教育两学招聘考试单项选择题

1教育两学单项选择题(一)1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在(A)附属内驱力最为突出。A．儿童早期B．少年期c．青年初期D．青年晚期2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是(D)。A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待3．学生学习是为了让自己在班集体中的排名更靠前，这样的学习动机属于(C)。A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力4．自我提高内驱力和附属内驱力属于(C)。A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．一般动机5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为(C)。A．认知内驱力B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力D．求知欲6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是(D)。A．社会意义B．动机的作用与学习活动的关系C．个人的前途D．动力来源7．由个体内在需要引起的动机是(B)。A．高尚动机B．内部动机C．低级动机D．外部动机8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是(D)的动机。A．追求利益B．追求刺激C．避免困难D．避免失败9．以下哪种学习动机属于内部动机(B)。A．“万般皆下品，唯有读书高”B．读书是一种乐趣2C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D．“为中华之崛起而读书”10．学习动机的强化理论是由(C)学习理论家提出来的。A．格式塔派B．认知派c．联结派D．建构派12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是(D)。A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是(C)。A．近景的直接性动机B．内部动机C．远景的间接性动机D．外部动机14．个体的成就动机中含有两种成分：(C)和回避失败的倾向。A．追求利益的倾向B．追求刺激的倾向c．追求成功的倾向D．回避困难的倾向15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指(B)。A．努力B．能力c．任务难度D．运气16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是(C)。A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机17．一般说来，由(A)支配下的行为更具有持久性。A．内在动机B．外在动机C．交往动机D．无意识动机18．需要层次理论的提出者和代表人物是(A)。A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉19．成就动机理论的主要代表人物是(C)。A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉20．需要层次论中的成长性需要是指(A)。3A．自我实现的需要B．归属与爱的需要c．生理的需要D．尊重的需要21．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于(D)。A．强化理论B．成就动机理论C．成败归因理论D．需要层次理论22．根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到(B)。A．惊喜和感激B．满意和自豪C．内疚和无助D．学习没有积极性23．人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了(C)之中。A．缺失需要B．尊重、成就需要C．成长需要D．归属和爱的需要24．学习动机与学习效果的关系是（）A．一致性B．常态分布C．关系不大D．动机的最佳水平随学习任务的难度和学生个性不同而不同25．教师对所有的学生都抱有较高的期待和肯定以提高教育效果，其运用的是(C)A．晕轮效应B．有晕效应C．罗森塔尔效应D．名人效应26．需要层次理论是(D)提出的。A．罗杰斯B．班杜拉c．奥苏泊尔D．马斯洛27．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于(D)。A．近景性内部动机B．近景性外部动机C．远景性内部动机D．远景性外部动机28．根据维纳的两维成败归因理论，属于不稳定的内在原因是(B)。A．能力B．努力c．任务D．运气32．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于(C)。4A．外部、不可控和不稳定归因B．外部、可控和稳定归因C．外部、不可控和稳定归因D．外部、可控和不稳定归因33．下列哪位是集中研究自我效能理论的心理学家?(C)。A．默里B．麦克里兰C．班杜拉D．布鲁纳34．认知内驱力属于(A)。．A．内部动机B．外部动机C．直接动机D．间接动机36．下列情境中代表内在动机的情境是(D)。A．王老师对张华的数学测验成绩表示满意B．学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C．老师表扬爱劳动的学生D．王佳每天独自听音乐38．对学习内容感兴趣而形成的动机，可称为(A)。A．近景的直接性动机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机39．由于个体的内在的需要引起的动机称作(C)。A．外部学习动机B．需要学习动机c．内部学习动机D．隐蔽性学习动机40．由于外部诱因引起的学习动机称作(A)。A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机41．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是(D)。A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．规定每周看电视的适当时间C．惩罚孩子过分喜欢看的行为5D．只有按时完成家庭作业后才能看电视42．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为(B)。A．25％B．50％C．75％D．100％（二）1．学习原有知识对新学习的影响属于(C)。A．逆向迁移B．负迁移c．顺向迁移D．正迁移2．闻一知十、触类旁通是指学习中的(B)。A．定势现象B．迁移现象C．记忆现象D．创造性3．(C)的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A．奥苏伯尔B．桑代克C．贾德D．格式塔心理学4．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于(B)。A．顺向正迁移B．逆向正迁移c．顺向负迁移D．逆向负迁移5．两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为(B)。A．正迁移B．负迁移C．横向迁移D．纵向迁移6．认知结构迁移理论的提出者是(C)。A．桑代克B．贾德C．奥苏伯尔D．布鲁纳7．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为(A)。A．正迁移和负迁移B．逆向迁移与顺向迁移c．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移8．缺乏实验支持的迁移理论是(A)。