新课程标准人教版高一语文必修一第一单元第一课沁园春长沙教案导学案配套课堂检测课后作业答案

1/12普通高中课程标准实验教科书语文必修一年级中心发言人小组长备课题备课日期课时高一#########1册1单元1课沁园春·长沙2014.8.282一、内容及其解析1．内容：《沁园春·长沙》是中国伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家、中国共产党和中国人民的伟大领袖毛泽东同志的作品。整首词通过对长沙秋景的描绘核对青年时代的革命斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。2．解析：《沁园春·长沙》选自《毛泽东诗词集》,是高中语文的第一课，这也是高中语文唯一的一个现当代诗歌单元（主要是现代新诗）的第一篇。这一课的教学也是学生进入高中以后所接触的正式的第一堂语文课，在这以前，我们虽然已经对高中语文的编排体系、教学内容、学习要求和高考语文的一些特点给学生讲解过，学生已经初步明白了高中语文学习的一些要求，可能对高中语文有了一定的新鲜感和较浓厚的兴趣，但这毕竟是学生进入高中以后所接触的第一课，这堂课有很强的引领作用。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现由教到不教，树立学生学好高中语文的信心，进一步增强学生学习高中语文的兴趣，这是一个关键所在。再加之《高中语文教学大纲》中明确规定，要培养学生“初步具有欣赏文学作品的能力”，高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“初步的文学鉴赏能力”，尤其是对高考题的第二卷中诗词的鉴赏有着一定的导向作用。新诗属于文学作品，高中语文教材中也仅此这一个单元，所以不可避免的要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。二、目标及其解析1．目标（1）体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。（2）学会鉴赏诗歌的意象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。（3）学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。2.解析（1）诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时候，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是诗歌欣赏的关键。又因为《沁园春·长沙》采用的是古典词格书写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往是一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，在点难办树上简要点出词的章法，体会词中借景抒情的特点。据此本文定下了“体会壮阔深沉的意境”、“鉴赏诗歌的意象、语言”的教学目标。（2）诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。所以本文定下了“把握诗歌鉴赏的规律”的教学目标。（3）《中学语文教学大纲》中明确指出，语文教学必须“培养学生的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。可见语文课具有思想2/12情感教育的特点。所以本课确立了“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”的教学目标。（4）诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点。所以本课确立了“感受抒情主人公的形象”的教学目标。三、教学问题诊断分析1.诗词学习中，学生往往不注重背景知识的了解，单纯的记忆诗人的情感特点，往往“只见树木不见森林”，割裂了知识的系统和联系。应该帮助学生建立阅读诗歌的基本模式。2.学生在学习过程中可能会出现重背诵轻分析的学习倾向，要引导学生通过分析理解来记忆诗文。3.在学习本诗歌时候，在本节课的教学中，学生可能遇到的障碍是词中的意象的概念以及意象与情感的联系把握不清，对诗词鉴赏的方法不了解。四、教学支持条件分析真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响教学效率的提高。用电脑播放名家的配乐朗诵，在和谐的音乐伴奏及朗读声中，一边显示与课文相关的画面，所谓“诗配以乐，乐配以诗”，创造出形象的艺术氛围，借以启迪学生的思维，诱发学生的学习兴趣，提高艺术的鉴赏能力。在创造教学情境的情况下，需要运用PPT软件，通过声、画把学生带进如诗如画的境界，这是诗体教学的特征。五、教学过程设计第一课时（一）教学基本流程（二）教学情景1．问题1：背景材料积累介绍（1）中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。（板书课题）（2）简介词的知识：词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，背景材料积累介绍诵读提示整体感知诗歌内容简单梳理课堂限时目标检测课后作业布置3/12是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。（3）这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，这时湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东，这首词大概是毛泽东离开长沙时所作。）设题意图：让学生学会预习，能对手头现有相关资料进行知识积累，并自主借助资料教辅书整合所思所获。学着知人论世，更好地去解读诗歌。师生活动：教师可以点几名学生起立分享积累所得，随后教师再补充。深化拓展学生对诗歌写作背景等的认识。2．问题2：诵读提示和整体感知（1）默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。明确：立、看、怅、问、携、忆、记（2）自由朗读，试行背诵。