打柴沟中学2012--2013学年度第一学期初级中学教学质量分析报告

1打柴沟镇初级中学2012-2013学年度第一学期教学质量分析报告根据县教育局安排，2013年1月6-7日进行中小学期末检测考试，结合辅导站期末统考的要求，我校成立了期末考试领导小组，严格按照教育局日程安排，严肃、公正、公平的安排了本次期末考试和全县抽测考试。现结合本学期期中期末考试就一学期以来的教育教学质量分析如下：一、期末考试成绩统计及分析1、期末考试总体情况参加七年级考试的158位考生中，年级七科最高分571分，400分以上91人。参加八年级考试的151位考生中，年级八科最高分629分，500分以上32人。参加九年级的考生176人，年级最高分644分，500分以上29人。2、期末考试成绩统计七年级考试统计表学科应考人数实考人数及格人数及格率%优良人数优良率%平均分政治1581589056.96%138.23%30.81语文15715714089.17%2012.74%104.29数学1581588654.43%3622.78%89.722英语15815815396.84%11472.15%125.57物理化学历史1581584125.95%138.23%24.405地理15915942.52%00.00%16.931生物158158116.96%21.27%18.3232八年级考试统计表学科应考人数实考人数及格人数及格率%优良人数优良率%平均分政治15115114294.04%3221.19%36.199语文15115113287.42%138.61%103.59数学1511514529.80%106.62%68.619英语1521527750.66%127.89%87.303物理1511516945.70%2013.25%55.596化学历史1511512013.25%00.00%19.291地理154154159.74%10.65%18.688生物1541545435.06%74.55%26.656九年级考试统计表学科应考人数实考人数及格人数及格率%优良人数优良率%平均分政治17617631.70%00.00%17.801语文17617613677.27%73.98%98.614数学1761769553.98%2614.77%91.011英语1811815429.83%52.76%74.232物理1761765128.98%84.55%47.636化学18218211261.54%2413.19%61.11历史176176126.82%42.27%17.608地理生物3、各科试卷及质量分析此次期末试卷能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，注重学生知识运用和语文能力的考查，取材课内和课外相结合，强化积累，对于提高学生的语文水平大有益处。其试卷结构分为语文知识积累与运用、阅读理解、作文、三个部分。本卷有一定难度，但能较好地考验优生。本次考试语3文成绩分别为，七年级及格率89.17%，八年级87.42%，九年级77.27%，平均分七年级为104.29，八年级103.59，九年级98.61，优生率七年级为12.74%，八年级8.61%，九年级3.98。从数据来看，九年级各项指标均偏低，成绩较上年有所下降，七、八年级都有所上升。从九年级试卷的失分情况可以看出学生基础薄弱，错别字较多，一些知识点尚未掌握。虽然在新课程教材中，并没有将错别字作为一个专门的知识点，但教师在教学中仍应重视这些基础知识的教学。所以，我们在练习中出现一些错别字时，教师应作适当讲解。我们在日常教学中，要把握课标要求，夯实基础知识，注意语言积累，尤其要重视对常见字词、成语、谚语、歇后语、古诗文名句、格言警句的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意经典名著的阅读，积淀文化底蕴，努力促进学生语文素养的提高。学生的口头、文字表达能力较差。在阅读过程中，有的学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往词不达意，或不规范，或不到位，或不完整，与原意有一段差距；有的学生的阅读只停留在表面，没有深入思考下去，甚至有时连大方向也难以把握，学生往往对文章一知半解，就开始答题，甚至连题目没有看清就开始作题。鉴于此种情况，我们要加强对学生阅读方面的引导，要加强对文章主题把握能力的训练，对重点语段或重点词句的理解，以及概括搜集处理信息能力的训练。