积极心理学融入到初中语文课堂教学的策略研究-精选教育文档

积极心理学融入到初中语文课堂教学的策略研究积极心理学是当下正兴起的一种新研究领域，在其它领域也广泛地盛行起来。它的研究对象是平均水平的普通人，它要求人用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。在今天的语文课堂，学生为什么学习语文的时候经常不快乐？任教语文的很多教师为什么也不快乐呢？语文幸福的奥秘是什么？怎样走进一个洋溢积极的精神、充满乐观的希望和散发着青春活力的语文心灵状态？怎样保持语文生命的最佳状态？本文主要关注积极心理学在初中语文课堂教学中的积极作用，并对其实施的策略试作探讨。一、缘起近期在区里的班主任培训，市里的一位知名心理专家与大家讨论“当一名教师的感受是什么？”的时候，大多教师谈及感受时，用“累”来形容自己的心境。在当时，“喜悦、幸福、成长”油然而生。回想成长经历，从教的前几年特别的“累”，不仅有身体的累，更有一种心累。观其变化，突然醒悟，是系统接触到心理学，特别是接触到心理学中的积极心理学这一分支科学让自己受益。本研究还缘起于笔者接触到的一次真实案例。笔者学校有一名语文教师，有一天突然激动地宣布，“我从今不进教室上课啦！”当时，同事用异样的眼光看着他，经了解得知学生几乎都不理睬他，师生关系已出现严重的问题。如何有效运用课堂这一主阵地形成良好的师生关系，提高教学质量，已成为心理健康教育中值得深入探究的话题。作为一名从事学生心理咨询工作的教师、一名多年从事语文教育教学的教师，借鉴国内外相关研究成果，结合学校语文教育教学的现状和实际，尝试开展“积极心理学融入到初中语文课堂教学的策略研究”，探索方式、方法，促进专业的有效成长。二、现状概述笔者的学校是一所农村中学，学生课外阅读量极少，真正喜欢语文的学生少之又少；很多语文教师被领导认为无能，被安排上语文，处境非常的被动。语文的教学质量，学生语文素养形成的现状堪忧。学校的这种情况其实是大多数农村学校的一个缩影，有一定的代表性。首先，语文教师的职业倦怠。语文教师被动接受工作，“语文教什么”和“语文考什么”模糊的状态，再加上社会的各种冲击，渐渐地就产生了困惑，渐渐地就有了强烈的职业倦怠。这，很多时候表现在“生理上的疲惫”“感情上的淡漠”“价值上的困惑”……其次，初中孩子的成长。每一个孩子在初中阶段都要经历青少年时期。而这个时期是身心迅速成长和不断完善健全的重要阶段，我们常称处在“第二加速期”的孩子为“假大人”。他们求知欲极强，也非常善于模仿和吸收，但他们在青春期生理上的急剧变化冲击着心理的发展，使身心发展在这个阶段失去平衡，也容易出现心理和行为的偏差。而我校又处在城乡结合部，学生对于语文课外阅读这块内容的吸收很少，学习语文就感到比较的吃力。这些青春期的孩子在学习语文时，更是需要得到语文教师在课堂教学时的细心呵护，激发他们学习语文的内在动力，从而乐于语文的学习。因此，针对语文教学的现状，教学时注重语文课堂这一主阵地，让学生有强大的内在动力，从而快乐的学习语文；让我们的教师也能快乐的教学语文。三、核心概念界定积极心理学：指对人的积极心理品质的塑造，激发人的内在潜力。它要求人用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。初中语文：初中学生在语文这一特定的情境下，进行语文学习及实践体验，使他们在初中语文活动中感悟道理，体验情感，反思自己，形成良好的语文素养。课堂教学：每一个教师在现有课堂时间和课堂资源的情况下，依靠在日常课堂教学时的教育教学行为，智慧的生成，最大限度地追求课堂教学高效，让学生在课堂上学有所得，学有所用。四、查阅同类研究观点、内容在学校教育教学的过程中，教学质量的高低决定了一个学校生命的发展，而语文教学的质量又是重中之重。语文要想有好的教学质量，语文课堂是进行有效语文教学的主阵地。在教师职业倦怠、学生普遍厌学的今天，在语文课堂教学的过程中，将积极心理学融入到初中语文课堂教学，从而有效推进心育，是非常有必要的。