我不是最弱小的教学设计,反思,评价设计

教学基本信息课题《我不是最弱小的》学科语文学段低年级二年级相关领域单元主题：奉献与关爱教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2008.61.指导思想和理论依据《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为。个性化阅读是建立在学生自主阅读和平等对话的基础上的。学生在自主阅读的过程中加深理解和体验，有所感悟和思考。”《新课标》在第一学段阅读教学中提到，要让学生“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”2.教学背景分析教材分析：《我不是最弱小的》作家作品及写作背景瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联着名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《给女儿的信》等教育专着。《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，讲述的是一个关于爱的故事，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。课文中萨沙说的一句话：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”如果变换一种句式表达，还可以这样说：“妈妈，现在我不是最弱小的了。”这句话点明了课文的主题----我不是最弱小的。在课后学习要求里，重点强调读好带问号、叹号的句子。在教学过程中帮助学生巩固“读中感悟，以悟促读”的学习方法。品读萨沙的三次问话，可以帮助学生树立不甘为弱者，学会保护比自己弱小者的意识。课后要求中还提到积累好词句，在教学过程中可以引导学生圈画细读：圈定目标，重点研读。学情分析：低年段语文教学应以读为本，教师引导学生在读好书的基础上，学好文。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要落到读上，在读好的基础上，努力提高学生的语文素养。本节课前，通过调研了解到，学生在学习过程中可能会质疑以下问题：为什么把雨衣给了萨沙？为什么妈妈不直接把雨衣给萨沙？为什么“我”要保护野蔷薇？为什么“我”不是最弱小的了？为什么说“我”是勇敢的孩子？“以学定教”了解学生问题的来源，通过课堂教学帮助学生解决疑难问题。教学手段说明：在本节课的教学中，我注意创设情境的方法引导学生学习，并注重师生、生生之间的互动与交流，帮助学生理解老师的对学生的爱，增进师生的感情。课前准备：电脑、课件、图片、音乐、学习单3.教学目标(含重、难点)教学目标：1．复习巩固容易写错的词语。2．通过联系上下文和生活实际，理解三次对话的含义，走进萨沙心理，体会问号和感叹号在表达上的不同语气。3．通过想象体验，读中感悟，学生能够认识到，要不甘于做弱小者，懂得要保护比自己弱小的，帮助需要帮助的人和物。教学重点：识字、写字和正确、流利、有感情地朗读课文，懂得保护弱小者，理解传递爱。教学难点：联系上下文和生活实际，在语境中体会问号和感叹号在表达上的不同语气。教学流程设计一、听写词语,复习导入（5’）二、读中感悟，真情体验（18’）三、联系实际，升华主题（2’）四、细致观察,拓展写话（5’）教学过程今天我们继续学习第七课，齐读课题《我不是最弱小的》一、听写词语,复习导入（5’）我们先来听写几个词语:要求坐姿标准,书写正确规范不涂改铃声摸鱼利用夏天【设计意图：复习学生容易写错的词语，以学定教】出示正确词语,全对的同学举手，课下把错误的词语再写一写记住它。二、读中感悟，真情体验（18’）上节课，同学们提出了两个问题：萨沙为什么说自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是一个勇敢的孩子了？今天我们就来继续深入学习课文。1.课题解疑，激发兴趣。（1）老师给你们带来几只小动物：兔子、小狗、小猫、小鸟联系生活：在生活当中，你认为谁是最弱小的？【设计意图：看图入境，进而移情入境，让学生在情境中理解题目意思】（2）联系课文，出示图片：文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小）①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是引起了萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请你打开书，小声读读这个故事，比比谁先找到它。学习要求：1、朗读全文。2、找出描写蔷薇花的句子，用括号标出来。【感受蔷薇花的娇艳动人和无力娇弱的特点。】1、出示野蔷薇的两幅图片：请你看看这两幅图，文中哪句话描写的是这幅图上的蔷薇花。【片段一】：课件出示：“(原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。)”出示句子和图片：展现在你眼前的是一朵怎样的你野蔷薇？生：这是一朵粉红色的蔷薇花。师：一阵风吹过，你们又看到一朵什么样的蔷薇花？生：我看到了一朵随风舞动的蔷薇花。师：你们又闻到了什么？生：我闻到了蔷薇花的香味很浓。师：课文中用哪个词语来形容的？生：芬芳扑鼻【师：“芬芳”都有草字头，表示草本植物散发出来的香气。再读读这个词，说说哪个词让你感受到蔷薇花特别香？（芬芳扑鼻）】你能用一个四字词语来形容这朵野蔷薇花的美丽吗？（娇艳动人）出示图片文字，感情朗读，读出花儿的娇艳动人：原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。出示：（粉红色）的野蔷薇很美丽，你能试着读出她娇艳动人的美丽吗？（指名读—齐读）过渡语：突然雷声大作【出示打雷的音效】，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。自由读第二句话。【片段二】：“(大雨已经打掉两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。)”此时，你的眼前是一朵怎样的蔷薇花？请用句子中的一个词语形容（娇嫩））比较句子大雨已经打掉两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。