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新高一生如何适应高中数学学习作者:佚名文章来源:本站原创点击数:616更新时间:2006-2-13随着学习的深入,数学成绩的分化是必然的,那么成绩落后的原因何在?学习数学有困难的新高一同学应怎样顺利度过适应期呢?【原因一】高中数学与初中数学相比,难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂,作业不会做;或即使做出来,老师批改后才知道有多处错误,这种现象被戏称为“一听就懂,一看就会,一做就错”。因此有些家长会认为孩子在初中数学考试都接近满分,怎么到了高中会考试不及格?!【应对方法】要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容,有时要反复思考、再三研究,要能在理解的基础上举一反三,并在勤学的基础上好问。【原因二】初、高中不同学习阶段对数学的不同要求所致。高中考试平均分一般要求在70分左右。如果一个班有50名学生,通常会有10个以下不及格,90分以上人数较少。有些同学和家长不了解这些情况,对初三时的成绩接近满分到高一开始时的不及格这个落差感到不可思议,重点中学的学生及其家长会特别有压力。【应对方法】看学生的成绩不能仅看分数值,关键要看在班级或年级的相对位置,同时还要看学生所在学校在全市所处的位置,综合考虑就会心理平衡,不必要的负担也就随之而去。【原因三】学习方法的不适应。高中数学与初中相比,内容多、进度快、题目难,课堂听懂作业却常常磕磕绊绊,由于各科信息量都较大,如果不能有效地复习,前学后忘的现象比较严重。【应对方法】课堂上不仅要听懂,还要把老师补充的内容适当地记下来,课后最好把所学的内容消化后再做作业,不要一边做题一边看笔记或看公式。课后尽可能再选择一些相关问题来练习,以便做到触类旁通。【原因四】思想上有所放松。由于初三学习比较辛苦,到高一部分同学会有松口气的想法,因为离高考毕竟还有三年时间,尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学,还指望“重温旧梦”,这是很危险的想法。如果高一基础太差,指望高三突击,实践表明多数同学会落空。部分智力较好的男生“恃才傲物”,解题只追求答案的正确性,书写不规范,考试时丢分严重。【应对方法】高一的课程内容不得懈怠,函数知识贯穿于高中数学的始终,函数思想更是解决许多问题的利器,学好函数对整个高中数学都很重要,放松不得。在高一开始时养成勤奋、刻苦的学习态度,严谨、认真的学习习惯和方法非常重要。高中数学有十几章内容,高一数学主要是函数,有些同学函数学得不怎么好,但高二立体几何、解析几何却能学得不错,因此,一定要用变化的观点对待学生。鼓励和自信是永不失效的教育法宝。我们都知道司马光砸缸救人的故事。当时,按照常规救人的方法是“人离开水”,但由于缸高、人矮、力气小,在场的小朋友没有一个人能使“人离开水”。司马光拿起石头,把缸砸破,水流光了,儿童自然也就得救了。司马光把救人的一般方法“人离开水”变为“水离开人”,实质上就是逆向思维。数学教学中的“注意”浅议作者:佚名文章来源:不详点击数:191更新时间:2005-12-25AD注意是心理活动对一定事物的指向和集中,是一切心理活动的开端,是组织教学和发展学生智力的重要因素.教育家们常把注意比作“通向知识宝库的门户”.学生在数学教学活动中注意力集中,并较长时间地保持对学习内容的注意,是教学取得成功的关键.按照教育心理学的要求,结合数学学科的特点,本文就如何充分利用注意规律,艺术性地组织教学活动,并不断培养和提高学生的注意品质作一探讨.一、注意与学习注意是一切心理活动不可缺少的要素,直接影响着学习活动的效率和效果.注意力集中,大脑皮层就产生相应的优势兴奋中心,同时其他部位相对处于抑制状态.只有进入优势兴奋中的事物,才能被及时并清晰地感知、理解和记忆.注意的反面是分心,即注意力不集中,大脑皮层出现多个兴奋中心,相互干扰,影响学习.选择性是心理活动的一种基本特征,只有被选择的事物,才能引起人们的注意.根据注意的发生是否自觉和有无意志努力的参加,注意可分为无意与有意注意两种.无意注意的发生是被动的,没有自觉目的,也不需作主观上的意志努力.引起无意注意的原因,或是个体产生了直接的兴趣,唤起了特别的情绪;或是受到了特别的刺激,产生了警觉.