教师在发展中应树立的学生观

1教师在发展中应树立的学生观四川省营山县金华希望学校刘全中共十八大政治报告指出：“要努力办好人民满意的教育。”2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《刚要》）明确指出：“百年大计，教育为本。”“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”要办好人民满意的教育，就需要“有好的教师”；好的教师需要在发展中转变传统教育理念下的学生观，建立与新形势下教育改革和发展要求相适应的学生观，形成在民主平等基础上的人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长的新型师生关系。一、学生是与老师平等的人。“人生而平等”，学生也不例外。学生是与老师平等的人，这是不言而喻的，也是大实话，似乎谁都明白。然而实际情况往往并非如此，在传统教育理念下，在片面追求升学率思想的影响下，甚至是在素质教育已深入人心的今天，仍有一些教育者经常地把学生看成是学习的机器、知识的容器，看成是完全由教师决定的因变素。但作为教育对象的学生是活的能动体，是有血有肉有思想有感情的人，有其独立的人格尊严、愿望和需要。为此，《纲要》指出：“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”因此，作为“闻道在先”、“术业有专攻”的教育者，我们应把学生放在与自己平等的地位来看待，倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系，要确认并确立学生的主体地位，尊重学生的人格尊严、愿望和需要，调整自己在教育教学中的角色地位，要由知识的传授者转化为学生探求知识的引领者，由学生学习生活的管理者转化为学生健康成长的促进者，由居高临下的说教者转化为平等中的首席，为发扬教育教学民主、促进学生健康成长创造有利条件。二、学生是有个性的人。“一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。”每一个学生都是独立的人，都因其独特的生活环境和生活经历而形成独特的个性特征，他们在对待学习和生活、对待老师和同学、对待理想和前途，虽有对师长们的依赖，但更多更强烈表现的是其独立倾向和独特见解。虽然他们在生理上还处于半幼稚、半成熟的状态，流露出不少的孩子气，但是他们又时时处处认为自己已经是“大人”了。为此，《纲要》指出：“更新人才培养观念。……树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。”因此，我们要尊重学生的人格，既要尊重学生的独立个性与差异，充分估计学生的自主意识和自主能力，发挥他们在学习和生活中的独立自主性，让学生成为学习和生活的主人，使学生的主体意识、主观能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力；同时，又要关注个体差异，正确对待学生的个性特征，对他们加强教育，正面引导，严格要求，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能够得到充分发展。面对不同个性的学生，要采取不同的教育方法，不能以不变应万变，而应是你变我也变，以促进其健康发展。当学生个性与教师个性不相一致甚至发生冲突时，我们就要记住我国著名教育家魏书生曾经说过的话：“教师的个性要主动地去适应学生的个性并在适应的过程中不断调控双方的个性，最终达到彼此和谐，相互适应。”三、学生是发展中的人。作为教育对象的青少年学生，正处于长身体、长知识、长能力的关键时期，各个方面都尚未成熟，是发展中的人，具有与成年人不同的身心特点，具有极大的可塑性。为2此，《纲要》指出：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。”“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”因此，我们教师要适应学生身体和心理、智力和能力的多元发展的需要，积极变革自己的教学策略，由重知识的传授向重潜能的开发转变，由重教师的教向重学生的学转变，教给学习方法，教会学生学习，促进学生学习方式的转变，促进每位学生全面均衡和谐地发展。在教育教学中不能把学生与成年人等同看待，要遵循学生身心发展的规律，要用发展的眼光看待学生，也要引导学生用发展的眼光看待自己和别人，培养和塑造全面发展的人，以满足社会对个人身心发展的需要。要尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用学生喜闻乐见的方组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。四、学生是内心世界复杂的人。人们常用“人小鬼大”来形容青少年内心世界的复杂情况。青少年虽然处于半幼稚、半成熟时期，但也并非我们想象的那么单纯、幼稚，他们在其独特的学习生活环境中形成了独特的思维方式和行为方式，其所思所为往往会超出我们的想象，出乎我们的意料。为此，《纲要》指出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”因此，教师要指导学生“主动地、富有个性地学习”，要培养学生发现问题和解决问题的能力，要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、确立自信。在教育教学中我们要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥他们的创造性，为青少年面的健康成长创造宽松的环境。这正如教育专家指出的：“凡是学生自己能探索得出的，教师绝不能替代；凡是学生能独立发现的，教师绝不能暗示，要尽可能多给学生思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会。”从学生实际出发并将学生逐步扩展的生活作为教育教学活动的基础；学生思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受，因此我们要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内外结合，注重与社会实践的结合，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。五、学生是帮助自己提高教育教学能力的人。教育教学活动是教师与学生的双边活动，其本质是师生互动的交往过程。所谓教学相长则是教师的教与学生的学相互促进、相互配合、彼此推动。真所谓“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的道理多端，教育的方法各式各样，而‘身教为先’总归是最重要的一条。”乌申斯基也曾经说过：“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”因此，我们教师在教育教学过程中应与学生积极互动、共同发展。在教育教学中应注重发挥学生的主体作用，注重发扬教育民主，不以教师的权威压制学生；要通过问卷调查、谈话等多种形式了解学生对教育教学工作的意见，吸收学生提出的有利于改进教育教学工作的建议，不断改进教育教学方式，不断提高自己的教育教学能力，以不断提高教育教学效果。当教师与学生在观点或思路不一致甚至发生矛盾时更应该虚心听取学生的意见和建议，注意解决问题的态度和方式，正确化解师生矛3盾，既要妥善解决问题又能得到学生的理解，赢得学生的尊重，还能提高自己的教育教学能力。总之，为适应新形势下教育改革和发展的要求，我们要成为发展型教师，做一个真正爱学生和学生真正爱的老师，树立与新形势下教育改革和发展要求相适应的学生观，根本转变师生关系与教育教学方式，促进学生学习方式的转变，为培养新世纪全面发展的建设者做出应有的贡献。