新课改背景下的课堂教学有效性的研究23

1新课程下小学语文课堂教学有效性研究开题报告甘肃省教育科学规划领导小组办公室：我校申报的省级规划课题《新课程下小学语文课堂教学有效性研究》于2010年6月立项，课题批准号：GS(2010)G0012。研究工作已于2012年2月份开始，现将开题情况汇报如下：一、课题研究的背景目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。其主要表现有：(1)教师主宰。(2)主客体错位。(3)忽视差异。(4)知能脱节。(5)重负低效。(6)物式灌注。(7)追求形式。(8)发展畸形。总之，课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。“教学质量是教育的生命。”语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对语文课堂有效性的研究就显得十分迫切与必要了。二、课题界定和理论依据（1）“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。效果是2课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。因此，评价教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。（2）“有效化：是指对影响教学效果、效率、效益的诸因素进行理性分析，找出影响有效教学的“致命因子”，再通过实践研究使这些因子逐步得到优化，探索出有效课堂教学策略，从而实现教学“有效”。（3）“小学语文课堂教学有效化”：指在准确把握教材的编写意图与特点，在课程目标的引领下，根据学生的年龄特点和知识水平，设计更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。学生在课堂学习中有无进步或发展（包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面），是教学有没有效益的唯一指标，是上述内容和要求在小学一至六年级语文课堂教学中的集中呈现和完美体验。（4）生本教育理论：生本教育理论认为，教师需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系，要以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为教育的宗旨。此外，还有巴班斯基的最优化理论、教学方法论都是本课题立项研究的理论依据。三、课题研究的价值进行此课题的研究意在创设一个有效的教学系统，通过设计一系列3合理、科学的操作程序与实施策略，让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。1、有助于提高我校的教学质量。学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键之一是提高教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依赖于教学的有效性，学校要想成为优秀学校，首先必须做到教学有效。2、通过对课堂教学设计有效性的研究，让老师了解目前教学中出现低效能、低产出的现状，分析其产生的原因，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。3、本课题研究针对我校语文课堂教学设计有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导，为全面提升课堂教学效率奠定基础。4、通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。四、研究方案（一）研究目标使教师能准确把握教材中“三维”目标的切入点，设计高质、高效的教学方法与实施程序，在尊重学生、尊重文本的情况下，合理地开发教材，创造性地使用教材，并通过精心设计每一个教学环节，采用学生最易于接受、理解的教学方式，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效性，促进学生语文素养的提高。（二）课题研究的主要原则（1）“以人为本”原则。突出国家基础教育课程改革的基本理念，4关注人的可持续发展，以学生语文素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展，为了一切师生的发展，为了师生的一切发展”的意识，在不违背教学规律的前提下，鼓励教学创新或推陈出新。（2）发展性原则。在新课程理念的指导下，充分发挥评价的诊断、反馈、激励、导向等有效功能，注重用客观的、动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和教师的共同发展。（3）开放性原则。不同的学生有不同的学情，不同的课型、不同的年段有着不同的要求，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。所以课堂教学评价应是开放的，要为评价者在评价过程中结合本县、本校、本班的实际留有一定的空间，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性规定。（三）研究内容1.有效解读教材的基本策略准确地解读文本，是上好阅读课的前提。教师在新课标的指引下，根据教材特点，准确把握文本内涵，最大限度地创造性地使用教材，让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。2.有效教学目标的制定策略教学目标是判断教学是否有效的直接依据。因此，目标设计是有效设计的核心。课题组将重点研究科学的、适切的教学目标的制定策略。3.有效教学实施策略研究通过一课不同教法教、写教学反思、案例分析等研讨方式启发思考，比照促动，着力研究课堂教学行为的有效性。