A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说9．不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是(A)。A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说10．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是(C)。6A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转化说12．桑代克提出的学习迁移理论是(C)。A．形式训练说B．经验泛化说c．相同要素说D．关系转化说13．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是(A)。A．形式训练说B．共同要素说C．概括原理说D．关系转化说14．学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(A)。A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响15．由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为(D)。A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移16．按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为(A)A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与横向迁移C．普通迁移与特殊迁移D．顺向迁移与逆向迁移17．从迁移的观点来看，“温故而知新”属于(D)。A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移18．心理定势对解决问题(C)。A．有积极作用B．有消极作用c．既有积极作用也有消极作用D．没有作用19．以下不是影响迁移的客观因素的是(C)。A．教师指导B．媒体C．认知结构D．学习材料的特性20．迁移的形式训练说强调(B)。A．学习材料的相似性B．发展了的心理官能C．直接性动机D．对情境关系的理解721．心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是(C)。A．形式训练说B．相同要素说c．经验类化说D．关系转换说23．重视对情境关系的理解的迁移理论是(D)。A．形式训练说B．共同要素说C．概括原理说D．关系转换说24．共同要素理论的代表人物是(A)。A．桑代克B．贾德c．苛勒D．加涅25．会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于(A)。A．正迁移B．负迁移C．纵向迁移D．逆向迁移26．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为(C)A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移27．一个学生的学习迁移可受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为(B)。A．经验泛化作用B．学习定势作用c．分析概括作用D．相同要素作用（三）1．由于反映活动的形式不同，知识可以分为(C)。A．感性知识、理性知识B．具体知识、抽象知识c．陈述性知识、程序性知识D．方式方法知识、普通原理知识2．程序性知识的运用是指(B)。A．解决“是什么”的问题B．解决“怎么办”的问题C．解决“怎么样”的问题D．以上都正确3．瞬时记忆的贮存时间大约为(A)。A．0．25~2秒B．0．2~25秒c．2秒到1分钟D．5秒到2分钟4．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为(D)个组块。A．6~2B．6~1C．7+1D．7+285．根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和(B)。A．公式学习B．命题学习c．原理学习D．推理学习6．以下选项中哪一个属于程序性知识?(D)A．关于企鹅的定义B．某个明星的个人资料C．名人的自传D．产品的使用说明书7．知识的同化反映的是新旧知识的(B)。A．改造性B．累积性C．矛盾性D．对立性8．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是(B)。A．并列结合学习B．类属学习c．命题学习D．上位学习9．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为(D)。A．时快时慢B．不快不慢C．先慢后快D．先快后慢10．在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于(D)。A．并列结合学习B．类属学习c．下位学习D．上位学习11．在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了(B)。A．正例与反例配合法B．变式法C．比较法D．直观法12．可以被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是(D)。A．长时记忆B．有意记忆C．感觉记忆D．短时记忆13．学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫(B)。A．前摄抑制B．倒摄抑制C．消退抑制D．超限抑制914．把新的观念归属于认识结构中原有观念的某一部位，这样的学习是（C)。A．并列结合学习B．从属学习c．下位学习D．上位学习15．到工厂进行参观访问属于(D)。A．模像直观B．形象直观c．感知直观D．实物直观16．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是(C)。A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说17．知识是个体通过与环境相互作用后获得(D)。A．感受与体验B．前人经验c．记忆与内容D．信息及其组织18．最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是(A)。A．艾宾浩斯B．巴甫洛夫C．冯特D．弗洛伊德19．所谓的及时复习，应该是指(A)。A．在学习结束立刻复习B．一周之后复习C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习20．现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为(B)。A．两个子系统B．三个子系统C．四个子系统D．五个子系统21．学习把白菜、青菜、番茄概括为“蔬菜”，这种学习属于(B)。A．符号学习B．概念学习c．连锁学习D．命题学习22．等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的(C)。A．反例B．概括C．变式D．抽象23．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于(B)。A．词汇学习B．符号学习c．概念学习D．命题学习24．个人能用语言描述的知识属于(C)。A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识25．以词汇、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于(C)。10A．概念学习B．命题学习c．符号学习D．并列结合学习26．以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于(A)。A．概念