德育教育在物理学科教学中的渗透

德育教育渗透于物理学科教学的思考桐梓四中廖正玮【关键词】德育教育品质教育物理教学【摘要】教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然是学校工作的首位，在对学生进行德育教育的过程中，占学校工作的大部分时间是课堂教学，因而，课堂教学中渗透德育教育是我们教师对学生进行德育教育的主要渠道。教书育人是学校工作的重要任务，学校工作中应处处彰显德育教育，其中课堂教学更是德育教育的主阵地。物理学科虽属于理科，但在教学的过程中也应努力发掘物理学科中蕴含的极其丰富的德育素材，通过创设德育情景，有机渗透德育教育于其中，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，逐步提高其思想道德水平和文化素养，结合我校提出的“品质”教育主题，在课堂教学中，我尝试了以下一些做法，收到了良好的效果。一、将爱国主义教育融于物理学科教学中中学物理教材中的物理学史料有丰富的爱国主义教育素材，课标要求在物理教学中教师应向学生介绍我国历史上对科学技术的贡献，介绍我国社会主义建设的成就和现代科学技术的成就，以培养学生爱国主义的情操。我国古代科技的卓越贡献，除了四大发明外，还有许多研究居世界领先地位并对古代科学技术的发展做出了杰出的贡献。例如战国时期，以我国著名的思想家墨子为代表的墨家学派对物理学的许多领域进行了可贵的探索，并著有《墨经》一书，其中对力的概念给出了科学的定义，并给出了“力是物体运动状态改变的原因”的科学论断，这个论断与近代物理学的概念一致；对杠杆的平衡进行了精辟的论述，这个论述先于阿基米德发现杠杆平衡条件；对浮力的原理已有记载，并对物体的浮沉问题给出了物重与浮力平衡的关系，这比阿基米德发现浮力定律早200年；此外，《墨经》还记载了光的直线传播的观点和世界上最早的小孔成像实验，并讨论了平面镜、凹面镜、凸面镜成像的情况，《墨经》堪称世界上最早的几何光学著作，与欧基里德的光学论著相比较，不仅科学性强，而且要早100多年。又如，东汉的王充在《论衡》中有世界上最早关于电知识的记载；宋代科学家沈括在《梦溪笔谈》中指出了地磁偏角的存在，这比西方哥伦布横渡大西洋发现新大陆才观察到磁偏角要早400多年左右。在现代物理学史上，我国著名的核物理学家钱三强为我国原子能科学实验作出了卓越的贡献。早在1946年到1947年间，他在法国发现了铀裂变有三分裂和四分裂现象，后来里奥居里在他归国时的鉴定上写道：“我仍可以毫不夸张的说，近十年来在我们的指导下的这一代科研人员中，钱三强是最优秀的。”我国著名的空气动力学家钱学森是我国火箭导弹航天事业的开拓者，被世界著名的航空工程家冯卡门称为“火箭技术领域一位最伟大的天才”。此外，中国物理科学家在航天技术、超导体和超导材料的开发应用等方面取得了举世瞩目的成就。物理教师还应广泛学习，博览群书，以掌握进行德育教育的丰富素材和大量知识，特别是那些鲜为人知的材料和易被人视而不见的内容，从而了解更多的物理学家的生平、成就和轶事，广泛宣传我国物理学家而积累大量素材，同时，也要适当收集一些世界著名物理学家的成就和他们的轶事，特别是教材中提到的物理学家，要突出他们的爱国心，坚毅不拔的精神，绝妙思维的方法等，以作为学生学习的榜样，从而培养学生的爱国主义情感，帮助他们树立科学精神。二、培养学生的辩证唯物主义思想中学物理教学内容中充满辩证唯物主义观点，教师在教学中应自觉地用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律。恩格斯指出：“世界的真正的统一性是在于它的物质性，这种物质性不是魔术师的三言两语所能证明的，而是由哲学和自然科学的长期的和持续的发展来证明的。”物理教学应使学生对此有所认识。大至宇宙星系、天体的运行，小到分子、原子和稍纵即逝的微观粒子的不断发现，无不证实自然界统一于物质。物理教学给学生讲授的正是各个层次上的物质结构和物质的多种形式的运动及其规律性，结合物理教学可以帮助学生逐步建立辩证唯物主义观点。如在讲力的合成与分解，作用与反作用，压力与支持力，吸热与放热，电磁感应现象的教学中对学生进行“对立统一规律”教育，在透镜成像规律中，物距的量变会引起像的质变，而物态的质变又会导致体积、密度、比热等量的变化；原子核内部正电荷的量变会引起物质种类的质变，这些内容可以渗透量变，质变规律的教育，在增大和减少摩擦的方法教学中渗透一分为二的观点，摩擦有时有利，有时有弊，增强学生辩证唯物主义地看待事物的能力；教师在物理教学中不失时机地渗透辩证唯物主义教育，有助于培养学生辩证唯物主义思想，并使学生逐渐学会用辩证唯物主义观的方法分析处理问题，从而把学生塑造成一个自觉的辩证唯物主义者。三、达到“品质”教育的目的一个学生良好的意志品格的形成，需要社会、家庭、学校诸方面的教育和训练，而物理教学则是形成良好意志品格的重要阵地。结合我校提出的“品质”教育主题，在物理教学中，应培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，刻苦学习、勇于进取的精神和遵守纪律、团结协作的作风。物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科，学生在学习中会受到良好的科学素养的训练。实验教学是物理教学的重要组成成分，在实验课中，要注意培养学生严格操作，认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。结合教学，有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，可以培养学生锐意进取、百折不挠的精神。如英国科学家焦耳在极端困难条件下，经30余年实验研究，做了400多次实验，为能量守恒定律的建立打下了基础；法拉第刻苦自学，经过十多年研究，发现了电磁感应现象；爱因斯坦敢于突破牛顿“绝对时空观”的框框，终于导致相对论的诞生；居里夫妇用四年时间，不分寒暑，不分昼夜，不停地处理30吨轴矿渣，终于得到0.1克镭，居里夫人却因镭的放射线长期照射，不幸染病去世；诺索夫和助手利赫曼决心用科学实验揭开雷电之迷，利赫曼不幸被雷电击毙，诺索夫没被吓退，冒着生命危险，继续探索，终于成功；诺贝尔在炸药爆炸的浓烟中冲出来，已是满脸鲜血，他发疯似地高喊：“我成功了！……”这些内容对培养学生优良品质，优化学生素质，都会起到良好作用。在物理学科教学中，教师紧密结合教材内容，将德育教育融入物理教学中，不但可加深学生对物理知识的理解，而且能提高学生的思想品德素养，对培养具有爱国主义情感、具备辩证唯物主义思想以达到“品质”教育的学生具有重要的意义，而且对学生的终生学习也会产生积极的影响。