教师资格考试教育心理学模拟题及答案2

1教师资格考试教育心理学模拟题及答案2一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1．学生的群体差异主要指的是【ACE】的差异。A．年龄B．学习方式C．性别D．智力水平E．社会文化【答案解析】:学生是学习的主体因素，主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前的知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。因此，答案选ACE。2．20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是【D】。A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳E．韦纳【答案解析】:20世纪60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。因此，答案选D。3．心理自我调控的形式有【ABCD】。A．专一型B．等级秩序型C．多头并进型D．随意无拘型E．整体抽象型【答案解析】:心理自我调控的形式有四种：专一型+、等级秩序型、多头并进型和随意无拘型。因此，答案选ABCD。4．维果斯基在儿童心理发展观上提出了【B】。A．阶段发展理论B．最近发展区理论C．文化历史发展理论D．人格发展理论E．认知发展理论【答案解析】:维果斯基认为，儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。因此，答案选B。5．在学校环境中，学生的个别差异主要表现为【ABCE】。A．家庭文化背景的差异B．志向水平的差异C．智力的差异D．人格的差异E．学习风格的差异【答案解析】:在学校环境中，学生的个别差异主要表现为学生家庭文化背景的差异、志向水平的差异、智力的差异、学习风格的差异等等。因此，答案选ABCE。26．加涅按照学习的结果将学习分为【ABCDE】。A．言语信息B．智慧技能C．认知策略教师资格考试D．态度E．运动技能【答案解析】:加涅按照学习结果将学习分成了五类：(1)言语信息。(2)智慧技能。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题。(3)认知策略。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能。(4)态度。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。(5)运动技能。因此，答案选ABCDE。7．【B】强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A．斯金纳B．布鲁纳C．苛勒D．加涅E．奥苏贝尔【答案解析】:布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，所以他主张教学的最终目标在于促进学生对学科结构的一般理解。因此，答案选B。8．学生的学习的特点有【BCDE】。A．以直接经验的掌握为主线B．以间接经验的掌握为主线C．计划性和组织性D．目的性E．被动性【答案解析】:学生的学习的特点：(1)以间接经验的掌握为主线；(2)具有较强的计划性、目的性和组织性；(3)具有一定程度的被动性。因此，答案选BCDE。9．加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为【BCDE】。A．符号学习B．辨别C．概念D．规则E．高级规则【答案解析】:加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为：辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。因此，答案选BCDE。10．根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，知识学习可以分为【ABE】。A．符号学习B．概念学习C．归属学习D．并列结合学习E．命题学习【答案解析】:根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。因此，答案选ABE。311．在实际教学过程中，知识直观的方式主要有【ACD】。A．言语直观B．形象直观C．实物直观D．模象直观E．表象直观【答案解析】:常用的直观形式有：(1)实物直观，是通过对实物的直接观察而进行的，其结果可以使学生形成关于现实的实物知觉；(2)模象直观，是在感知实际事物的模拟形象的基础上进行的，其结果是使学生形成关于现实的模象知觉以及模象的表象；(3)言语直观，指借助于形象化的语言使学生形成关于事物的想象表象。因此，答案选ACD。12．技能形成的基本途径是【D】。A．讲解B．观察C．示范D．练习E．模仿【答案解析】:技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；(2)技能是在后天的不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。因此，答案选D。13．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为【C】。A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低分现象E．消退现象【答案解析】:学习者的练习曲线存在差异，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。因此，答案选C。14．道德情感从表现形式上看，主要包括三种【ABE】。A．直觉的道德情感B．想象的道德情感C．表象的道德情感D．形象的道德情感E．伦理的道德情感【答案解析】:道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。因此，答案选ABE。15．采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是【B】。A．斯滕伯格B．柯尔伯格C．埃里克森D．弗洛伊德4E．皮亚杰【答案解析】:美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论，从而了解被试的道德发展水平。因此，答案选B。[page]16．