学生的个案分析与研究

学生的个案分析与研究ZS，男，高一（1）班学生基本情况：ZS，是我们班的体育委员，为人开朗，不拘小节。在军训时，担任我班连长，做了很多工作，如整队、喊口号、寝室长、写军训文章、组织军训时活动等。又因为是连长，教官对他要求特别高，往往说话也比较不留情面；而且他又对着一群不是很熟的同学管理他们的表现，让他有点害羞，放不开。在军训日记里他也流露出了他对于目前工作开展情况的为难。但是我个人是看到他是有组织能力和管理能力的，可能是他感到这些对他都是挑战，而这么多挑战他一下子无法负荷，因而产生了些负面情绪。到了军训快结束的时候，ZS单独来找我，说他不想当班干部了，理由就是班干部实在是“吃力不讨好”的活儿，他没有得到任何好处。我当时一震惊，我万没有想到性格开朗乐观的他会提出这样的要求和这样的想法。之前日记里的苗头可能都被我忽视了。我暂时收下他的想法，但是我当时没有表态。个案分析主题：1．分析想法背后的原因；2．尊重他的想法；3．探讨班干部事务的收获。个案分析：我仔细考虑了下他产生这一想法的原因。可能原因如下：（1）虽然他性格开朗，但是害怕得罪人，而目前交给他的任务需要督促同学守好纪律，需要扮演一个黑脸的角色，所以他难免感到为难。这也是他透露给我的原因之一。（2）感到没有任何成就感，没有发现自己在其中有所获益。（3）还是放不开，略显害羞也是其中原因之一。针对这三点，我再一次找他谈了话。我先肯定他这段时间尽心尽力所做的事及所获得的成效，肯定了他的能力和魄力。其次，我也声明，班干部的选择也是双向的，唯有当这位同学是有为大家服务的心的，是愿意担任这个职务的，才能成为班干部的基本入选条件之一，所以如果他不愿意当我也不会勉强。然而，如果他的理由是“没有好处”，我觉得可能动机就有些偏差。一来我表示对他的理解，二来我帮助他发现做班干部的“好处”。我跟他分析，首先你做的事情获得了老师的认可、教官的认可和同学的认可，你在班里的“知名度”提升了，大家彼此未必都认识，但都认识你了。大多数人缺少的被他人认可的期望，你不缺。另外，人较高层次的需求：爱和尊重的需求，你也不少。这是你得到的第一大好处。第二，这些干部经历对你以后工作能力的培养也是必不可少的，而且以后找工作，用人单位都希望从你曾经的经历中看到你能力的闪光点。这些在未来都将成为你的优势。第三，你的付出终将有回报，老师也对你的辛劳看在眼里。精神上的回报将比物质上的回报对你的作用更大，让你更会产生持久的愉悦感。你可以在工作中好好体会这三个好处。不过，对于他的这个思想，尚存在一定偏颇需要纠正。我从心理学的角度阐述道：人是具有利他心理的，如果我们所做的事情全是为了自己可以获得一定的利益，那么人可能就沦为动物了。正是因为不少人有奉献精神，也正是因为社会也倡导奉献精神，故而我们在很多时候，做很多事情是不求任何回报的。然而，往往当我们不求回报时，我们在不经意间感到了心情的愉悦，感到了超乎预期的成长，这就是给予我们的最好的报酬。ZS在我说的过程中，一直若有所思。等我全部说完后，ZS抬起来头，我看到他坚定的眼神，我知道我的话产生了效果。他诚恳地对自己曾经的幼稚言语做了道歉，同时也表示他会继续担任体育委员，并且还表示他很愿意为班级服务，只要他能做的，都会尽力去做好，希望我能给他表现的机会。我没有直接回答他，而是报以一个赞赏的笑容……跟踪研究：现在开学已经近一个月了。在这个一个月中，每天早上由他带领做操、室内操也是他领操，眼操也是他来负责；最近的运动会他负责各个项目人员的安排、集体项目的排练、全体项目的设计和指挥等，工作做得有声有色。很多工作他都主动承担，在同学之间穿梭协调，与军训时的怕得罪人放不开的他判若两人，而且不仅没有看到他抱怨的声音，更多的是展现在他脸上的成就的满足……反思：从ZS的个案中，我越发感觉到青少年学生价值观的摇摆不定。作为95后的学生，他们接受着外界各种价值观的影响，往往会产生一定的功利思想，希望所做的事情都是有回报的，都是有“好处”的，而他们常只注意物质上的“好处”，却忽略了个人成长方面的获益。对于这样的功利思想，教师需要加以引导，更多从精神层面、道德层面让他们看到收获，并着眼于长远的利益，毕竟良好价值观的建立是形成健康人格的必要条件。