一堂好课的标准

1一堂好课的标准阅读精选（1）：新课标、新教材下，对于怎样的课才是好课，是什么，我不敢妄自定论。首先让我们一齐来看一看最近召开的全国语委会上专家学者们对一堂皇好课的定位吧。1。教学目标要明确、恰当。教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。明确，是指师生对一堂课应到达的目的、方向要有共同的认识。恰当，主要指要贴合年段的特点，贴合教材的要求，贴合学生的实际2。教学的重点、难点要突出。教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点3。学生的主体地位要得到尊重。学生主体地位是否得到尊重，是以必须的参与度为标准的。学生参与的程度，就广度而言，要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了；就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是用心主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。4。教学方法要得当。教师是否善于透过多种教学方法的相互配合、灵活运用，调动学生学习的用心性，使学生的学习成为紧张、搞笑的生成过程。其中，现代化教学手段的运用要恰当、适度5。教学效果要好。包括教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。学生在知识、潜力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。透过以上的定位，结合自身对新课标、新教材的学习实践，我对理解为如下十点：教学理念1。坚持以学生的可持续性发展为本。尊重、激励、赏识学生。2。能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展。3。构建民主平等，跨越时空，张扬个性的新型的师生关系。4。关注学生，注重学生本身的需求，面向全体。教师行为1。体现自身劳动的第二次创造，有亮点，有灵感。2。激发学生的学习兴趣、动机，引导学生主动进行“自找水源”的学习意识。3。创设生活化情景，给予充分的思维空间。4。构成相互交流、沟通、启发，构成补充的师生学习共同体。5。具有充满活力，充满自信的体态语言。（三）学生表现1。学习活动愉快、简单、有序、和谐。2。良好的学习习惯得到培养。3。学生的心灵得到美的熏陶，感受做真人的道理。24。感受到成功的喜悦（四）资料丰富要有足够的本门课（或本学科）中最基本、最核心的资料，理论性资料应有联系实际的部分，实践性资料应有理论指导的部分。在准确、深刻讲好上述资料的基础上，应尽可能简要地介绍一些上述资料的历史和现状，个性是最新的进展。注意教学资料的科学性和先进性。教学资料应内含足够量的新颖信息和难度适当、对学生有用的知识。（五）概念明确明确本次课有几个主要概念，并对这些概念有一个明确而又确切的表述和解释。要讲清如何正确使用这些概念。（六）重点突出教师要明确本课所确定的重点，并调动多种手段来突出重要知识点，使学生留下深刻的印象。（七）脉络清楚重点知识要透过一个自然的、合乎逻辑的认识过程使学生理解。即要讲清楚解决问题的思路。（八）语言生动讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。（九）多媒体屏幕显示和板书得当体屏幕和板书也要求清楚、得当、艺术。资料要醒目。文字和图简明扼要，恰到好处，利于说明问题；清楚秀丽，搭配匀称，给人以美的享受。（十）学时准确讲课的资料要在规定的时间内完成，教学过程要精心安排。不要拖堂，也不要欠堂。学时绝对准确是很难做到的，实际中，准备一些有弹性的测题或资料最后讲，有助于解决这个难题。阅读精选（2）：一节好课的标准课堂是教师达成教学目标、展示个人才能、实现人生价值的舞台。一堂好课如同一件艺术品，它能够精美绝伦，也能够朴实无华，但无不散发着幽兰之香，品来内涵隽永，令人过目不忘。好课的标准是什么？