目前，我国在积极心理学方面的研究尚处于起步阶段，而我们语文教育工作者又迫切需要它。?样的方式赋予我们正能量，来指引我们的生活和教育教学。通过这两篇论述的借鉴，在“积极心理学融入到初中语文课堂教学的策略研究”上可以从这两个方面上亟待加强：一、积极心理学融入到初中语文课堂教学的研究策略的途径和方法有待专业研究。二、如何更好的给学生煲“幸福健康味浓烈的语文”课，让学生在学校快乐的接受语文学习。五、积极心理学融入到初中语文课堂教学的策略1.课堂教学中，树立“我是一位受学生喜爱的、优秀的语文教师”的理念一堂语文课学生是否喜欢，很多时候取决于一个语文教师在讲台前是否有良好状态。整堂语文课的过程中，教师很好的树立“我是一位受学生喜爱的、优秀的语文教师”的积极教育教学理念，一般都会在讲台前有良好的教学状态。此时，语文教师在课堂教学，特别是在品语言文字带来的美之时的情绪是饱满的，学生也会受到感染，也会跟着律动起来。从吸引力法则的角度来说，就像鲁迅在《阿长与〈山海经〉》一文中，他把自己的保姆却讴歌成“仁厚、黑暗的地母”一样，一个教师喜欢这个班集体，那班里的学生也会喜欢这个教师。作为一线的语文教师，首先要发自心底地，像一个母亲喜欢自己的孩子那样地喜欢这个班集体的任何一个学生，让学生感受到教师是自己生命中的“重要的他人”。在这种潜意识的带动下，学生自然而然的、慢慢地就会喜欢上这个教师，喜欢上这个教师的这门功课。2.课堂教学中，创造、营造和谐而积极的语文课堂氛围现已开始被人们广泛运用的积极心理学认为：“人类进行各种有意识的心理活动或外在行为，都必须依赖自己已有的心理资源。”“积极情绪能通过扩建个体的心理资源。”沐浴素质教育改革春风中的我们，如今重庆市沙坪坝区也正在实施“‘学本式’卓越课堂”的课堂模式的建构，打破了以前教师一言堂的教学方式，语文课堂氛围也开始活跃起来了，非常有利于形成一种积极的心理环境。此种模式下，学生更乐于接受语文教师的指导，语文老师自身的积极品质也得到了激发和展现。笔者在语文教学时是这样来创造、营造和谐而积极的语文课堂氛围的。（1）关注、尊重每一个学生“关注、尊重每一个学生”人人都知道，也会说，但实际上笔者在听课过程中不时看到一些教师在上课的时候把双手交叉在胸前，做起一副高高在上的样子。有一次听语文公开课的时候，笔者问及旁边一起学习的教师“如果这就是给你天天上课的语文老师，你喜欢他吗？”“不喜欢！”同事随及说到。NLP技术中强调的也是要有回应，没有好的回应，这样的沟通是无效的。所以，作为一个语文教师要注重通过有声、无声语言的综合运用，让自己与学生亲和起来，让自己的学生感到自己是被老师喜欢着。只有真正让学生感受到被关注、被尊重，学生学习的主动性、积极性才可能得到真正的发挥。（2）学会赏识，激发学生学习语文的积极性“良言一句三冬暖”，心理实验证明，只要周围的人确信你是优秀的，你就会真的变优秀。笔者作为一名语文教师，注重去赏识每一个学生。有时是口头的一句小表扬，有时是示意的微笑，有时是竖起的大拇指。这样的方式让学生感到自己的一言一行得到了语文教师的认可，从而挖掘学生内在的潜能，从而充分调动学生的积极情绪。笔者在语文教学过程中，学生只要有一丁点闪光点的地方，都会给他无限放大式的表扬，让他们在语文的这一片沃土上找到属于自己的“乐土”。马斯洛的五个层次的需要中，及时给予他“自我价值的实现”，让他的心理乐滋滋的，继而转化为学习的动力，从而使他们能够积极地面对学习与生活。（3）创造成功体验的机会，让学生体会到自身价值在“赏识”中，体验“自我价值的实现”。笔者认为无论是语文基础知识的系统传授，还是阅读能力和写作能力的综合训练，教师都应让每一位学生学有所得，体会到自身的价值。笔者训练学生作文时，选学生的优秀作文、润笔之后推荐给同学。这样让学生感到好的文章与我们并不是遥不可及，让他们体验到成功的体验，让他们体会到自身的价值。在整个语文课堂教学中，为每一个学生，哪怕是学习困难的学生，都要提供成功的机会，让成功的快乐转化为语文学习的内在动力。