教师快速成长十个要诀.

教师快速成长的10个要诀容城县教师进修学校教师快速成长的10个要诀1、快速成长与定位——有动力；2、快速成长与定向——有目标；3、快速成长与效率——有方法；4、快速成长与观念——有思想；5、快速成长与深度——有研究；6、快速成长与攀升——有反思；7、快速成长与风格——有个性；8、快速成长与耐挫——有意志；9、快速成长与情调——有爱好；10、快速成长与心态——有幸福。教师快速成长10要诀——要诀1：动力开发内动力，扬帆远航1.理想定位——追求有价值的人生•故事：我的人生价值有多大？•这个故事启示我们•你的人生理想定位不同，你的人生追求就不同。•你的人生追求不同，你的人生价值就不同，你的人生地位也就不同。2.职业认同—坚定崇高的教育理念职业认同就是指一个人对所从事的职业在内心里认为有意义、有价值，并能够从中找到乐趣。3、专业追求----让生命之树长青•文凭是泥饭碗，能力是铁饭碗，创新能力是金饭碗。4、有点“野心”---赢得发展的机会•机不可失，失不再来。现代人没必要过分谦虚。•干柴遇不到烈火，永远也不会燃烧。•千里马碰不到伯乐，只能拉车。5、克服职业倦怠---保持阳光心态教师成长的动力有阶段性规律：一年有适应力；三年有爆发力；四年有冲击力；六年有创造力；十年？怎样克服教师职业倦怠？•保持阳光心态一个人之所以不幸福，不是因为得到的少，而是因为计较的多。•珍惜现在的工作岗位一个人心有多大，舞台就有多大；心在哪里，舞台就在哪里；舞台在哪里，成就就在哪里，幸福就在哪里。教师快速成长10要诀——要诀2：目标方向比努力重要，目标比勤奋有效•有一个民间故事：磨坊里有一匹马和一头驴子，马被选中随玄奘大师去天竺国大雷音寺去取三藏真经。13年后回到长安又随大师去全国各地讲经。驴子呢，十几年时间，一直围着磨盘打转转，无法走出这个狭隘的天地。驴和马都有目标，一样的奔波、劳碌，付出的代价没有质的差别，但最后得到的却大相径庭。差别在于他们目标的大小。目标大，才能想别人之不敢想，做别人之不敢做，胸怀远大，才会有巨大成功。这个故事也启示我们教师：要想在专业成长中有所成就就必须增强目标意识。一、教师成长要有目标意识•教师成长不快的一个重要原因。他们表现为“三máng”:忙：匆忙茫：迷茫盲：盲目二、教师怎样规划成长目标（一）分析自己的优势劣势（二）规划成长目标（三）选准突破口（四）分解目标三、教师实施目标的策略（一）看目标，别看脚下（二）需要调整即调整，该放弃则放弃（三）不要事事追求完美（四）寻找工作中的快乐教师快速成长10个要诀——要诀3：方法天道酬勤，亦酬术爱迪生的故事：怎样计算灯泡的容积教师成长常用方法一——读书积淀法教师成长的路千万条，但是读书学习是教师专业化成长最直接、最简便、最有效的方法途径之一。犹太人为什么如此聪慧？•据统计，14岁以上的以色列人平均每月读一本书•全国有公共图书馆、大学图书馆1000多所，平均每4500人就有一所图书馆。•在有450万人口的以色列，办借书证的人就有100万。•在人均拥有图书馆、出版社和每年人均读书的比例上，以色列超过任何一个国家，为世界之最。•所以说全民族的读书习惯不能不说是重要因素。读书对教师意味着什么？•读书是一种备课•读书是一种积淀•读书是一种研究•读书是一种成长•读书是一种修养教师应该读什么书？•读自己专业的书——这是立身之本•读教育报刊——了解同行在思考什么•读教育经典——以史为鉴•读中小学生的“书”——走进学生心灵•读人文书籍——开阔视野•读“无字”书——观察生活教师应该怎样读书？1、读与研的结合：带着问题读，发现问题，解决问题。2、读与思的结合：行成于思，毁于随。3、读与积的结合：求知如采金，积学似储宝4、读与用的结合：在工作中学习，在学习中研究在研究中工作5、读与写的结合：随读，随想，随收集，随总结。6、读与趣的结合：让读书成为一种兴趣和快乐。教师成长常用方法二——师法名师法教师专业化成长有没有捷径呢？如果说有，师法明师法可使教师少走弯路，或不走弯路，尽快成才。怎样向名师学习学——仿——创——写教师成长常用方法三——备课提升法教师备课能力不仅是教师教学的一种基本能力。同时教师备课活动也是教师成长之桥，是教师教学能力提升的一个载体。认真备课可促使教师迅速成长。