我对班级管理的一点粗浅看法二

我对班级管理的几点粗浅看法第十一小学二（1）王立新2015/12/20学校班级管理经验交流材料各位老师：大家好！大教育家魏书生先生说：做教师就要当班主任。因为当班主任可以积累教育教学经验，可以提高自己的管理能力。我们教育人都明白这个事：育人比教书更重要。班级管理，其实就是育人。我感觉，面对现在的孩子，必须以养成教育为主线，以培养孩子的良好习惯和自我管理能力为突破口，进行班级的管理。一、班级管理者要身正为范。“说一千道一万，不如做个样子看。”虽说是副班主任，但我们和学生接触的时间，对学生的影响也只是仅次于班主任，我们作为班级管理的一员，我们的行为对学生的影响可以讲举足轻重。我们要求孩子讲文明、有礼貌，那我们要先尊重每位学生的人格。针对个别学生的教育，以个别谈话形式，尽量少在公共场所训斥学生。我们教育学生搞好团结，那我们首先要和同事搞好团结。在学习上要求学生书写认真、工整，我们在板书时，在给学生写批语时就要一笔一画，横平竖直，一丝不苟。尤其是咱们低年级的老师，更要做到这一点。这种无声的教育是相当重要的，可以说此时无声胜有声。教师拿起扫把扫地，学生跟着干了起来，事情往往就是这么自然。二、班级管理者要具备责任心，要懂得付出、能够付出。做班主任就是辛苦。真的是“两眼一睁，忙到熄灯”。每天都有干不完的事。有时候可能要牺牲自己的个人利益和家庭利益，需要全心全意扑在工作上，才能把工作抓好。低年级的孩子自控能力差，要让他们养成良好的行为习惯真得下一番功夫。最关键的是盯班。要来在学生前头，走在学生后边。事无巨细地甚至得手把手教孩子，怎样坐正身子，怎样握笔写字，怎样打扫卫生，怎样摆放工具等等。还要重点培养班级管理的助手，没有个三两年时间根本就放不了手。如果班里有少数特别调皮好动的孩子，还得花大力气去矫正他们的不良习惯，进行个别教育。总之，不付出心血和汗水，良好班风难以形成。三、要关爱每一位学生。爱心是通向孩子内心的桥梁。你关心她，帮助他，他是能感受到的。“亲其师才能信其道”。所以，要让孩子从心底里接受我们的教育，我们应使孩子乐意亲近我们，愿意向我们说心里话。教育是长久的事，不能急功近利。特别对问题学生，心态应该放平和，我们不可能去追求立竿见影，一步到位的教育效果。对一些难教育的孩子应当动之以情，晓之以理。关爱学生不是溺爱和放任。该批评的时候，必须毫不客气地批评。让孩子知道他错在哪里，以后该怎么办，这才是至关重要的。当然，基于孩子的年龄和心理特征，应当坚持多表扬，少批评的原则。只要孩子今天比昨天有进步，教师就不应吝惜表扬。哪怕他成绩再差，再不听话！就连教育家魏书生也谈到，对待差生，就要“不搭理他”。这里所谓的不搭理，不是不管不问，也不是放弃，而是告诉我们，对学生不能搞一刀切，要求应有所不同，对差生要有足够的耐心和信心，期待学生的转变。四、落实责任，培养学生自主管理能力。为了让班级日常工作顺利进行，做到“事事有人管，人人有事做”除了对日常事务进行具体分工和安排，我想关键在于如何使用、督促、指导好学生去落实责任，把事儿做好。首先是充分发挥班干部的助手作用。教师事务繁多，不可能事必躬亲，有些事务，如卫生检查，课桌登排放情况的检查，纪律的维持和检查等安排到具体的学生去负责就可以了，教师只要在平时多观察、多指导、多鼓励即可。另外，班级事务分工，也可以打破值日组的界限，进行定点定责。比如安排某位学生只做某一件事。他可以不隶属于任何值日组，而是单独做好他要做的事情。可以让某学生负责每天开关教室内的电器；某学生负责擦那块教室的玻璃（个头比较高的学生）等等。做到因人而异，因才而用，取其所长，避其所短，那我们管理者，一开始可以不厌其烦的交代她们怎么做，甚至于手把手的教会她们怎么做。经过一段时间，一定的时期，等他们有了技能，可以放手的时候，学生的责任心，自主管理的意识就形成了，做事的能力就形成了，那么到了高年级我们作为管理者，基本上就可以悠哉悠哉了。培养学生做事的能力，自主管理的能力就要从小抓起，这就是管理育人、服务育人，我们应该抓紧抓好！以上是我对班级管理工作的粗浅认识，不当之处，请批评指正，谢谢大家！