叶澜教授给出了最好的答案，他认为一节好课就应是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。一、扎实的课扎实的课就是有好处的课。它能较好地激发学生潜能，使学生深入其中，真正学到有用的东西，有强烈的情感体验，进而产生主动学习和探究的愿望。二、充实的课充实的课是有效果、有效率的课。教师言之有物，学生学有所得。而且不一样层次的学生都得到不一样程度的提高。在这个过程中，所有的学生均参与其中，课堂成为师生之间、生生之间交流学习、耕种收获的完美乐园。三、丰实的课丰实的课是动态生成的课。它不完全拘泥于预设，而是在适当的时机，3给学生自由发挥的空间。欲擒故纵，精讲点拨，期盼课堂的精彩生成。既有资源的生成，又有过程状态的生成。在探究的精彩瞬间，常常有智慧的火花在不经意间点亮了师生的眸子。四、平实的课平实的课是常态的课，是实实在在的课。它不刻意追求表面的形式，而是注重课程资料。它不哗众取宠，教师的眼中只有学生。所以，无论何时何地，有何人听课，教师都会把课堂看成是自我和学生的独有空间，看成是思维碰撞和智慧生成的神圣殿堂。五、真实的课真实的课就是不加粉饰、有待完善、值得反思的课。真实的课必然是有缺憾的课，正因为不是十全十美，所以课堂显现着生命的原生态，也促使教师不断反思、修正自我的教学细节和教学行为，永无止境地追求教学的更高境界。新课程下，一节好课除了具备以上特点之外，我认为还有几个环节需要引起重视：1、教学目标明确具体。一节课需要提纲挈领。展示给学生明确的目标，然后引导学生步步前行，层层深入，直到水到渠成。2、教学资料鲜活简约。一节课需要重点解决几个问题，决不能面面俱到。在重难点处浓墨重彩，层层设疑，引导学生理解和掌握，并留下悬念和回想的空间，给学生的思维以创新和自由。3、教学策略灵活有效。一节好课必然离不开教师的引导。教师要改变陈旧的观念，以生动的语言、科学的方法、灵活的手段激活课堂。遵循学生的“最近发展区”，鼓励质疑和探究，培养学生的各种潜力，让学生掌握适合自我的学习方法。4、教学细节充实丰满。细节决定成败。一节课的绿意葱茏得益于它的细节。课前要精心预设，课堂中要环环相扣，个性要注重调动学生的思维，以使课堂目标顺利达成。5、教学评价精准得当。用多元的评价方式给课堂效果一个明确的结论。用科学的语言表述，用全面的语句概括，用期盼的眼光激励，给学生一个递进的阶梯。一节好课是教师素养和教学机智的完美体现，是师生心灵琴瑟的和谐共鸣。而好课的生成需要教师扎实的基本功和深厚的积淀。正如苏霍姆林斯基说：“要用一辈子的时间准备一节课。”因此，教师应深入学习教育教学理论，与时俱进，不断积累和完善学科素养，及时总结和反思课堂教学，只有这样才能以不变应万变，让课堂在科学预设与精彩生成中到达理想的境地。阅读精选（3）：一堂好课先要有温度，进而有深度，最后要达成效度。心力、精力、智力投入到教与学的情境中，创设一种探究、思考、追问的氛围，构成一种强大的“学习场”。那里提到了“教学情境”，情境是两个方面。“境”主要是为学生的学习带给认知停靠点。“情”主要是用情感来激发学生的学习意向。如果教师上课冷漠，那么学生听课也必定冷漠；教师无真情讲课，学生必然无真情听课，没有激情。师生之间只有做到情感交流，学生的学习欲望才会高涨，效果才会好。因此，在课堂教学中，必须要科学地创设教学情境，4德国一位学者有一个精辟的比喻：将l5克盐放在你的面前，你无论如何难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将l5克盐全部吸收了。情境对于知识来说，就好象汤对于盐，知识就如盐，情境比作汤，盐溶入汤中，才能被吸收，知识融入情境中，才容易被学生消化。好的课，就应让学生主动参与，由学生唱主角，课堂教学的立足点就应是“人”，而不是物化的知识。要让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与中体验学习的快乐，获得心智的发展。好的课，能让学生受益终生，一堂语文课的好处不仅仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。