新课程高中英语课堂教学设计

新课程高中英语课堂教学设计虹桥中学吴文华高中英语新课程设计的基本理念是：1．重视共同基础，构建发展平台；2．提供多样选择，适应个性需求；3．优化学习方式，提高自主能力；4．关注学生情感，提高人文素养；5．完善评价体系，促进学生发展。LatestIdeasonELT“3A”:Awareness,Autonomy,Authenticity“5P”:Preparation,Presentation,Practice,Production,Progress“3-tive”:Reflective,Active,Interactive“3How”:HowtoteachcreativelyHowtolearnstrategicallyHowtoevaluatevalidly教学设计前的思考什么情况下，学生学得最好？教师在课堂教学中的任务是什么?不仅为“教”而设计，更要为“学”而设计。学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好;当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好;当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好;当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好;当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好;当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好;当学生有更高的自我期许时，他们学得最好;当学生能够学以致用时，他们学得最好;当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好.什么情况下，学生学得最好？InstructorOrganizerController/managerParticipantTutorFacilitatorPrompterAssessorResourceListenerAudienceActorArtistSingerFriendRolesofaTeacher方法删减法(不符合学生实际的)扩充法（不足的）简化法(过难的)调整法(顺序不合理的)替换法（不够好的，耗时的）处理教材改变教材观“用教材，不是教教材”我执教的是高二英语模块第单元的由于本单元的writing任务是根据听力的内容要求学生写一篇关于当地钓鱼比赛的的英语报道，任务单一、没有选择余地，不贴近我校学生的实际生活，无法激发我校学生的写作热情，因此我根据教学的实际情况舍去该writing任务替换以能激发学生浓厚兴趣的英语新闻报道写作。英语新闻阅读和写作有利于拓宽学生的学习渠道，提高学生的资源运用策略。我对教材的处理课堂教学设计的1.语言技能目标2.语言知识目标3.情感态度目标4.学习策略目标5.文化意识目标教学目标语言技能和语言知识是语言运用能力的基础情感态度是影响学生学习和发展的重要因素学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件文化意识是得体运用语言的保障1.1《普通高中英语课程标准》中有关情感态度的基本理念:(四)关注学生情感，提高人文素养高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。3.1何如利用教材实现情感态度目标?一、激发和保持学生学习英语的兴趣1.依托话题,寻找兴趣2.小组讨论,保持兴趣3.角色扮演,扩展兴趣二、培养和激发学生正确的学习动机1.教学内容尽量满足学生的需求2.生动地呈现任务,使语言学习富有挑战性3.创设愉快、和谐的课堂气氛三、保护学生的自尊,增强其学习英语的自信心1.设计难度适中的任务或活动2.做到师生互动、生生互动,使学生敢于向别人求教四、培养学生的合作精神1.小组活动2.奖励机制五、增强爱国主义意识,拓展国际视野1.培养学生的爱国主义意识2.了解异国文化,拓展国际视野认知策略调控策略交际策略资源策略学习策略完成具体学习任务的步骤和方法。计划、实施、评价、调整学习过程或学习结果。争取交际机会、维持交际、提高交际效果。合理、有效地利用多种媒体。学习策略的意义有助于提高学习效果和效率（减负）体现学生主体性，转变学习方式，是自主学习能力的重要部分（学会学习）有助于未来学习、事业的成功（迁移）关注“更新学习观念”、“加强学法指导”、“优化学习过程”、“提高学习效率”。学习策略与学习方法、技巧“学习策略”，作为名词，泛指所有学习方法、技巧、手段、途径。其相应的动词是“决策”。选择学习方法、技巧、手段、途径的过程是一个决策过程，即策略运用过程。教会学生“决策”比传授具体学习方法、技巧、手段、途径更重要。课堂教学设计倡导的学习观课堂教学设计倡导的学习观由“被动学习”型转为“自主发展”型“接受学习”型转为“探究发现”型由“个体学习”型转为“合作学习”型共同参与是打好共同基础的前提;体验、实践、讨论、合作和探究的学习方式是打好共同基础的必由之路；营造一种全体都乐于参与的教学环境是实现共同基础的保证。合作学习——促进全体学生发展课堂教学设计的多元化评价形式：学生自评、小组互评、教师评价展示活动与即时评价鼓励学生采用描述性评价学会如何在正确评价他人的同时反思自己,并激励自己积极进取.课堂教学活动过程设计课堂学生活动设计设计任务型语言教学活动，突出学生的主体性，突出语言的实践性，体现在用中学，在学中用，为用而学的理念，使教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，让课堂教学成为一种动态的、发展的、师生富有个性化的创造过程。聚焦写作教学写作与听、读、说相互结合进行视英语写作是一个创作性的学习过程，从“注重结果”向“注重过程”转变将合作学习作为帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享，引导学生积极参与课堂活动。