大雨已经打掉两片蔷薇花瓣，花儿垂着头，显得有些娇嫩。【不能突出表现雨中蔷薇花的娇嫩、柔弱的样子】⑤出示野蔷薇弱小图：看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你有什么想法呢？自由谈一谈【体验萨沙内心感受】三、感受萨沙弱小倾盆大雨从天而降，野蔷薇在雨中更加娇嫩。【出示一家人图片】请你观察这幅图，你发现了什么？（只有萨沙穿着雨衣）。是呀，妈妈把雨衣给了托利亚又把雨衣给了萨沙，可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法却有自己的想法，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。指名读三次对话，同时边读边出示三次对话，订正。过渡：要想理解人物的心理，我们就要到人物的对话中去体会。我们先来看看萨沙和妈妈的第一次对话；指名读要想知道人物说话的语气，有时候“提示语”也能帮助我们。出示句子：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”理解“不解”：不理解，不明白。【萨沙不理解什么？（妈妈和托利亚为什么把雨衣给自己】（1）理解第一次对话：联系上文：不理解妈妈和哥哥为什么把雨衣给自己，指名读。同时出示：妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”板书：妈妈——哥哥——萨沙【出示图片：一家人的图片，在每个人的眼里，谁是弱小的】学习方法：你们看，我们理解课文内容，可以联系上下文来体会。（2）出示幻灯：妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身旁的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。从这“一拿一递一给”中，你感受到了什么？指名说。（萨沙一家人对萨沙的关心保护让我感动，在妈妈和哥哥的眼里萨沙是最弱小的，一家人都懂得保护比自己弱小的人。）其实，这件雨衣的背后传递的就是一份（对弱小者的关心和呵护）。妈妈是怎么说：我们应该保护比自己弱小的。理解“应该”：理所当然理解朗读：读出萨沙对妈妈和托利亚的做法感到不理解的语气。指名读。分角色朗读。（2）理解第二次对话：我们从萨沙和妈妈的对话中知道了萨沙心理的想法，那么请你自己读一读他和妈妈的第二次对话，从对话中你读懂萨沙心理是怎么想的吗？【预设引导：萨沙认为自己是最弱小的吗？（不相信自己是弱小的），出示（不相信）】（萨沙不相信家人为什么认为自己最弱小，他不甘弱小）板书：不甘弱小）理解分角色朗读。过渡语：小结板书：我们从人物的对话中理解了萨沙不理解、不相信自己是弱小者的想法。那么他怎样证明自己不是最弱小的呢？出示第三次对话：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”过渡：请你换一种说法，不改变句子的意思：妈妈，现在我不是最弱小的。萨沙为什么这么说呢？相机引导：从萨沙的行为来体会——“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”①出问题。在萨沙的眼里，谁是弱小的。（蔷薇花）你从哪感受到的？动作理解“掀遮”。从这“一掀，一遮”，你感受到什么？对比自己更弱小的东西的呵护。（板书：保护弱小传递爱）②引导：那么萨沙这么做这么说是想证明什么？（证明自己在家人的眼里不是最弱小的，他学会了保护比自己更弱小的。）教师：是呀，萨沙用行动证明了自己不是最弱小的。（此时的萨沙心情是怎样的：自豪、骄傲）③出示补白：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，（骄傲＼自豪）地问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”④理解感情朗读：出示第三次对话，指导朗读。“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（证明自己不是弱小的，要读出骄傲自豪的语气）“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！”（要读出妈妈夸赞，欣喜的语气）注意：引导学生读出妈妈夸奖萨沙的语气。⑤因为萨沙（），所以妈妈夸奖他是一个勇敢的孩子。⑥请你用一句感叹的话夸夸萨沙吧。【教师出示：萨沙，你学会了（自觉保护关爱比自己更弱小的了），我真（敬佩你）呀！萨沙，你真是一个（勇敢）的孩子，因为你（会自觉关爱保护比自己更弱小的）啦！三、联系实际，升华主题1、出示文中图片：一家人其实勇敢就是对弱小者的一份关心、一份呵护、帮助需要帮助的人和物。让我们替萨沙大声喊出：我不是最弱小的！2、在生活中，你是怎样证明自己不是弱小的呢？引导出示四幅图：当。。。。。。当。。。。。。。。3、投影出示仿写语段：在我们的教室里，有一棵小花苗被风吹倒了。请你仿照萨沙的做法展开想象写一写，可以试着用上表示动作的词语写出自己对弱小者的关心呵护。做法想象大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，（他仿佛看到雨中的野蔷薇好像在冲他微笑）。教室窗台上的小花苗被一阵风吹弯了腰，无力地垂着头，我（），我仿佛（）。交流反馈。如果你不甘为弱小者，可以保护比自己弱小的，帮助需要帮助的人和物，你就是个勇敢的人。四、佳作赏析，拓展提升１、结合板书总结：这篇课文围绕雨衣的传递，让萨沙不仅感受到了被爱的幸福，更感受到了施爱的美好，弱小的萨沙因为有爱才变得勇敢变得强大。２、推荐好书《爱的教育》推荐好文《请太阳公公帮忙》希望你也能做一个生活的强者。这样，我们的世界就会充满爱。板书设计我不是最弱小的雨衣妈妈托利亚萨沙野蔷薇不甘弱小保护弱小传递爱【设计意图：简洁明了地梳理了文中的主要内容，突出了课文的情感态度：应该保护比自己更弱小的，学会把爱传递出去。】5．学习效果评价设计教师教学效果评价设计表评价内容评价指标评A价B等C级D教学内容1、教学目标明确2、教学内容紧扣主题3、教授过程条理清楚教学方法4、采取有效方法5、运用多媒体课件6、注重师生互动教学效果7、重视学生能力培养8、注重调动学生学习主动性教学态度9、认真备课、教学准备充分10、课堂情绪饱满，认真授课学生学习效果评价设计表评价内容评价指标评A价B等C级D理解1、掌握课内要求理解的词语朗读2、正确、流利、有感情朗读课文阅读3、阅读后有初