（记关键词顺着思路背）初读：朗读全词——熟悉上下阕的内容二读：疏通字音、字词，排除方言影响三读：把握层次设题意图：多样式的朗读，加之名家诵读师范引导等多种诵读教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，便于后面他们对诗歌内容、语言、情感以及人物形象的把握。在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感；范读可以让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感；个人读可展示个性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受，从而体味本诗音乐美的艺术性特点。在“美读”中把握感情基调，读出诗歌的节拍和语音的轻重，同时做出标记。朗读能促使学生领悟诗情，获得情感体验。朗读为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。稍后点教师检查学生背诵情况，若不能背，说明原因可能是没有进入意境：若能背，指出还要深入体会，具体把握情感特征。师生活动：教师播放范读诵读音频文件，让学生听范读，正音。读准如“舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏”等生字。而后生齐读，熟悉内容。在朗读中加深理解，在理解的基础上抒情朗读，每读一次解决一个问题。3．问题3：诗歌内容简单梳理明确：初步概括形象特征：（外观其行，内察其心）明确：独立深思，忆旧言志。上阕（1）第一层：交代时间、地点、环境。朗读提示：用叙述语气，平和、舒缓。（2）第二层：由“看”统领，展示湘江秋景图。4/12朗读提示：想象美的画面，情绪饱满，有热情。由“看”领起的内容：远望————“万山红遍”（高）近望————“漫江碧透”（低）仰视————“鹰击长空”（高）俯视————“鱼翔浅底”（低）动作之劲——“争”“击”“翔”色彩之浓——“红”“碧”数量之多——“万”“层”“百”竞争之烈——“红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐”（3）第三层：提出“谁主沉浮”的问题。（无疑而问，从而引起思绪，过渡到下段。）朗读提示：语速稍慢，既是思索，又含肯定答案。下阕上阕写今日之游、眼前之景，引起回忆。下阕写昔日之游，忆过去峥嵘，回答上阕提出的问题。提示：（1）携来百侣曾游与上阕“独立寒秋“形成对比。（2）“忆往昔”的“忆”统领：革命青年的战斗风格和豪情壮志。朗读提示：语调高、语气强、豪情满怀的。（3）“曾记否”既是设问，又是回答。（4）下阕照应上阕。设计意图：通过反复诵读诗歌后，教师带领学生对诗歌内容进行一个简单梳理，读准字音，看清字形，有助于学生全面把握全诗感情基调，体会诗人表达的情感，丰富心灵、陶冶性情。师生活动：教师播放范读诵读音频文件，让学生听范读，正音。读准如“舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏”等生字。而后生齐读，熟悉内容。在朗读中加深理解，在理解的基础上抒情朗读，每读一次解决一个问题。4．评价设计之课堂限时目标检测本首词作炼字炼意，用语是极为精当、形象，极富表现力。请对以下词语“独立、染、争、击、翔”进行简单分析，说说它们的妙处。提示：①独立不仅表明是一个人，而且显示了词人中流砥柱的气概。联系当时的背景，词人正遭受军阀的通缉，身处险境却能独立寒秋，是何等的坦荡从容。②染，用了拟人的修辞手法，古人早就用了“染”字来描绘秋林，王实甫的《西厢记》即有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句，一个“染”字就把一带枫林仿佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。③争，活现出千帆竞发，争先恐后的热闹场面。④“击”便把雄鹰展翅奋飞，迅猛有力地拍打天空的那种矫健勇猛的雄姿展现出来，如果用“飞”字太一般了。⑤翔，用飞鸟盘旋回飞的状态来描写游鱼，形象生动地写出了鱼在水中畅游时的那种轻快自如的神态。设计意图：通过反复诵读诗歌后，学生对诗歌内容进行一个简单梳理，读准字音，看清字形，学生可尝试着体会诗人字里行间所表达的情感，可以尝试解读。师生活动：教师可让学生听范读，正音。再次强调如“舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏”等生字的读音问题。指导学生揣摩个别字词的表达效果，并让他们尝试解决一个问题。5/125．评价设计之课后作业布置（1）背诵这首词，抄写书上的注解，细细品味此作精妙词句广阔境界思想感情。（2）查询毛泽东的相关资料和诗词，摘录几首你喜欢的诗词。（3）阅读下面这首诗歌，然后回答问题。采桑子·重阳毛泽东一九二九年十月人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。注解：①重阳：阴历九月初九为重阳节。因“九”是阳数，两阳相重，故名。②战地：指战场。③黄花：指野菊花。《礼•脍》：“鞠有黄华。”鞠，古“菊”字。黄华，即黄花。后人称菊花为黄花。写作背景：1929年5月开始，毛泽东率领红四军开进闽西扩大革命根据地。这年九月，赣闽根据地连成了一片。由于同年6月，红四军党内领导者之间在军队建设的一些原则问题上发生了争论，毛泽东提出的坚持党对军队的绝对领导，建立巩固的农村革命根据地，不应盲目攻打大城市等主张，一时未能为多数同志所接受，因而受到排挤，被迫离开领导岗位。后由于患病，只好在永定金丰山区养病。9月，病中的毛泽东坐担架赴上杭参会。会后继续留此养病，后病情好转。病中正逢重阳节，见院中黄菊盛开，遂成此文。○1本词的词牌名是________，题目是_________。依长段来看，属_____;从分段来看，是________。○2词的上阕由自然界的规律起笔，然后点明时间：________，地点：_________，并调动了视觉和嗅觉写所见之景：_______，所嗅之气：______，表现了战斗者的一种_________心情。○3词的下阕先实写秋风劲吹的秋天不似春风和煦的春天，然后一转，指出“胜似春光”的原因是“寥廓江天万里霜”，对打破旧世界的战场上的秋风进行了赞美，而实际上是赞美__________________________。（结合当时背景