清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为【C】。A．直觉的道德情感B．想象的道德情感C．伦理的道德情感D．形象的道德情感E．表象的道德情感【答案解析】:伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的理论性，具有稳定性和深刻性。因此，答案选C。17．头脑风暴训练应遵循的基本原则有【ABCDE】。A．畅所欲言B．鼓励标新立异C．鼓励多种想法D．鼓励提出改进意见E．对所提出的方案暂不作评价或判断【答案解析】:头脑风暴训练应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。因此，答案选ABCDE。18．教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意【A】。A．解除个体对答错问题的恐惧心理B．保护学生的好奇心C．鼓励学生的独立性和创新精神D．给学生提供具有创造性的榜样E．激发学生的学习动机【答案解析】:教师对学生出现的问题不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。这样才能避免学生出现“害怕回答问题”、“不愿回答问题”等的现象，有利于学生充分发挥自己的想象力，提出自己的想法，从而促进其创造性个性的塑造。因此，答案选A。19．与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性，可称为【C】。A．直接的近景性动机B．间接的近景性动机C．远景性动机D．直接的远景性动机E．间接的远景性动机【答案解析】:远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性。例如，我国多数的中学生都能把自己的学习活动与祖国的未来相联系，树立起为祖国争光、5为人民作贡献的学习动机。因此，答案选C。20．有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于【B】。A．直接的近景性动机B．间接的近景性动机C．直接的远景性动机D．间接的远景性动机E．志向性动机【答案解析】:间接近景|生动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。例如，有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，就属于间接近景性动机，这种学习动机具有不稳定的特性，持久性差。因此，答案选B。21．马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有【ABCD】。A．生理需要B．安全需要C．归属和爱的需要D．尊重的需要E．认知需要【答案解析】:马斯洛认为人具有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，这些需要从低到高排成一个层级，较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。在这些需要中，生理需要是最基本的。生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，是我们生存所必需的，对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得到一定程度满足。因此，答案选ABCD。22．不属于元认知策略的是【BE】。A．计划策略B．复述策略C．监控策略D．调节策略E．精细加工策略【答案解析】:元认知策略的种类有：元认知计划策略；元认知监视策略；元认知调节策略。因此，答案选BE。23．学习一种新材料时运用联想假借意义，帮助记忆的方法称为【D】。A．语义联想B．视觉想象C．关键词法D．谐音联想法E．位置记忆法【答案解析】:学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。因此，答案选D。24．根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而进行分类，则迁移可以分为【AB】。A．正迁移B．负迁移C．一般迁移6D．特殊迁移E．水平迁移【答案解析】:根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同将迁移划分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此，答案选AB。25．英语学习中，当学完单词“eye”(眼睛)后，再学习“eyeball”(眼球)时，即可以产生【D】。A．正迁移B．负迁移C．一般迁移D．特殊迁移E．水平迁移【答案解析】:具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。如英语学习中，当学完单词“eye”(眼睛)后，再学习“eyeball”(眼球)时，即可以产生特殊迁移。因此，答案选D。26．心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是【C】。A．行为矫正B．学会适应C．寻求发展D．克服障碍E．观念矫正【答案解析】:学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。但心理辅导毕竟只是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。综合多数学者意见，可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应。第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。因此，答案选C。27．在教师的人格特征中，对教学效果有显著影响的是【AE】。A．教师的热心和同情心B．思维的条理化C．思维的逻辑化D．教师的口头表达能力E．富于激励和想象的倾向性【答案解析】:在教师的人格特征中，教师充满热心和同情心，富于激励和想像，有利于调动学生的积极性，发挥学生的学习潜力，在教学过程中始终能使学生积极的投入学习，对课堂学习充满热爱，有利于提高教学的效果。其他三项都属于教师的认知特征。因此，答案选AE。28．布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果，认为主要表现在【BCDE】。A．实验研究B．主动性研究C．反思性研究D．