要求学生在课堂活动中学会自我监控自己对知识的理解程度，判断自己的进展，反思自己的学习成果，并有意识地为自己更好的学习寻找各种策略。注重文章的结构、段落的展开、句子的正确、词语的选择、地道的用法等更须注意写作的内容、写作的程序和产生于写作过程中的各种因素如何合作写作如何查找资源和利用资源如何做presentation如何学会自我评价和评价他人注重培养学生的写作习惯和写作策略师生交互模式设计T-SST-S1,S2,S3S1-TSS-TS1-S2S1-SSSS-S1S1,S2,S3–S4,S4,S5本课时任务设计听英语新闻报道，让学生了解新闻的内容要求阅读不同内容的英语新闻报道并概括英语新闻格式和用语特点小组合作书写英语新闻报道口头报道合写的英语新闻课后要求学生用课堂上写的英语新闻自创一份英语报纸并在校内发行。RecentlySenior3studentsfromAschoolaredoingtherunningdrilltoreducepressureafterschooleveryday.Thiswayofreducingpressureandtensionisthefirsteverseenamongthehighschoolsinourcity.AstheCollegeEntranceExaminationisdrawingnear,moreandmorestudentsfeelthattheyaresufferingfromgreattension.Toeasetheirstress,theschoolencouragesthemtorunaroundtheplaygroundinSquarematrices,shoutingtheslogansinonevoicewithgreatenthusiasmalltheway.Moststudentssaytheyfeelrelaxedandrefreshedaftertherunningdrill,theydobenefitalotfromit.Theschoolsaysthatthey’llpassthe“goodprescriptionforpressurerelief”ontotheseniorstudentsinthecomingyear.用自己配音的当地媒体关于本校高三学生以“跑操”减压的英语新闻报道导入本课,激发学生对于新闻报道和书写的兴趣,为本课最终的英语新闻书写和口头报道埋下伏笔。课后作业设计优化作业布置的策略要有目的性和针对性要注意复现性和梯度性要尽可能的增加趣味性要把握作业的数量和质量要有助于课外英语学习渠道的拓展课后反思与问题研讨教学后的反思和精心备课同样重要，对教师的成长和改进教学来说，甚至更为重要。我们的智能，只有在合作中才能激活；我们的情感，只有在合作中才能健康；我们的动力，只有在合作中才能持续。Share，we’llbecomeevenbetter！课堂教学设计的目标2：根本改变“讲解——接受”，教师一言堂、满堂灌，把语言当作知识传授的旧的课堂教学模式，突出学生的主体性，突出语言的实践性，体现教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，让课堂教学成为一种动态的、发展的、师生富有个性化的创造过程。课堂教学设计的目标3：根本改变只关注部分学生和只关注学生知识、技能发展的旧的课堂教学模式，做到面向全体学生，关注每一个学生的学习过程及发展的可能性，同时关注学生思想、情感和道德品格的养成，让教学过程为学生全面发展和终身发展奠定基础。课堂教学设计的目标4：根本改变把终结性考查作为给学生划分等级的旧的评价方式和手段，实现评价的多元性、多样性和可选择性，让评价体现人文关怀。通过评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生的全面发展。SkillsRequiredforaTeacher1.ClassroomManagement:ClassroomInteractionClassroomTalkClassroomLanguageClassroomSetting2.Micro-TeachingSkillsUsingrealthingsRaisingarealproblemTalkingaboutthestudentsthemselvesInformationgapBrainstormingUsingpuzzles,games,crosswords,picturejigsawsUsingunusualviewsUsingwholeandpartsActivatingadiscussion,debateoranargumentMakinganinterview,report,planoralistOrganizingapartySkimmingScanningPrediction课程标准符合课标精神的教育教学理念符合课标精神的教学设计写作过程确定题目(Decidingthetitle)构思(Brainstorming&organizingideas)起草(Outlining)修改(Editing)定稿(Finalizing)展示(Displaying)评价(Evaluating)以生为本，充分利用报刊新闻、网络等课程资源，丰富教学内涵，拓宽学习渠道，让、学生的思维飞起来！1.2《普通高中英语课程标准》中所指的“情感态度”包括哪些组成部分？情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。1.3《普通高中英语课程标准》中的七级和八级情感态度目标描述:(普通高中英语课程标准,2003:18)表5情感态度目标(七级-八级)七级目标描述八级目标描述1.保持学习英语的愿望和兴趣,主动参与有助于提高英语能力的活动;2.有正确的英语学习动机,明确英语