•海尔集团董事长张瑞敏：“把简单的事做好了就不简单，把平凡的事做精了就不平凡。”•备课也是一样。这是一个很简单、很平常的事，但能不能做好，就看你是否用心。于漪“三备两思”备课法•第一次备课——不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。•第二次备课——广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了；哪些东西我没想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案；哪些东西我想到了，但是人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色（课前反思）。•第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，然后再次“备课”，修改教案（课后反思）。教师成长常用方法四——公开课历练法经常上公开课，教学能力提高最快。那些脱颖而出的名师，正是在无数次的公开课的成功、失败的炼狱中成熟成长起来的。案例：•窦桂梅老师说：“八年前参加全国教学比赛前‘练课’的情景，至今我还记忆犹新：我试教二年级的《初冬》。课后，１１位专家把我这只麻雀解剖得体无完肤，无论是教态、声调、组织教学的能力、还是对教材的挖掘等等，都存在着严重缺陷。又是整整一个下午，在学校的那间小会议室中，我蜷缩在沙发的一角，接受‘批评’。坐在回家的公共汽车上，眼望着窗外闪过的一排排杨树，好像它们因我的不可爱都要离我而去，不争气的泪水直在眼眶中打转，我多么痛恨自己的没出息。但我终于成功了，手捧金灿灿的奖杯，浮上心头的都是那一次次被挑剔，被指责的画面——这是多么让我刻骨铭心，但又值得珍藏的经历啊！公开课的神力？•压力就是动力•准备就是提高•群言就是智慧教师成长常用方法五——科学利用时间•克林顿说：“一定要记住，这个世界上根本不存在没时间这回事。如果你跟很多人一样，也是因为太忙而没时间完成自己的工作的话，那请你一定记住，在这个世界上还有很多人，他们比你更忙，结果却完成了更多的工作。这些人并没有比你拥有更多的时间。他们只是学会了更好地利用自己的时间而已！”科学利用时间的方法1.计划一点2.结合一点3.授权一点4.节省一点5.利用一点6.安静一点教师快速成长10个要诀——要诀4：思想思想是课堂教学的风骨一、有思想的教师才是最有发展的教师•教师1：学生为什么不听她的课？•教师2：她为什么会有这么高的教学成绩呢？•教师3：她的教学成绩为什么不高？对三位教师课的思考：•三位教师教学根本差异是：思想观念•教师1、3告诉我们：教师课堂讲的东西不一定都是有效的，更不是教师讲的越多教学效果越好；教师2告诉我们：教师上课讲得少，不一定效果不好，一节课好坏固然要看教师的“教”但是更应该关注的是学生的“学”。二、新课程应树立的几种教学思想（一）从“教知识”到“教发展”（二）从“讲成功”到“学成功”（三）从“尊重教材”到“超越教材”（四）从“关注知识”到“关注情知”（一）从“教知识”到“教发展”•三维目标是学生发展的构想•过程与方法也是一种知识，是一种默会知识（如经验、情感、领悟力、信念、技巧、习惯等）显性知识默会知识（隐性知识）教学的过程要重视过程和方法案例：小学生理解“祖国”一词,看一段纪实:师：同学们，能告诉老师什么是祖国吗？生：祖国就是家乡。师：那么，我们的本溪市就是我们的祖国了？生：老师，我知道了，祖国就是国家。师：美国、英国都是国家，我们能说美国、英国是我们的祖国吗？生：老师，祖国就是我们自己的国家。师：孩子们，你们说对了，祖国是我们自己的国家，是我们祖祖辈辈生长的地方。从“教知识”到“教发展”课堂教学使命•启迪人生：欲教人成才，先教人做人，教师教学使命的第一位是启迪学生的人生。•传承知识：教师在传承知识的同时也是传承社会的物质文明和精神文明，也是在传承着文化。•开启智慧：启智，即启迪智慧，开发潜能。包括培养学生的创新精神和实践能力。•教授方法：即让学生学习知识同时掌握方法。•养成习惯：每个教师在教学中都应该以培养学生习惯为己任。（二）从“讲成功”到“学成功”教学伊始，教师可能有两种不同的设计思路：•一种思路是这节课教师应该怎么讲，学生应该怎么听；•一种思路是这节课学生应该怎么学，教师应该怎么教。