学培养学生创新意识、创新能力和科学素质的目标要求，使参与实验教学的各方发现自己的优点和存在的问题，找出差距，有明确地努力方向。通过评价最终达到促进实验室建设、促进实验教学质量的提高，三、实验教学评价内容实验教学质量评价是有效实施实验教学质量监控体系的基础,它是根据实验教学目标,对实验教学活动及其有关因素做出系统描述,在此基础上对实验教学进程做出判断。专家、教师、实验技术人员及学生测评角度不一样，评价内容也应不同，评价内容应是多层次、多方位的。1、专家的评价专家的评价体系应是完整、全面的，体现实验教学活动的实际效果，反映教学目标和教学规律的要求。包含有实验教学准备、实验教学过程、实验教学内容、实验教学态度、实验教学效果五大方面。然后再细化，更客观地反映实验教学过程中的实际情况，公正地评价实验教师的教学能力与教学水平。2、学生的评价学生的评价包含对教师和教学管理部门两个方面。学生对实验教师及实验技术人员的评价应包含对实验室环境、实验用品的准备、实验内容（实验目标的合理性、实验设计的规范性;开设的实验项目的实用性、实验内容的新颖性等）、教师的教学态度、执教能力等方面。学生对校教务等部门的评价主要是学校对实验教学开出的条件保障方面，如实验室面积、实验设备台套数、实验设备先进性以及实验室开放程度等。学生的评价能将实验教学的实际效果同实验室建设结合在一起的,是提供给学校最直接的反馈意见。3、教师与实验技术人员的评价教师与实验技术人员的评价包含对学生和教学管理部门及相互间的评价。实验教师和实验技术人员对学生的评价包含实验预习、科学严谨的态度、操作技能、效果等方面。对校教学管理部门的评价主要包括实验教学管理模式、经费投入、激励机制的评价等。教师是实验教学实施的直接组织者，他们依据课程目标和实验室的条件制定实验教学目标，设置实验内容，组织实验过程的实施。实验教学教师最清楚实验条件与课程目标之间的差距。实验教学教师对校教学管理部门的评价是提高实验教学管理、改进实验教学条件、提高实验教学质量与效果的重要方面。实验教师对实验技术人员的评价主要是对实验准备工作的评价。包括仪器设备的状态、实验用品的准备、药品配制的精确度、实验环境的整洁与否等。实验技术人员对实验教师的评价主要是责任心，对学生整个实验过程能否起到积极主动的指导作用等四、实验教学质量监控体系的构建实验教学质量评价体系建立后即可对实验教学过程实施多方位监控,并把监控措施常规化、制度化，保证实验教学规范、高质量运行。监控体系的构建应包含以下几个方面：实验教学质量监控队伍由校、院两级督导组专家组成。1、建立实验教学监控队伍校级督导组专家由具有丰富教学经验或教学管理经验的退休专家教授组成，主要负责协助实验教学主管部门制定实验教学质量评价标准及对全校实验教学的指导、监督。通过不定期听课，中期检查等方式有重点评价、监控实验教学质量并指导实验教学过程。督导组专家还起到了沟通学校和实验教师的桥梁作用，既让教师了解学校的管理思路，同时又将管理层面的问题以及教师的意见和建议反馈到相关职能部门，让职能部门及时地了解教学一线的信息，为学校完善和制定相关制度提供了宝贵的依据，这些制度又对提高实验教学质量产生良好的影响，形成了“教学促进管理，管理服务教学”的良性循环。院级督导组专家由教研室主任、相关专业教授以及实验中心主任组成，负责所在院、系的实验教学评价、督导工作。他们定期听实验课，对实验老师的教学质量进行评价，形成听课意见，并及时与教师、实验技术人员就实验教学质量交换意见，帮助其改进实验教学中存在的不足，并提出建设性的意见。2、建立信息反馈系统建立和健全实验教学信息反馈系统。全面准确地收集实验教学信息是进行实验教学管理决策的重要依据，是对实验教学质量实施有效监控的前提和基础。通过常规性的实验教学检查、召开师生座谈会等渠道向实验教学管理部门及相关的教学部门反映与实验教学相关的情况与问题，发现问题及时解决保证实验教学的正常进行。