《生长素的生理作用》教学反思

普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3第三章第2节《生长素的生理作用》教学反思《生长素的生理作用》这一节课的教学目标我是这样认为的：概述生长素的发现过程，体验发现生长素的过程和方法；概述生长素的生理作用。这部分内容的考试等级要求为B级，近年高考试题主要是以选择题形式考查生长素的运输和生理作用的实验设计。本节课中，首先结合达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验和结论介绍了生长素的发现过程，并借助于胚芽鞘的相关实验，明确了胚芽鞘的感光部位、产生生长素的部位和弯曲生长的部位，训练了学生对实验变量和实验结果的分析能力。接下来简单总结了生长素的产生、运输和分布等知识。然后从含义、影响因素和典型事例等方面重点复习了生长素作用的两重性，由于这部分知识经常结合曲线图进行考查，所以借助于两重性的曲线，帮助学生重点理解了“低浓度促进生长，高浓度抑制生长”中低浓度和高浓度的正确含义，并在不同实例中分析了生长素浓度的具体范围，从巩固练习可以看出学生对于生长素作用的两重性的当堂掌握情况较好。最后在复习上述理论知识的基础之上，总结了研究生长素相关特性的人工实验方法，再次明确了“长不长，看有无生长素；弯不弯，看生长素分布是否均匀”这一基本思想。这一节课中，曲线教学是其中的亮点之一，结合数学的曲线分析，可以帮助我们把这一节课的重难点突出突破。我在引导学生回忆曲线图分析的一般方法后，让学生尝试自己分析曲线获取信息，原本我预期学生可以得出：(1)不同器官的最适浓度不同；(2)同一浓度对不同器官的作用不同；(3)不同浓度对同一器官的作用也不同(促进或抑制)；(4)生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长。(5)不同器官对生长素的反应敏感程度不一样；而实际课堂教学中我惊喜地发现，学生获得的信息远多于此，其中不乏有价值的信息如：(6)在最适浓度之前，随着生长素浓度升高，促进作用增强，在达到最适浓度之后，则随着生长素浓度升高，促进作用减弱；(7)在最适浓度两侧相对应的点的促进效果相同；(8)位于在纵坐标上0的位置水平线上的点表明此时生长素浓度对植物既不起促进作用，也不起抑制作用，位于0位置水平线以上的浓度起促进作用，以下的浓度起抑制作用等。这些信息的提出大大丰富了课程资源，促进了其他同学的思维，拓展了知识面，同时也极大的触动了我，真正意义上实现了教学相长。曲线图所隐含的信息一经剖析得一览无余了，后面得出生长素的生理作用的特点，解释顶端优势现象，及在生产实践中的应用等问题都迎刃而解了。亮点之二：用Flash制作的电脑课件演示生长素发现的探究实验；单侧光照射引起生长素不均匀分布以及习题结果的动态变化过程，变静态为动态，弥补图形静止不动的缺陷，更加直观。亮点之三：结合课前学案的布置使用，帮助学生更好做好课前预习工作，课堂能跟随老师的思路，课后能够更好的做好复习！