教学的本质是教学生“学”•窦桂梅说：“做教师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子。”•陶行知说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”•有学生说：“知识告诉我，我会忘记，知识演示给我，我会记住，如果让我参与其中我就会明白。”重学不是降低教师作用•有人这样描述：文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经老师的一读一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的本来样子——花开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡着清香·······于永正这样指导学生阅读请同学们自由朗读课文，看一看这一课介绍几种新型玻璃，是哪几种。遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住以后，回过头来在读，直到把这一句读通顺了再往下读。好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。教——学——管三位一体•改进教法•指导学法•加强管法（学习必须勤奋）（三）从“尊重教材”到“超越教材”四种类型的教师：•只讲教材:把教材神圣化、神秘化、教条化，考试困扰，放不开。•讲刻板的教材:部分教材，部分自己。•盲讲教材:把握不住教材，或冷落淡化教材，盲目搜集资料。•讲感悟组织处理后的教材:尊重教材，超越教材，创造性的使用教材。•一、丰富教材窦老师在执教《圆明园》一课时，将收集到的有关材料，“送进”词句、语段、篇章的理解、体味、思考过程中，使得文章内容饱满而厚重、细腻而生动，增大了言语的承载量，增强了表达的穿透力。比如，当学到“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”一句时，窦老师简要介绍圆明园的占地面积，使得“最大”这一词语有了展开想象的凭借；当学到圆明园被烧毁，成了一片废墟时，窦老师课件展示李大钊的诗来加深和拓展了原文凄凉、悲痛的情感。窦老师在课堂上，还出示了若干图片，引用了“荒野的风------”的小诗，和学生一起读了雨果《两个强盗走进了圆明园》的片段等等。•二、延伸教材一般来说，执教《圆明园》，在引导学生进行语言训练的同时，激发起学生的爱国主义情感，目标也就算达到了，但窦老师却在引导学生“走出圆明园”后出人意料，陡然一转，问学生：“假如我们回到144年前，假如你是大臣，假如你是普通百姓，面对圆明园的毁灭，你会怎么做呢？”一句发问后，学生们纷纷举手，有的说：“假如我是大臣，一定要求皇帝，多多派兵，增援圆明园的守卫部队。”有的说：“假如我是百姓，一定冲进圆明园，和那些强盗们拼了，不能让他们把国宝强走。”窦老师没有对学生们的爱国热情和敢于牺牲的精神进行鼓励表扬，而是用缓慢的、带有启发意味的口气说：“大家知道给英法联军带路的是谁吗？——他是著名诗人龚自珍的儿子——龚橙！大家知道当时圆明园附近的老百姓是什么反应吗？——圆明园附近的老百姓在英法联军洗劫后也进入园内，抢夺所剩无几的宝物！”课堂内一片静默——这无疑是给学生的“热情”和“精神”兜头一盆冷水，但这盆冷水会使学生沉重，会使学生反思，会使学生成熟。这就是让学生带着问题进课堂，又带着更高层次的问题离开课堂。（四）从“关注知识”到“关注情知”教学是一个情知过程：•“知”过程（感觉—思想—知识、智慧的过程）是一种认知过程，是智力活动。•“情”过程（感受—情绪—意志、性格的过程）是情感过程，是非智力活动。三、教师教育思想的积淀教师积淀教育思想的方法途径：1、书本的理论学习—（读书-思考-实践-写作）读书四部曲2、听学术报告—看观摩课、听学术报告、听教学经验介绍3、向优秀教师学习—参观学习，现场考察、咨询、请教4、自我感悟—因为我们失去了斗志，一些事情才难以做到教师快速成长10要诀——要诀5：研究好风凭借力，送我上青云教师快速成长10要诀——要诀6：反思我们在教学中要善于反思、