2016林州市电教课题中期报告

附件林州市教育教学信息化研究项目2016年度立项课题中期评估检查表填表日期：2017年3月18日学校及课题名称林州市原康镇连家坡学校《现代信息技术环境下农村小学生课堂自主学习的研究》课题负责人牛卫云联系电话[phone]邮编456583单位及通讯地址林州市原康镇连家坡学校林州市原康镇连家坡村课题研究进度、研究计划完成情况、突破性进展和突出研究成果情况自课题立项以来，课题组成员所在学校分别给予了高度重视和大力支持，在人员、资金和研究时间等方面给予了充分保障，为课题研究创造了坚实的物质基础。目前，我镇各学校已为教师配备人手一台办公用笔记本电脑，为班级购入品牌电脑、电子白板系统等，并接入互联网，为开展课题研究及教学研讨提供了场所，搭建了交流平台。学校现在所有学科均实现网上备课，老师间的相互交流研讨也都借助网络平台得以实现。在以上各方面有利条件的保障下，我们的课题有了一定的进展。课题研究进度、研究计划完成情况（一）学生方面通过本课题的研究，学生达到自我意识发展上的“能学”；具有内在学习动机上的“想学”；学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；（二）教师方面通过学校领导及同事们配合与支持，学校授课坚持运用现代信息化技术，教师们在具体实施过程定期进行交流和互相学习经验，一起解决出现的问题。为了避免出现闭门造车的现象，我们学校邀请兄弟学校的老师听课和讲课。通过这一段时间的实践和交流学习我们进一步增强了自身自主学习的参与意识,正在建立和完善适合农村教育教学的教学资源库，争做有创新能力的高素质、复合型的新型教师。具体研究工作如下：1、问卷调查。（1）调查的目的与内容为了解学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“在课堂中指导学习方法培养自主学习能力”课题研究提供依据，我们对课题组成员所在学校学生的自主学习现状进行了抽样调查。这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括：自主学习效能感、自主学习习惯、）自主学习方法、上课思维、自主学习评价、自主学习拓展。（2）调查对象与方法本调查选取三年级以上的部分学生。每个年级抽一个班，共4个教学班。发出问卷152，回收问卷152份，均有效。调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共10道题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、而不填姓名，并且当堂完成答卷。(3)调查结果与分析,主要是关于学生知识来源的调查。(4)制定有针对性的研究实施内容与方法。2、针对个案进行研究。对于值得注意的个体，详细地描述个案，进行分析，边研究边总结，针对不同情况，课题组成员随时做好记录，在每周的教研会上进行探讨，做到理论与实际相结合。3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台。进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：牛卫云和刘晓庆老师2016年冬赴安阳听微课制作；郭军芳和王晨曦老师2016年冬赴林州剧院听语文主题学习；2016年冬课题组全体成员去北大荒学校参加“安阳市送课下乡活动”；④2016年冬课题组全体成员去北大荒学校听景见凯的语文主题学习。4、组织多媒体课件及个人主页的评选活动，丰富教学资源库。5、收集整理阶段性研究成果、优秀课例、优秀论文和优秀个案等，邀请有关专家和兄弟学校的教师，召开研究成果交流会（中期汇报）。经过将近一年的课题研究，在现代信息技术环境下，农村小学生的课堂自主学习取得了一些成就，具体如下：1.充分利用网络，变被动式学习为主动式学习（1）我校校园网全面开通，实现了班班通，在三年级以上开设了计算机课，搭建了网络化的学校平台。我们在已有的学科知识网站的基础上，重点加强了网络信息资源的开发建设。建设以教师为主导，学生主动参与，以主题的形式对学科知识进行分类、归纳及整合，形成纵向相互衔接、横向相互联系的主题知识网站，为学生提供了必要的学习内容，便于学生根据学习所需及时进行信息的提取、加工与创造。加快了我校教育信息化步伐，实现信息技术与学科有效整合。