有意注意的发生是自觉的,有目的的,并需作出一定的意志努力.引起有意注意的事物都是个体有间接兴趣或间接需要的,有的学生对数学学习并无多大直接兴趣,但考虑到学好数学的重要性,就能积极地去学习它,对学习产生了高度的有意注意.无意注意和有意注意都是教学中需要重视的.数学学习过程是一个复杂的认知过程,既需要智力因素的直接参与,也需要非智力因素的推动和支持.这其中,注意发挥着十分重要的中介作用.一方面,注意影响着个体对数学对象感知、思维、记忆的效率和效果;另一方面,非智力因素的动力作用主要是通过增强相关的注意而发挥的,离开非智力因素的推动和支持,就难以产生高度集中并且稳定的注意.因此,教学中既要研究感知、思维、记忆等心理过程中集中注意力的具体策略,又要重视发挥非智力因素的动力作用.二、无意注意与有意注意相结合,提高并稳定学生数学学习的注意力无意注意的发生通常取决于刺激物的特点,控制得好可以促进教学,控制不好容易使学生分心,干扰学习.有意注意虽需作出一定的意志努力,但自觉性、目的性强,比较稳定.数学教学中,应使有意注意和无意注意相互结合,取长补短.首先,要创设有利于教学的课堂气氛,尽量减少课堂中容易引起学生分心的各种干扰因素.教师课前要精心设计教学过程,合理安排教学内容;课堂上做到情绪饱满,语言生动形象、风趣幽默、深入浅出,板书规范清楚,绘图快捷准确,教具使用自然得体;对学生既严肃又亲切,牢牢抓住学生的学习注意力.遇到引起学生注意力分散的情况,要及时恰当地给以处理,尽快把注意力集中到教学任务上.对于那些容易分心的同学,课堂上要不断用目光、表情、手势以及声音的变化来警示他们,使其感到自己始终置于教师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力.另外,适当变换教学方法,增加新鲜感,启发、调动学生思考的积极性,也有助于提高学生的课堂注意力.其次,要善于运用有意注意与无意注意相互转化的规律来组织教学.无意注意和有意注意都与个体认识水平和知识经验密切相关.随着认识水平的提高,知识经验的丰富,人们的兴趣和需要在不断变化,原来必须作出一定意志努力才能发生的有意注意,后来可能会成为自觉的行动;同样,原来很有兴趣的事情,后来也可能慢慢失去兴趣.数学教学中,一方面要让学生明确数学学习的重要性,增强数学学习的动机,要求学生自觉集中自己的学习注意力;另一方面,也应努力培养和激发学生对数学学习的兴趣和热情,逐步实现有意注意向无意注意的转化.同时,也应防止学生因长期学习困难,丧失学习信心,而逐渐失去学习兴趣.三、集中注意力,提高数学教学效率数学教学效率主要表现为学习中感知、思维和记忆的效率,集中学生的学习注意力是提高数学教学效率的关键.教学中要结合数学的学科特点,考虑不同心理过程中注意的不同特点,精心设计注意策略,提高教学效率.感知是认知过程的初级阶段,只有在充分感知的基础上,才有可能进行分析、比较、抽象、概括等思维活动.注意的程度决定着感知的效率.由于数学内容高度抽象,加上大量的符号化语言等,给学生的感知带来了一定的困难.教学中要充分利用无意注意的特点,通过及时的言语引导、强调,以及直观化、鲜明化、动感化、情趣化、熟知化等手段来增强学生的感知注意力.研究表明,只有高度关注的东西,才有可能得到牢固记忆和保持.在数学教学中,对于需要准确记忆的重要公式、概念、法则、定理、原理及其他内容,教师要重点板书,反复强调,以引起学生的高度注意.思维总是从问题开始的,有了问题才会引起注意,诱发兴趣,产生思考.“学起于思,思源于疑”,疑问和问题是引发学生高度注意,调动和促进学生积极思维的关键.教学中,教师要善于创设问题情境,通过设置“悬念”“陷阱”等多种方法,制造认知冲突,刺激学生产生强烈的学习需要,使学生的认知心理失去平衡,从而集中注意力,去努力思考问题的解决途径.四、培养注意品质,促进数学教学注意品质是指个体注意力发展水平的差异性,主要表现在注意的时间、范围、分配、转移这四个方面.培养学生持久、广阔、协调、及时的注意品质,是提高学生注意力,促进数学教学的基本途径.注意品质是在教学过程中逐步培养和形成的,不同的品质,培养、形成的途径不同,数学教学中,要区别对待,有目的、有针对性地通过不同的渠道加以培养和提高.教学中,首先应要求学生养成良好的注意习惯,做到注意力集中,保持镇静,不受干扰,专心致志,学什么想什么,始终把注意力集中在学习对象上,随着学习的深入和学习内容的改变,不断调整自己的注意目标,及时转移自己的学习注意力.