第一课夏商西周政治制度教学反思

第一课夏商西周的政治制度教学反思本节课讲完,深感夏商年代之久远,知识之匮乏。人教版教材语言简练，多是观点的总结，缺少史实的支撑。学生在预习完之后，不知所以然，所以在备课时对老师提出更高的要求。在看了袁腾飞《历史原来是这样》以及很多课件之后，自我感觉对重难点的把握上没有问题。在课进行完之后突然发现如果以丰富的史料来支撑观点学生理解起来会更加容易。更有利于重难点的掌握。夏商时期的政治制度禅让制到王位世袭制禹由原来带领部落民众治水的赤膊光脚的农夫形象到后来的华袍加冕的帝王形象说明了什么？引出生产力提高，统治者注重社会身份与地位。王位世袭制在一家一姓中传承，应让学生思考这样会有什么样的结果？兄弟阋于墙，争权夺利为西周宗法制的讲解做好铺垫，体现制度之间的继承与发展。王权的特点上王权与神权相结合上补充相关史料：商朝皇帝的名字在天干地支中选取如太甲、盘庚等借天来加强统治。敬鬼神的做法如河祭、土祭、火祭等，在国家大事上处理上多占卜“国之大事，在祀与戎。”说明王权借天与神来巩固统治。中央到地方的行政管理制度上中央上设相、卿士；地方上内外服制度应扩充相的权利这时很大，可以流放国王。最高统治者无绝对至高无上的权利。地方上推行内外服制度方国首领很多是迫于商强大的武力臣服于商，故时而臣服时而叛乱。商时期地方上实际上是一种松散的方国联盟。到西周时期“大国三卿，皆命于天子。次国三卿，二卿命于天子，一卿命于其君，小国二卿，皆命于其君”----《礼制.王制》。西周天子有权分封诸侯及任命重要官吏。故西周分封制的推行使得国家对地方的管理由疏散走向严密。地方管理制度之间的传承与发展就体现了出来。西周的分封制之因教科书里只有一句，为了有效的控制，太缺乏说服力，如果结合当时的形势以及商时期地方的情况来解释则其背景更加清楚。“其怀柔天下也，犹惧有外侮。捍御侮者，莫如亲亲，故以周亲屏周。----《左传·僖公二十四年》以及西周形势图通过察看形势图可知，西周监理师北面，西面有山戎、鬼方、羌等少数游牧民族，东面有东夷、淮夷、徐夷，他们随时威胁周的安全。因惧外侮，故要封邦建国，在周室与戎夷之间建立屏障。文字史料和形势示意图内外两个角度分析西周建立后的面临的情景，使生有清晰的认识。在分封制崩溃之因的分析上补充些历史小故事如周郑交质、射中王肩、田氏代齐、三家分晋、楚王问鼎等以及文字史料。在难点的处理上在总结早期政治制度的特点时注意史实的穿插，以辅助特点的理解。注意皇帝与王权利的区别。注意禅让制下原始民主与现在民主的区别。远古历史年代久远，文言史料艰涩难懂，这对教师而言要用通俗的语言、生动的情境来拉近学生与知识的距离。再次感受西周的制度，为中央集权制度的讲解做好铺垫。