（2）充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。将有限的书本知识与网络知识相结合，极大地丰富了教育资源。学生自主学习的能力大大提升，学习兴趣及注意力明显提高，学习态度发生显著变化，思维能力大大提高，创新能力得到发展。2、初步构建了学生自主学习的策略在每节课的实际教学中，有针对性的指导学生利用网络学习资源进行自主学习。小学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，是在教师的指导帮助下完成的，需要经历一个兴趣激发—方法指导—技能训练—习惯养成的过程。通过本课题的研究，使大部分小学生能自觉主动地利用网络获取资源自主学习，解决问题，提高了自主学习能力和创新能力，为学生的终身学习和发展奠定了基础。3、组织多媒体课件及个人主页的评选活动，丰富了教学资源库，为学生的课堂自主学习提供了有力的保障。每位课题组成员认真落实研究计划，运用网络资源，紧贴实际，对学生自主学习能力进行培养与研究，完成实验课教学设计、反思，并积极参加有关优质课及论文的评比活动，也取得了一定的成绩。注：此页不够可加附页研究过程中的重大变化：包括主要研究人员的变化、研究目标及内容的变化、完成时间的变化等自从课题组成立之后，各成员分工协作，成立了微信群，随时把自己对课题的所思所想与组内成员共享，对于研究过程中存在的不同观点，我们课题组所有成员都会据理力争，并且尽量让事实说话。也只有这种科学求实的态度，才能更好地推动课题的研究，因此，课题组团队目标明确，人员稳定。随着科技的迅猛发展，现代社会已大步进入信息时代，国家未来的“小主人”必须适应这个瞬息万变的社会，成为一个创新型的人才。这就要求我们的学生从小就要有自主学习的意识和能力。而本课题正是通过研究现代教育技术环境下，农村小学师生“课堂自主学习”方式的变革，立足现状，转变观念，师生充分利用现有软硬件，使信息化融入教学过程成为常态，让课堂延伸，让学生具备自主学习的意识和能力，并实现互动有趣的智慧学习。因此本课题研究目标不变。教师本职要求不断学习才能胜任教学工作，本课题研究信息技术在学生自主学习中的作用及其表现特征，研究教师以现代信息技术方式为基础构建新的教学模式。教师在信息环境下运用网络更新教学内容，优化学生课堂学习方式，正确引导学生主动获取知识，提高学习的有效性。课题组自立项以来，课题主持人牛卫云老师组织全体课题组成员进行理论学习，了解农村小学教育技术装备软硬件现状和现代教育技术对现代教育的影响，深层次理解课题，精心制定研究方案和计划。从研究目标、研究内容、组织机构及职责、任务分解落实、实验工作要求等方面做出详细的安排，课题研究按照既定计划有序展开。预期完成时间不变，但即使课题结题，研究仍会持续进行。课题研究存在的主要问题和建议我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。存在的主要问题：一、学生方面：出现了由一开始的兴奋到现在的视觉疲劳，虽具有“想学”意识，掌握了一定的自主学习策略，但缺少“坚持学”的意志。二、教师方面：1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。2、与课题研究的相关成果较少。课题研究的建议：1、针对学生缺少“坚持学”的意志，根据小学生的生理和心理特点，课堂教学的情景设计尽量走向生活化。2、继续抓好课题组成员的理论学习,立足现状，转变自身的教学观念。3、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真、及时的调查诊断，并随时积累、整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。5、加强听课、评课，研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。6、成果展示要独特、具体：如，实验报告、论文、教学案例、教学故事、和经验总结等。这些都是教师教科研活动的重要载体，它们既可以成为教师研究活动过程的记录，也可以成为课题研究活动结果的表达方式。课题相关成果是教师课题行动研究过程中真实轨迹的再现，是教师在课题研究中最具有说服力的研究成果。课题组成员要把每次的研究做出文字性记录，并归纳提升。