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高二语文期末复习一、论述类文本阅读•高考语文论述类阅读自主招生答题技巧及实例•解答现代文阅读题的思路方法•动笔答题前的准备工作:•1、两通读(通读文本、通读试题)•2、理清思路,粗知文意、段意。•3、整体感知,把握主旨。(借助选项)•动笔答题时的注意事项:•1、看懂试题检测的意图,把握设问点。•2、确定有效的答题区间,把握相关点。•3、筛选整合重要的语句,把握答题点。•4、分析、概括,解释、阐述,均不离主旨。•做题方法:•“找”:在原文中找出与选项对应的语句。•“比”:把选项和原文一一对比,找出差别。•科技文常见六种错误类型•①张冠李戴:与原文基本一致,选项无误;所问非所答,与题干不一样。•②无中生有:选项中出项原文没有的东西。逻辑推断严密,有可能对,反之就错。•③曲解文意:关键词正确,关系不对。例:A是B的C(原文);选项可能是B是A的C。•④因果不当:强加因果;因果倒置。“使”也是因果。有因果的词,错误率高达90%。•⑤混淆时间:已、着、过、了等(或然/未然;可能也许,也算此类)•⑥混淆范围:以偏概全,部分与整体。•阅读时要特别注意的词:除了、几乎、部分、有些、一些、可能、大概、也许、将来等;•选项中要特别注意的词:一定、全、都、只有、只要、因为、所以、因此、使、既然…就、于是、以致、已经等。•三重比对,突破辨析选项正误的瓶颈•做论述类文章选择题,除整体把握全文外,重心全在“比对”上,它直接决定着选择的成与败。“比对”什么,怎样“比对”,“比对”的重点是什么,这些对考生来说至关重要。•一、比对词语•命题者在设置选项时是对原句作了改装、重组的,即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。因此,比对的第一层是词语比对,看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。一般而言,选项中下面这些词语最值得我们优先比对:•1.指代词(如“它”“其”等),比对它是否有张冠李戴、偷换概念之嫌。•示例:(2013·新课标全国卷Ⅰ第1题B项)钱穆说过:如果老子其人其书的时代不明,那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清,《老子》和道家的源流、派别也无从谈起。•原句:钱穆先生说:“老子伪迹不彰,真相不白,则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明,其源流派别终无可言。”•比对:钱穆原话中的“其”指代的是“先秦诸子学术思想”而非“《老子》和道家”,故选项把“其”的指代义“张冠李戴”了。•2.范围词(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象。•示例:(2012·安徽卷第1题C项)家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容。•原句:一方面使得家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题。•比对:该项将“基本课题”变换为“全部内容”,所指范围明显扩大了。•3.程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。•示例a:(2012·江西卷第7题B项)联觉现象因大脑不同区域之间存在额外联系而造成,联觉者的大脑区域间存在广泛的联系,毗邻区域间的互相沟通比正常人更加活跃。•原句:科学家们认为,联觉者的大脑区域间可能存在更加广泛的联系,毗邻区域间的互相沟通比正常人更加活跃。•比对:原句中有“可能”一词,到了选项中删去了该词,性质就起了变化,或然变成了必然。•示例b:(2012·江西卷第7题C项)利用磁共振进行的研究已经证实:拥有联觉能力的人,除了看到数字和字母时,大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外,与颜色认知相关的V4区域也同时被激活。•原句:利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设:对于正常人来说,当看到数字和字母时,大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被激活。•比对:原句中的“似乎”变成了选项中的“已经”,性质变了,或然变成了已然。•二、比对关系(句间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原文意思,是否合理•比对句间关系,要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此,比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步:•第一步,逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词),一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多。•第二步,比对每一分句的意义在原文中是否有依据;每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据,尤其看因果关系,是否存在强加、倒置不当等问题。•示例a:(2012·天津卷第6题D项)生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题,因此它也是一个哲学问题。•原句:生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题,同时也是一个哲学问题。•比对:原句是并列关系,到了选项中变成了因果关系,这叫强加因果。•示例b:(2012·辽宁卷第1题C项)资源外延小于环境,主要分为生产资源和生活资源。只有改变获取资源的手段,才能使人与自然不再对立。•原句:一般来说,环境比资源外延要大,但更重要的是,资源是人掠夺的对象,……不管手段如何,人与自然的关系是对立的。•比对:原句中用了“不管……”,而在选项中用“只有……才能”关系表述,既改变了原句关系,更改变了结果。•三、比对依据和结论,看推断是否成立•推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述,一看所述原因或条件在文中是否有依据,二看所述结果(结论)在文中是否有依据,三看原因或条件与结果结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供了现成的结论,二看结论(既然是推断想象,这个“结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。