教育心理学六十题

山东教师招聘教育心理学高频考点六十题一、单选题1.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略2.下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）A.提倡意义学习B.提倡发现学习C.主张非指导性教学D.主张移情性理解3儿童在熟悉了“哈密瓜”、“西瓜”、“菠萝”等概念之后，再学习“水果”这一概念，按照奥苏贝尔的学习分类理论，这种学习属于（）。A、上位学习B、下位学习C、组合学习D、并列学习4当学生做出教师所期待的良好行为后，发给学生相应的小红花，这种做法属于()A强化法B示范法C代币奖励法D系统脱敏法5埃里克森认为，12—18岁个体的心理社会性认为是发展()A自主性B主动性C自我同一性D勤奋感6.下列教学程序，符合发现学习教学模式的是（）A.注意材料----建立联系----反复练习----反馈B.诱导学习动机----领会新教材----巩固知识----检查C.展开例证----概念的初步确认----概念的再次确认----概念获得验证D.创设问题情境----作出假设----检验假设----得出结论7维果茨基的“最近发展区”意指（）A.“昨天”的解决问题水平B.“明天”的解决问题水平C.处于“今天与明天之间”的解决问题水平D.处于“昨天与今天之间”的解决问题水平8乘坐校车时，系好安全带就可以终止刺耳的噪音，这种强化属于()A负强化B正强化C替代强化D自我强化9小学生对乘法运算规则的掌握会有助于其更加熟练的掌握加减运算，这种学习迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向逆迁移10王老师在教学中比较重视基本概念、原理及学习方法的教授。他所遵循的学习理论是（）A行为主义学习原理B认知结构学习论C认知同化学习论D建构主义学习理论11小贝通过设置学习目标、自我控制、复查等方式来促进学习。它使用的学习策略是（）A组织策略B资源管理策略C元认知策略D认知策略12一般地，偏爱合作学习的学生的认知风格是（）A反思性B冲动性C场依存性D场独立性13某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于（）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、普遍伦理取向14鲁班看到荷叶而发明雨伞，这种创造活动的心理影响机制是（）A功能固着B迁移C定势D原型启发15儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激物的认知过程称为（）A同化B顺应C平衡D发展16“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于条件反射的（）A获得B消退C泛化D分化17用来调节和控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略是（）A学习认知策略B学习监控策略C资源管理策略D补偿性策略18每次到了考场上，小刘就会极度紧张，心跳加快，过度出汗，同时注意力难以集中，这种情况很可能是（）A考试强迫B考试焦虑C考试抑郁D学习困难19、做数学题时，学生从教师对例题的讲解中，学到解题原则，这属于（）A、直接模仿B、综合模仿C、象征模仿D、抽象模仿20、对学习差的学生进行归因训练时，不恰当的是（）A、使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于努力B、使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于运气C、使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于能力D、使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于任务难度21、小王工作后，因感觉自己所掌握的知识和技能离工作要求还有一定差距，为缩短这一差距而利用业余时间努力学习，根据学习活动的目标，小王努力学习的动机属于（）A、近景性动机B、远景性动机C、内在动机D、外来动机22、学生在学习较长的内容时，经常是前边和后边的部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受（）因素的干扰。A、、消退抑制和干扰抑制B、倒摄抑制和干扰抑制C、前摄抑制和消退抑制D前摄抑制和倒摄抑制23小学生在英语课上学习‘狗’的英文单词‘dog’按奥苏泊尔的学习分类，这里的学习属于（）A表征学习B概念学习C命题学习D发现学习24抑郁症的主要特征是持久的（）A心理焦虑B精神紧张C注意障碍D情绪低落25个体把成功或失败的归于能力，这属于（）A稳定的内部归因B不稳定的内部归因C稳定的外部归因D不稳定的外部归因26个体通过自己的学业成就而获得相应的地位和声望需要（）A认知的内驱力B自我提高的内驱力C自尊的内驱力D避免规则的内驱力27数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法，也将影响到化学、物理等学科中的审题活动，属于（）A．