短时间内小学生合唱排练的基本方法

153鼓楼区中小学合唱比赛，是学校艺术工作中重要的一项。小学工作繁杂，任务一项又一项。音乐教师接到比赛通知，昀多两个月排练时间。扣除节假休息日和学校其他活动，坚持每天一小时训练，不到40小时。从各班选学生到排练好作品参赛，面对10岁左右的百名学生，真是个艰巨的过程。那么如何在这么短的时间内，做好工作，取得好成绩呢？以下是我这几年工作中的一点体会。一、合唱队员歌唱基本技能的培养1.好的课堂纪律和良好的学习习惯，是取得成功的一项保障。因此，要充分利用平时音乐课的时间，做好组织管理，认真上课，提高学生的看谱、视唱等基础知识，歌唱技巧和多声部演唱能力，让学生养成努力学习，倾听音乐，投入优美地演唱歌曲的好习惯，从思想上做到音乐课和语数英课一样对待。2.除了学好音乐教材内容，有选择地给学生欣赏优秀合唱作品，如：国外的维也纳童声合唱，国内著名合唱团、历届全国青歌赛片段和合唱决赛现场录像等，让学生们感受合唱和想象合唱感觉，从中激发演唱的兴趣和冲动，感受合作精神。3.演唱技巧有很多，首先要解决的是：气息应运、跳音、连音、强、弱的演唱方法,利用简单短小的练声曲,学生好唱又好记。既节约时间又达到目的。如：（1）气者，音之帅，气息是声音的动力，发音是和气息分不开的。气息要控制好，防止漏气现象。先练闻花一样的吸和吹纸条一样的呼，再练习急吸急呼，急吸缓呼，急呼缓吸，缓吸缓呼等，并要求按乐句呼吸。（2）乐感直接体现在高、低、连、跳、强、弱的演唱上，因此，掌握这些技巧非常重要。例：4.想唱好歌，要先说好话。让学生背《吐字归音》，能较准确说好普通话，再要求高位置朗读歌词，从小声说话开始找头腔，追求声音和谐之美。学生演唱时，老师注意观察并纠正过高过低的下巴、扁口形、不到位的发音、不正确的演唱方法等。如：《吐字归音》二、合唱队员基本音乐素养的训练1.音准、和声每个合唱队员音准好坏，直接关系到合唱队的整体水平。唱好音阶，是解决音准的关键。在手势的帮助下，能较快地唱准音阶和分解和弦，帮助学生建立音准概念，并通过练习，逐渐解决高音，巩固头腔。唱准唱齐单声部音阶后，再练习唱多声部音阶，加强训练学生多声部演唱能力，通过练习，学会声部合作，扩大音域。如：(1)(2)一条四声部练声曲,分齐唱、二声部、三声部、四声部进行，从易到难，用不同的调练习。可配上韵母练习，也可自己设计歌词：我们大家多快乐，多快乐，多快乐。我们钱塘多美丽，多美丽，多美丽。如：2.节奏、伴奏小学生在唱欢快情绪的歌曲时，往往会抢节奏，赶速度，因此，训练稳定的节奏感不能忽视。先让学生拍手:再变拍手加拍腿，(同一小节)，再加跺脚。如：昀后边唱4/4拍的歌曲边拍以上节奏。这样短短的一条节奏练习，要求学生独立完成，个个过关。不仅练习节奏感，还锻炼了自身的协调性，歌曲伴奏的合作和内心听觉的培养。３.排练曲目如合唱曲《踏雪寻梅》，《打酸枣》，《在灿烂阳光下》，《半个月亮爬上来》，《美丽的村庄》，《闲聊波尔卡》等。(1)介绍作品内容、作者和创作背景等，让学生较完整了解作品和表达的内容、情感等。练习时多采用轻声演唱，保护声音。曾一平154摘要关键词1.引言近年来，高职英语教学改革不断向前发展。高职院校英语教师逐渐对高职英语教学形成了新的理念与认识，根据高职英语的发展趋势与教学需求结合各种教学理论在课堂上进行了大胆的尝试，研究适合高职学生的教学方法，培养学生具备用英语处理与未来职业相关业务的能力，并为今后的可持续发展打下良好的基础。在本文中，结合我对高职大学英语课程宗旨的重新定位将“输出假设理论”应用在英语课堂上，体现了“以学生为中心”的教学模式。2.课程宗旨与教学理念英语是一门知识，一种技能，更是一种对人的内在素质培养的课程，这种优势是其他非语言学科所不能比拟的。语言本身是文化的载体，文化根植于语言之中。学生在学习语言的同时是在接受一种新的文化，有助于用多元视角来看世界、看自己、看与其他人、其他群体的关系，使其从本群体中心主义超脱出来（高一红2008），摆脱以自我为中心，促进个体的成长。高职院校的大学英语课程到底是以知识为中心，以交流技能为中心还是以意识和能力为中心？对于高职学生，人的培养尤为重要。