•示例a:(2012·辽宁卷第3题D项)“审美的环境保护”理念中“美”的构成是丰富的,它高于科学的“真”的保护,因而保护环境首先要考虑人工美的因素。•原句:在诸多关于环境保护的理念中,“审美的环境保护”理念有积极意义。这里“美”的构成是丰富的,既有来自生态方面自然方面的美,也有文明方面的人工的美。这样,“审美的环境保护”不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的“真”的保护,而且高于“真”的保护。比如,城市中的湖水被严重污染了,按“真”的保护,主要在治理污染,在一定程度上恢复它的生态平衡;而按审美的保护原则,不仅要治理污染,还要进一步做一些美化,如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。•比对分析:选项由“审美的环境保护”推出“保护环境首先要考虑人工美的因素”的结论是有违作者观点的,原句说保护环境首先要“治理污染”,其次是“进一步做一些美化”。•示例b:(2011·天津卷第8题C项)西方现代性原则不具备有利于人类生存下去的普适意义。•原句:现代中国文化要有不同于现代西方文化的感召力,只有建立在这些普适的理念基础上,而不能以已证明是有根本问题的某些西方现代性原则为基础。……这就需要我们不是把西方文化作为敌对的东西或对立的东西,而是要把它作为助缘。•比对分析:该项推断与原句中的第二句说法矛盾。文言文阅读口诀:务求甚解,又不求甚解•预备知识一:如何读懂选文•(1)先读最后一道题目,了解大致内容和主要事件。(此题如果要求“选择正确的一项”则除外)•(2)然后带着“何人?”、“何时何地做何事?”、“结果怎样?”、“为什么?”等问题对文段用心地默读文章,以“事件”为依据对文章分层,理清文章思路。•(3)遇到实在不懂的字词,不必着急,同时必须用?或其他记号来提示自己放放先读下文,也许过后联系上下文进行推导自然能明白,或者可以到题目中去找答案。•预备知识二:官位变迁及官吏行为词:•1.表被任以官职的:征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就•2.表官职变化的:•(1)表任命的:授、拜、除、封;•(2)表提升的:擢、拔、陟、升、迁。•(3)表调动的:调、徙、转、改、放、出、出官;•(4)表降职的:左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)•(5)表罢免的:夺、黜、罢、免、去、废、蠲;•(6)表恢复的:复、还•(7)表兼代的:兼(表兼任);领(兼代);权,行,假,署(代理);•(8)表辞去的:辞、致政、告退、退、归故里•(9)跟俸禄有关的:俸、禄、秩、饷•(10)知(典、主)视事用事下车(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕•预备知识三:其它出现频率较高的词语•(1)人称代词:第一人称(余吾予);第二人称(尔而女汝乃若);第三人称(之其彼渠厥)•(2)疑问代词:谁孰何曷胡焉安奚恶•(3)谦敬词语:请谨窃忝辱敢幸•(4)修辞词句:更衣、山陵崩、社稷、中道崩殂•(5)兼词:诸焉盍如何答好每一道题•3.文言实词释义题:高考不仅考查120个常见实词,还考查许多陌生、疑难的实词的含义,以及常见实词的不常用含义。为此,既要靠平时的积累,又要靠临场推断,且两者要紧密结合。推断有方法技巧,掌握主要推断方法,并注意多种方法的综合运用,是应对高考文言实词考查的重要策略。•1.对称推断法•文言文中,排比句、对偶句、并列词句对举的语言现象很多。在对举句中,位置对称的词语一般词性相同,词义相近、相反或相对,因此,通过对已知词语的词义、词性进行分析,就可以推知未知词语的词义、词性。•即时巩固1(1)充分利用句中加“”的字来推断红体字的意思。•①殚其地之出,竭其庐之入。竭尽•②戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环。佩戴•③则思慎始而敬终。慎重•④忠不必用兮,贤不必以。任用•2.语境推断法•它主要是利用语境(句内语境和句外语境)语句连贯、相承相接的特点,其意义也是上下连贯、相承相接的特点来推断实词含义。这是推断最主要的方法。•文言文的语境,有三个层面的理解:•一是短语语境,就是实词所在的短语的词性特征和结构特征。比如说“谲佞残妒”是四个形容词构成的并列结构,我们就可以根据其他几个词的意义来推断“谲”的释义是否正确。•二是句子语境,就是实词所在句子的结构特征和特定句义限定。2012年天津卷中实词题D选项“可以拯人,可以寿世者”,我们只要对此句作简单的主谓宾结构分析,就知道“寿”在句中作谓语,肯定要解释为动词义,而不是名词。•三是上下文语境,就是实词所在的上下文语段构成的语境。“有行之人,纲纪森然,动皆法度……。无行之人,谲佞残妒,塞于胸间,心目所至,悉犯于理……虽死且有谋,馀孽犹毒于人,必难终以福。”根据这样的语境,说“无行之人”“谲佞残妒”,由“佞”和“妒”我们就能基本推断“谲”释为“诡诈”应该是正确的。•语境推断法对于我们解读文言文,乃至现代文阅读题来说,都是必要的技能。它不仅有助于推断实词释义选项的正确与否,对解答虚词选择题、信息筛选题、概括分析题也都有帮助。•其实“代入检验法”和“语境推断法”两者殊途同归,都把目标指向原文,紧扣文言文来做题。所以反复揣摩,吃透原文方为解题之根本。•即时巩固2(1)利用语境推断法推断下面文段中加点词的意思,并说出推断过程。•①孟子去齐,充虞路问曰:“夫子若不豫色然。前日虞闻诸夫子曰‘君子不怨天,不尤•人’。”曰:“彼一时,此一时也。”•答案豫色:高兴的脸色。•推断过程:下文说,我前些日子听你说“君子应不怨天,不怨人”。孟子说:“此一时,•彼一时也,时代不同了。”说明孟子此时对以前不怨天尤人的态度是有所保留的。由此可知,“豫色”应是“高兴的脸色”。•②崔杼与庆封谋杀齐庄公。庄公死,更立景公,崔杼相之。庆封又欲杀崔杼而代之•相……庆封相景公,景公苦之。庆封出猎,景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸•诛封。封以其属斗,不胜,走如鲁。(2005年北京卷《吕氏春秋·慎行》)•答案诛:讨伐。•推断过程:“诛”常作“杀死”义,但联系后文语境,庆封还“走如鲁”,即“逃到鲁国”,可见•他们并没有“杀死”庆封,而应是“讨伐”庆封。这是用语境推断法确定多义词的意思。•3.语法推断法•句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当,
本文标题:高二语文期末复习
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