负迁移B．垂直迁移C．一般迁移D．具体迁移28学习效率低和动机水平之间存在（）A线性关系BU型关系C倒U型关系D平行关系29人们往往容易看到物体的通常用途，却看不到其他新用途，现象称为（）A定势B迁移C前摄抑制D功能固着30数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了()A．牢记住题目内容B．很好地完成对心理问题的表征C．有效地监控解题过程D．熟练地使用计算技能31体现垂直迁移的具体事例是（）A水字的掌握影响“淼”字的学习B掌握角的概念，促进钝角等概念的学习C拼音的学习影响英语字母的学习D学生在学校形成的尊敬师长的习惯影响其校外的表现32、在小学低年级，学生通常是愿意为自己喜欢的老师学习而拒绝为自己不喜欢的老师学习，这种学习动机称之为A交往性动机B诚信性动机C直接性动机D间接性动机33、在学生提供感性材料时，教师不断变换材料的非本质属性，使其本质属性保持不变的方式称之为A变式属性B定势属性C概括属性D抽象属性34、在各种技能的形成过程中，练习中期往往会出现进步的暂时停顿现象，这种现象在心理学上称为A抑制现象B挫折现象C高原现象D低谷现象35去过几次小朋友家，就能画出具体路线图，这是认知发展到哪一阶段才能做到的程度A感知运动B前运算C具体运算D形式运算36下列不属于精加工策略的学习策略是：A记忆术B提问C做笔记D列提纲37人们对于自己能否成功从事某一成就的行为的主观判断是A、自我期待感B、自我效能感C、自我预期感D、自我归因感38下列说法中，关于高智商与高创造力的关系正确的是A高智商必然有高创造力B高创造力必定有高智商C低创造力其智商有高有低D创造力与智商对立在一定条件下，有相关的线性关系39面对几种可能解答的问题情境，某位学生深思熟虑，错误少，其认知方式属于：A沉思型B冲动型C辐合型D发散型40在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型内化41创造性思维的核心是（）。A.形象思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维42“学会如何学习”实质上是指（）。A.培养对学习的浓厚兴趣B.会在适当的条件下应用适当的认知策略C.掌握系统的科学概念与原理D.掌握大量而牢固的言语信息43.学生想要将新知识与原有的知识联系起来的倾向是（）的先决条件之一。A．有意义学习B.发现学习C.机械学习D.接受学习44.有老师发现，那些经常欺负同学的孩子，其父母的攻击行为也比较多，这些孩子通过（）习得了攻击行为。A.发现学习B.观察学习C.体验学习D.接受学习45.根据动机的来源可以将动机分为（）A．原始的动机与习得的动机B．有意识的动机与无意识的动机C．外在的动机与内在的动机D．生理性的动机与社会性的动机46、以下学习策略中，不属于元认知策略的是（）A.设置目标B.自我测查C.调增阅读速度D.列提纲二、多选题1、掌握了汉语拼音字母“a，b”后，再学习英文字母“a，b”的书写将出现（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D逆向迁移2、品德形成的过程包括（）A认知B服从C认同D确信3、学生具有的最基本的动机有（BCD）A探索内驱力B好奇内驱力C胜任内驱力D互惠内驱力4、布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的表现形式是（ABC）A动作表象B图像表象C符号表象D情感表象5、培养学生良好的品德的心理学技术包括（ABCD）A说服B群体约定C榜样学习D奖励与处罚6建构主义教学理论认为，教学环境包括（ABCD）A情境B协作C会话D意义建构7布鲁纳的教学原则不包括（BC）A动机原则B发展原则C评价原则D结构原则8衡量创造性高低的依据主要有（ACD）A流畅性B审美性C变通性D独特性9成就动机一般由（ABC）构成。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D竞争内驱力10下列学习种类中属于智力技能范畴的是（ABCD）A辨别B概念C规则D问题解决11激发学生学习动机的措施：(ABCDE)A明确学习的目的和意义B适当开展学习竞赛C创设问题情境D教学内容和方法的新颖E正确评价12、形成学生不良品德的主观因素有（BCDE）A.孤僻性格B.错误的道德认识C.异常的感情表现D.明显的意志薄弱E.不良的行为习惯13.顿悟——完形说是德国格式塔心理学派提出的一种学习理论，格式塔派的主要代表人物是（ABD）。A.韦特默B.苛勒C.班杜拉D.考夫卡14.以下属于理性知识的是（BCD）。A.表象B.概念C.规则D.原理