3.课堂教学中，及时教学评价教学过程中，学生是很在意教师的评价的，及时、科学地对学生的闪光之处进行多方面的、具体的评价，让学生内化成功体验，让学生获得内化意义的成长。笔者在教学评价?r主要从以下三方面来评价学生的：（1）语文课堂教学中多维度评价学生在评价一个学生时，可以从学生所答结果方面去评价，也可以从学生的个性张扬出的能力方面去评价，也可以从学生所使用的方法上去评价……多维度地评价一个学生，且渗透到整个学习过程中，让每个学生找到自我实现的价值，比如，学习《散步》，笔者首先让学生自主阅读文本，整体感知文本大意。其次采用小组互助学习方式探讨“在我们的家庭生活中都有哪些事件，能感受浓浓的亲情？”再次，精读课文，针对主问题设计的“感受的亲情”从而设计一系列的分问题：在发生分歧时，儿子为什么选择走大路？奶奶为什么又改变了主意？我和妻子背着一老一小，祖孙本不太重，我们为什么走得慢慢地、稳稳地？这样系列的追问，从而让学生感悟，甚至让学生尝试着把感受深刻的故事写出来。在本次《散步》的语文课堂上，笔者不仅关注整堂语文课取得了怎样的的教学效果，更关注了本堂语文课中每一个环节学生的具体表现，对每一个变化所产生的闪光点及时的多角度地关注。（2）语文课堂教学中进行个性化评价人有十指，指指不同。在整个的语文课堂教学中，对学生的评价也不能搞一刀切。只要他们付出了努力，比昨天的他有一丁点进步，都应该给予肯定，给予激励性的评价。后进生只要能坚持做好课堂常规，或只是工整地书写，都给予及大的表扬，强化他的闪光之处。在这个性化的评价下，慢慢地，他们经常低着的头也会抬起来与你进行心与心的交流，激发他们进取的愿望和信心。（3）语文课堂中注重语文学习小组的合作评价笔者的学校采用的是小组合作的学习方式。教学评价时，除对学生个体进行评价的同时，还应对语文学习小组进行评价。例如，在教学《故乡》时，笔者按照语文学习的基础、平时学习的成绩、课堂表现等方面，事先将学生分成若干个语文学习小组。上语文课时，以语文学习小组为单位进行建设，进行积极的课堂思考与讨论。即使语文学习成绩、行为表现再差的学生，也会在乎自己小组的声誉。在评价时关注小组，优化小组，这个小组就会朝着积极正向方向走，每个孩子都会朝着教师期待的方向走。4.课堂教学中，重视教学细节在从事语文教学的这些年头，深深的感到自己的一言一行都是自己教学理念的外在表现。曾经有那么一段时间觉得自己在学生面前是那么的无助，后来在一位朋友的帮助下结识了心理学、教育学的系统学习，不断地加强了自身的学习和心理素养的提高，慢慢地教学理念有了转变，慢慢地在课堂教学的实践中不断提高对学生和对自己的认识。笔者曾经阅读过《细节决定成败》一书，而作为一名语文教师也应该重视语文课堂教学中的细节，如学生良好的书写习惯的落实。教学时于细节之处进行有声、无声语言的积极碰撞，让学生形成的积极情绪体验，让学生给予我们有效的回应。5.课堂教学中，融积极心理学思想于多种途径、形式教无定法，只要是学生乐于接受的语文学习方式，只要是能满足学生需要的，只要是有利于学生身心发展的，从教者都要在变化中去寻求不变，信手拈来取其精华用一用。在笔者从教的最近几年，课堂教学过程中，结合生活实际，给学生进行语文“心育”的渗透，给学生煲“幸福健康味浓烈的语文”课。如，上《背影》一课时，首先让学生先回忆自己与父亲之间的亲情故事，然后用一定的时间让学生把与父亲间的亲情故事讲述出来与大家共同分享体验。学生在此基础上学习《背影》一文时，有了自己经历的生活体验作铺垫，学习本文时就不会再那么难于理解，学生的情感体验也就可于此开始，幸福感也就油然而生。从而让学生在学校快乐的接受语文学习，从而让语文课堂形成积极的心理学思想，从而让学生在语文课堂教学中形成积极的人格特?|。积极心理学在我国的研究还处在起步阶段，将积极心理学融入到初中语文课堂教学策略及提高语文课堂的有效性及提升语文教学质量方面的研究目前还不成熟，还有很长的路走，但它作为一种新的研究方向，给我国中小学心理健康教育工作的开展，给我国语文教育