只有这样,才能提高学习中注意的持久性和注意转移的及时性.其次,要注意数学活动经验的积累,不断提高有关的数学技能和能力.数学学习中,注意的范围决定于数学知识的掌握程度.一般来说,知识掌握得越熟练,彼此间关系越熟悉,则注意的范围就越广阔,个体就能把许多相关对象组成一些较大的复合体,扩大注意的单位.注意分配的协调程度取决于活动的熟练程度,一般来说,要同时注意两种以上的活动,只能有一种是相对生疏的,其余都须是非常熟练的.数学学习中,应加强操作性基本技能的训练,使之尽量熟练化.只有这样,才有可能把主要注意力放到需要重点对待的活动上来,注意的分配才能顺利协调.比如,只有熟悉了代数式的各种变形、运算,在解代数方程时,才有可能把主要注意力集中到等式变形是否同解和探寻方程的求解方法上.关于初高中数学衔接的实践体会日期:2006-4-715:16:33来源:论文大全查看:[大中小]作者:未知点击:一、关于初高中数学成绩分化原因的分析1.环境与心理的变化。对高一新生来讲,环境可以说是全新的,新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外,经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中,必有些学生产生“松口气”想法,入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理,他们在入学前,就耳闻高中数学很难学,高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念,如映射、集合、异面直线等,使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。2.教材的变化。首先,初中数学教材内容通俗具体,多为常量,题型少而简单;而高中数学内容抽象,多研究变量、字母,不仅注重计算,而且还注重理论分析,这与初中相比增加了难度。其次,由于近几年教材内容的调整,虽然初高中教材都降低了难度,但相比之下,初中降低的幅度大,而高中由于受高考的限制,教师都不敢降低难度,造成了高中数学实际难度没有降低。因此,从一定意义上讲,调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距,反而加大了。3.课时的变化。在初中,由于内容少,题型简单,课时较充足。因此,课容量小,进度慢,对重难点内容均有充足时间反复强调,对各类习题的解法,教师有时间进行举例示范,学生也有足够时间进行巩固。而到高中,由于知识点增多,灵活性加大和新工时制实行,使课时减少,课容量增大,进度加快,对重难点内容没有更多的时间强调,对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。4.学法的变化。在初中,教师讲得细,类型归纳得全,练得熟,考试时,学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型,一般均可对号入座取得好成绩。因此,学生习惯于围着教师转,不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中,由于内容多时间少,教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细,只能选讲一些具有典型性的题目,以落实“三基”培养能力。因此,高中数学学习要求学生要勤于思考,善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到举一反三,触类旁通。然而,刚入学的高一新生,往往继续沿用初中学法,致使学习困难较多,完成当天作业都很困难,更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。二、搞好初高中衔接所采取的主要措施1.做好准备工作,为搞好衔接打好基础。①搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作,也是首要工作。通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识
本文标题:新高一生如何适应高中数学学习
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