课题组重点研究以下几个5问题：A有效提问语文课堂教学提问是激发学生思维，教与学互动、反馈的一个重要手段。如何根据教学内容、目的、要求设计问题，凸显教学重点，攻克教学难点是课题组研究的重要内容。B有效训练根据教材特点，教学内容，教学目的等设计练习，引导学生进行有效的语言积累、语言实践活动，使学生科学、快捷地学会运用规范的语言表情达意。（四）研究方法1、个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。教学过程中可以抓住一两个典型的学生进行追踪研究，掌握个案动态发展，提出针对性的教育措施，做到因材施教。例如，对于基础较好、学习能力较强的学生进行个别辅导，提出更高、更难的要求。对于基础不好的学生就要采取措施，由浅入难，慢慢引导，激发学习兴趣。通过个案研究，及时了解整个班级在课题研究过程中的情况，不断总结和评价教育措施的实施经验与效果2.文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变，教育观念的更新，教育方法的变革提供有力的理论支撑。3.．调查法：为了深入了解学生对教师课堂教学的要求和课题研究策略的有效性，要进行多种方法的调查研究工作，不断总结经验形成结论。4．行动研究法：通过不同主题的课堂教学的具体实践和过程研究，6探究如何从教学实际层面入手，提炼出有广泛意义的课堂有效教学策略，不断的改进教学，提高课堂教学的效率。5．叙事研究法：将整个教育问题的提出与解决过程完整地叙述出来，作为教学研究的一份完整的研究报告。教师通过对教学故事（撰写教学案例）的叙述去反思自己的教学行为，从而改进和重建自己的教育生活。（五）研究过程1．准备阶段（2010年2月－2010年6月）（1）组建研究队伍，成立各子课题组成员，落实研究任务。（2）组建情报网络，成立情报组，撰写情报综述。（3）制订研究计划，设计课题研究方案，理清研究思路，明确研究目标、内容、任务、方法以及应该取得的研究成果。2．实施阶段（2010年6月－2012年1月）（1）调查研究按照各子课题研究的相关内容，分类编制问卷调查表，设计座谈提纲，并实施调查，了解我校教师和学生教和学的实际情况，并撰写调查报告。(2)实践探索在了解、掌握我校教和学的现状的基础上，针对缺陷与不足，按照课题研究的要求，制订措施，开展实施提高课堂教学有效性的行动研究。①选择试验对象②规定内容、形式在同一年级同一学科集体备课，根据有效教学的理念完成教学设计，然后在实验班实施，并进行反思总结，撰写课例、总结经验等。73．总结阶段（2012年1月－2012年4月）(1)总结阶段研究成果①撰写调查总报告一篇、分报告若干篇。②撰写论文、经验、总结、教学案例若干篇。整理研究资料，进行理性思考。(2)确定研究成果的表现形式，设计教育实验报告的结构，撰写各个研究报告及总报告。（六）课题组织管理：课题组成员及分工：子项目实验教师职称实验班级负责人有效解读文本的策略王志恒小高五（2）张燕琴张燕琴小高五（6）王军强小一二（4）李金娥小一二（4）有效教学目标的制定策略牟琴小高四（2）牟琴刘润霞小高六（6）李林小一五（1）陈强小高五（5）有效教学实施策略研究邵淑巧小高三（1）邵淑巧牟生爱小一四（2）杨淑琴小高五（1）汪玉锋小高三（5）8课题总负责人：王志恒担任课题方案修改方案论证、申报立项。收集实践资料，及时认真组织组员总结，积累资料，做好资料汇总。组织召开结题会，做好课题鉴定组织工作。副组长：邵淑巧语文教研组长，担任课题实践攻关工作，负责收交课题实践总结材料，并且协同其他组员在教学第一线收集、记录第一手材料，做好上下级联系，及时反馈信息。落实、督促其他组员研究的具体工作。其他组员：张燕琴是语文教研副组长，担任子项目《新课程下小学语文课堂教学有效性的研究有效解读文本的策略》方案实施计划，阶段、中期、总结报告，组织学校一线语文教师深入课堂，进行一线实践、研究，以及反思总结；牟琴是学校语文高年级教研组长，承担子项目《新课程下小学语文课堂教学有效性的研究有效教学目标的制定策略》方案实施计划，阶段、中期、总结报告，进行一线实践、研究，以及反思总结；邵淑巧语文教研组长，担任子项目《新课程下小学语文课堂教学有效性的研究有效教学实施策略研究》方案实施计划，阶段、中期、总结报告，组织学校一线教师深入课堂，进行一线实践、研究，以及反思总结。汪玉锋、李林、杨淑琴、、陈强、李金娥、牟生爱、张燕琴、刘润霞、王军强都是市县级、学校的教学骨干和青年教学能手，都在教学一线，能服从负责人统一安排，具体落实实施方案，做好调查，写好第一手实践材料和反思总结。五、完成研究的条件分析9课题负责人：王志恒，学校副教导主任，曾完成甘肃省教育科学“九五”课题《应用现代教育技术优化小学数学教学》，通过省级鉴定并获二等奖；完成白银市教育科学课题《信息化环境中数学教学内容的问题设计研究》，通过市级鉴定并获二等奖，完成甘肃省十一.五教育科学课题《多媒体与小学数学课堂的整合研究》，通过省级鉴定，其余组员都参与了上述的课题研究。目前分管学校教育教学管理工作，在学校教教学管理上积累的丰富的经验，并且有能力也有时间组织教师研究本课题。副组长：邵淑巧首先参与了由课题负责人担任的几项课题外，现担任学校语文教研组长及县教研室兼职教研员，有较高的教学实践和经验，工作在教学第一线，担任班主任，能够具体的对本课题的实施方案贯彻落实和研究。组织实施课题的保证措施1、学术保证：学校将以省特级教师靳校长担任课题顾问，聘请有关专家老师对学校课题进行定期指导，学校将按照校本研究的要求，每月聘请专职教研员到学校进行课堂教学研讨活动，每月组织召开课题研究小组会议，对课题研究的进度、深度、广度进行专项研究，确保课题持续深入的开展下去。2．组织保证：成立以省级青年教学能手、市级骨干教师、学校副教导主任王志恒同志为负责人的课题组，构建课题研究的组织管理网络，举全校之力而为之，制定相应的激励机制为实验者提供业务进修的机会。本课题下将设3个子项目进行研究，各个项目协同行动，加强合10作，整体推进。3．时间保证：必须在时间上得到保证，学校的一切教研工作都要围绕这一中