总之，真正的好课，不是老师出彩，而是学生出彩，简言之，出彩要出在学生的“学”上。在评课时要做到“六个关注”：关注课型、关注教学思路、关注学习方式、关注学习成效、关注教学风格、关注评价方式。尤其值得强调的是评课者要从学生“学”的状况反观教师“教”的水平。一、研究好课标准的好处1．目前在各校深入开展的校本教研活动，最重要的方法就是诊断性研究，也就是针对教育教学中存在的问题，进行科学的诊断，然后进行有针对性地研究，以到达使我们的教育教学水平有一个长足迈进的目的。我们研究好课的标准，能够促使教师们对自我的课堂教学与好课标准进行比较，并在比较中发现问题，然后进行有效的诊断，从而实现全面提升教师素质与教学水平，因此我们能够说，对于好课标准的研究是校本教研中诊断性研究的基础。2．我们不能否认，在我们的日常教学中，还有一部分教师的教学行为不够规范，虽然解决的途径是多方面的，但是由于好课标准简洁明了，又具有可操作性，所以就成为教学管理者时常用来规范教师的教学行为，久而久之，好课标准就成为了规范教学行为的有效导向。3．课程改革在不断地向纵深发展，越来越多的有识之士已经认识到，这次课程改革的最终目的就是要促进学生的全面发展，而促进学生全面发展的最重要的阵地就是课堂，那么在课堂教学中怎样做才能够实现这一关系到祖国未来的课程改革的目的呢？那就是要使我们的每一节课尽可能多的成为“好课”，好课标准正好适应了课程改革的需要，有效地保证了课堂教学沿着促进学生全面发展的轨道运行，因此我们能够说好课标准也是促进学生全面发展的有效途径。4．我们明白，优秀教师的成长摇篮是课堂，换句话说就是课堂教学造就了许许多多的优秀教师，如果我们用科学合理的好课标准来为教师们带给一个具体的思路，那么无疑会加快教师的成长速度，所以对好课标准的研究也是培养造就优秀教师的需要。5．在教学改革中，我们遇到了很多困难，其中最重要的就是教师们对教学方式的变化很不适应，其结果致使有的教师是穿新鞋走老路，有的是穿旧鞋走原路。而好课标准则对在课堂教学中，如何按照新课标进行教学做出了具体而明确的规定，这些规定会对教师们产生潜移默化的影响，势必会成为推动课程改革的动力。6．工人做工是为了产生效益，农民种地是为了获得丰收，教师的教学要获得丰收，要产生效益，那就是要提高教育教学质量，而质量的提高是需要踏踏实实的上好每一节课做保证的。在科学合理的好课标准的指引下，必5然会使“好课”的数量大大增加，从而为提高教育教学质量奠定基础。二、好课标准的特点首先，好课标准的评价因素具有不确定性。1．好课标准无不显示时代的烙印。凡是教学经历在30年以上的教师，都会明白在文化大革命的时候，学朝农、反潮流等等，那时的好课标准大概只有劳动和造反。而此刻的教学改革，好课标准发生了巨大变化——如何教会学生学会学习。2．好课标准还会受到评课人思想意识的影响。现实教学中，我们有时会看到这样一种状况，同是一节课，仁者见仁，智者见智，甚至还会意见相左，其原因就是因为对一节课的评价，不一样的人不一样的思想意识决定了对同一事物会有不一样的看法与感受。3．好课标准学科之间并不统一。每一个学科都有每一个学科的特点，实在是没有办法用同一把赤字来衡量每一节课的优劣，所以不一样学科就有不一样的标准，这也是极其正常的。其次，好课标准还有它本身的逐渐发展性。因为对课堂教学的评价是随着时代在进步的，每当一种新的标准出来后，都要有一个逐步完善的过程，有一个逐渐被多数人认可的过程，并且还有在发展中逐步趋同的过程。所以我们说好课标准具有逐渐发展性。再次，好课标准还具有深远影响性。1．教学评价体系是一个多角度、多维度的教学管理体系中的重要组成资料，而好课评价直接影响到其它评价制度的建立与执行，所以好课评价制度对整体教学评价体系的建立将会产生重要影响。2．因为评价系统的建立首先是一种舆论导向和激励，所以对教师的日常教学行为具有深刻的指导性，不仅仅是促进教师提高的动力，而且还要对教师的努力方向起到重要的引领作用。3．广大的教师们都期望自我的教学水平有显著的提升，都期望自我的素质得到快速发展，而科学的合理的好课评价标准，直接为教师们的课堂教学提出了具体的可操作的要求，促进课堂教学水平的提升。三让1、