信息反馈的主体应是实验教师、实验技术人员与学生。实验教师、实验技术人员主要对实验教学的安排、条件、学生学习态度等信息进行反馈。学生主要是对教学条件教学资源利用，教学中所存在的问题等方面的问题意见和建议。建立一支学生信息员队伍，让他们发挥学生与教师、教学职能部门的纽带作用，及时地把实验课堂教学信息反馈到教师、院系和实验教学管理部门。3、制定完善的实验教学质量的评价标准对实验教学质量监控是建立在准确的评价标准之上。评价标准的制定要遵循实验教学基本规律，抓对实验教学质量起决定作用的主要因素，实事求是地对教师综合素质和教学能力进行综合、全面、客观地评价。4、加大实验考试与考核的力度考核是实验教学质量监控的有效方法,是对实验教学最终的评价与监控，对实验教学改革起着一定的导向作用。考核应包括平时考核与期末综合考核。平时考核：包括学生实验预习、实验操作、实验报告、出勤、实验习惯等方面。期末综合考核：实验课课时超过10学时设立期末考核，并计算成绩。根据各实验课程的特点,设立了单独的实验考核方法,以基本操作、实验设计和处理问题能力及实验报告等几方面评定实验分数,并以占总成绩20-40%的比例记入学生期末总成绩。加大考核力度在一定程度上改变了原来实验不考核、走过场的现象,增强了学生对实验的重视程度,促进了学生基本技能和操作能力的提高，实施了对实验教学有效的监控，提高了实验教学的质量。5、建立健全各项规章制度科学的管理制度是学校管理工作的生命线是提高教学质量的关键，离开了制度建设管理工作将失去重要依据。学校根据自身的办学特点结合实验教学的实际及时修订和完善有关实验室管理和实验教学等方面的规章制度，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和随意性，使实验室管理和实验教学真正能够科学、高效地运作。管理工作要充分利用网络优势进行智能化管理，实现在实验教学管理上准确、快捷、高效。完善的实验教学质量监控体系的建立，多渠道、多角度和多层次保证了我校实验教学质量。五、构建实施实验教学质量评价监控体系的体会1、领导重视与支持建立实验教学质量评价与监控体系是一项长期而复杂的系统工作,它需要学校领导的高度重视与支持才可以得到保障。实验教学不是理论教学的附属，更不是可有可无。要采取积极有效的措施,提高实验教师和实验室人员参与实验教学的积极性与主动性。提高实验教学工作量的核定系数,更准确、客观地核定实验室人员的工作量,引导他们积极参与各种科研、教学活动,职称评定上给予倾斜、保证这支实验队伍的稳定性。领导的重视与支持可以使实验室建设与管理、实验经费投入、实验人员引进与培训以及从事实验教学人员的职称、待遇等各种决策性等问题得到解决。2、各个部门的协调与配合建立实验教学质量评价与监控体系不是一个部门、一个实验室所能完成的，它是需要教务处、设备处等职能处室和各个院系的配合。教务处提出并把握实验教学的总体计划、目标，设备处提供实验所必须的条件保障，各院系最优秀师资的参与才，可以使学校实验教学的整体水平上一个新的台阶。3、坚持以人为本要正确处理好评价监控与被评价监控对象之间的关系,做到“以人为本”,以全面提高实验教学质量为宗旨,不断激发实验教师、实验技术人员的教学积极性及学生的学习积极性与主动性。评价监控最终目的不是对某个部门或个人，而是通过评价与监控加强教学管理部门、实验教师及实验室人员、学生之间的沟通与交流,使教学管理部门及时掌握实验教学动态，深入了解教学活动中的长处与不足，不断总结经验修正不足,促使学校的整体实验教学水平和质量迈上一个新的台阶。总之，建立一个公正、科学、客观、规范实验教学评价监控体系可以准确反映实验教学的效果，全面评价学生掌握知识的水平和分析、综合问题的能力，有利于培养创新人才,同时对实验教学改革的全面推进有着不可忽视的促进作用。