相对于本科学生来说，高职学生只能用三年的时间完成由高中阶段成绩不理想的状况到合格的技术型人才的转变，“人”的成长胜于知识的装备。英语课比其他任何课程都更以人为中心。因此，教师要改变就语言讲语言的狭隘的教学观，而将语言教学升华为人的内在素质的培养。高职院校大学英语课程以自主意识和反思能力为中心更符合现状，因为自主学习意识与自我反思能力是基于“人”的内在素质的。3.高职学生的特点确定了高职英语课程宗旨与教学理念，再来分析高职生特点，以便制定适合学生的教学方式。高职学生的英语成绩普遍较差，对于如何学好英语没有自己的看法，不太主动去认识自己的学习活动，过度依赖教师。大部分学生对未来没有明确的想法，没有人生规划，抱着走一步是一步的态度，在英语课堂上较为被动。针对以上情况，教师在授课中可将原本应由学生完成的工作交还学生，培养学生自主学习的能力，进行学习讲座、集体讨论等让学生多了解自己的语言行为，拓宽视野，使学生在自主学习的过程中体会到另一种文化带来的乐趣，既锻炼能力，又促进了人的成长。4.“输出假设理论”在课堂上的实践英语是一门实践课，学习者需要通过个人的实践才能获得和提高语言技能。传统的3P教学模式（即Presentation-Practice-Production）体现的是自上而下的演绎过程，强调知识的输入，忽略了学生才是教与学全过程的执行者。而英语学习过程是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程，这种转换必须通过学生的自身活动才能得以实现。语言学习的过程也是新旧语言不断结合的过程。语言交际的需要能够促使学习者去注意自己的语言与其所接触的语言之间在语言形式上的差距（noticethegap）(Wray2002)。反思我们的教学，学生有没有在接受知识的过程中注意到自己的语言与目标语之间的差距？学生有没有认识到自身的语言问题，从而主动地、有针对性地去学习？实际情况是学生往往没有“注意差距”的时间，更没有实践的机会。范丹(2)分声部学旋律，一段一段进行，学一段合一段，让他们互相倾听，培养内心听觉和便于声部调整。(3)学生能背着合唱曲调后，再分声部唱歌词，也是一段一段进行，唱一段合一段，要求学生边想旋律边背唱歌词，注意各声部的音准、节奏、声音统一。(4)利用点滴时间，如：晨会、课间、中午等时间，倾听一个个学生清唱。强调过关，并解决学生在演唱中的不足之处和难点。要求回家照镜子练。A、表情：要求自然、放松，面带微笑，眼睛平视，“会说话”。B、音准：注意声部连接的音准，高音到低音的音准，不能高音低唱和低音高唱，不能窜声部演唱。C、节奏：注意音符时值，延长音拍数，休止符的停顿，弱起节奏，卡农节奏等的准确。化整为零训练，清除不和谐之处，便于排练顺利进行，达到事半功倍。（5）音乐处理：要求学生完整演唱时音色优美，能变化音色，和谐统一。突出主旋律，乐段，乐句层次清晰。速度、强、弱控制得当。内容、情感表达正确。（6）艺术表演：在合理、美观的队形中，要求学生完整演唱时精神饱满，注意力集中，表情生动。除钢琴伴奏外，根据作品内容，适当加入打击乐伴奏和个别舞蹈动作表演，让指挥、伴奏、合唱完美地合作，达到一定的艺术高度。4.锻炼胆量基本完成排练工作后，让合唱队给全校师生演唱，锻炼合唱队员胆量,调节队员们的演唱心情,以适应比赛气氛，力争比赛时正常发挥。三、合唱队的组织与管理1.激发兴趣作为老师要不断地赏识学生，引导学生在童声、童真中快乐成长，永远歌唱。除聆听优秀合唱作品激发兴趣外，还可在本团队演唱中直接鼓励学生，增强信心，凝聚众志。如：学生演唱好时，老师可竖起大拇指、微笑、鼓掌，也可用些物质奖励，还可带团队去郊游等。2.选声部长小学生都争强好胜，利用这一心理特点，老师可在合唱队各声部选一二名声部长，定时各声部进行比赛，促进学习效率。并通过学生教学生这一互帮形式，增进感情，提高排练速度，也便于师生之间沟通。3.组织管理从第一节课开始，教师以身作则，做好学生的思想教育工作。主题明确，态度端正，奖惩分明：出勤、卫生、课堂纪律，演唱能力等。让队员享受家的温暧，齐心协力，在歌声中幸福生活。总之，我们的生活应多姿多彩。教师要做有心人，爱岗敬业，热爱学生，终身学习，一定会在工作中取得成绩，为教育事业贡献一份力量。