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，感性、理性和悟性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法，加强语感、直觉思维、整体感知、抽象概括等能力的训练，也要重视基本技能的掌握，从而逐步提高学生的阅读能力。数学试卷重视对双基的考查。全卷试题覆盖面广，根据考试说明的目标要求，突出重要知识和技能的考查，体现教材的基础作用和教学目标的学习要求．试卷中许多试题源于课本和评价手册，部分题目由课本中的例题、练习题和复习题略加改编入卷，这样的试题约占总分的70％。试卷层次分明，难易有度。全卷试题总体上从易到难构成了三个台阶，分别是基础知识和基本技能、过程和方法、数学思考和问题解决。在每4类题型上形成一定的梯度。强化对能力的考核，突出解决问题时的过程和方法．减少了单纯的机械作图，使画图、识图、归纳、推理这几种能力的考查融于一题之中。试卷强化应用意识和数学思想方法的考查。有两题是通过学生的阅读理解，考查学生把实际生活转化为数学问题，并运用相应的数学方法解决实际问题。从成绩统计来看，八年级数学成绩仍偏低，及格率仅为29.80%，但较之上学年的22.6%的及格率，提升了近7个百分点，说明八年级数学成绩有所进步。从各年级试卷答卷看，有少部分的学生不能正确进行简单的有理数运算．有近三分之一的学生不能正确进行简单的化简求值，有近24%的学生不能正确解一元一次方程，有近36%的学生不能正确理解和表示税后利息问题，近50%的学生没有掌握好度分秒的换算和在钟表中的应用。反映“数学思考、解决问题”等新要求的题型问题较多．而且总成绩偏低的学生新型题得分率更低．主要表现在不能正确理解新型题的题意，不会运用数学语言去解释和表达问题，不能运用最基本的方法进行数学思考和探究规律；英语试题从总体来看试题结构合理，题型全面，除了以往的听力、单选、阅读、补全对话和写作之外，这次还加了大量的基础题，包括词汇、所给词适当形式填空和句型转换，重视基础知识及单词运用能力的考查。试题难易适中、内容紧扣课本所学知识，突出双基积累与运用的考查，对学有很好的导向作用。从数据来看，今年我校七年级英语成绩喜人，及格率达到了96.84%，优生率达到了72.15%，平均分达到了125.57。但九年级成绩偏低，及格率仅为29.83%，较之上学年下降了11个百分点，这说明九年级英语教学质量有所下降，下学期应加强九年级英语教学，以期提高全校中考成绩。从学生在英语学科答题来看，在听力部分学生听的时候忽略了对关键信息的提取，有一些猜测的成分，因而错题较多；单项选择题主要是因为学生平时对这些知识点不够重视，平时的练习较少，故而导致失分严重；句补全对话关键是学生对情景对话的语境理解不够，体会不深，在平时的学习过程当中对情景教学做的较少，从而使学生做这样的题感到困难；阅读理解主要是学生没认真阅读文章5或没看懂文章，而瞎猜答案导致失分，要求学生阅读文章并处理信息，既考查学生对短文的理解能力，又考查学生处理信息的能力，尤其是考查学生用英语进行笔头转述、评价、的能力，因此，此题乍看容易，但得分并不容易；书面表达反映出的问题，一是不看要求，根本不认真看清题上要求介绍的内容是哪几方面，从而没有搞清时态，二是详略不恰当，三是文不对题，有的学生乱抄前面的阅读理解文章或乱写一些无关的内容，四是书写不规范，字迹潦草，五是文章卷面布局不合理。鉴于此，对今后的教学提出如下建议1.由点到面，夯实英语基础。注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中我要加大对学生基础知识和综合运用能力的训练，争取做得更好2.规范训练，使学生养成良好的习惯。着重对中考英语各个大题的解题思路和技巧的进行较详细、系统的指导。还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。3.注重培养学生的综合语言运用能力。近年来中考试卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力、阅读理解能力和书面表达的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，要突出语篇，并以阅读为纲加强综合能力的训练。在训练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。4.关注考试改革，提高英语教学的有效6性。关注中考，准确领会和把握中考命题的走向和基本要求。合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练（包括速度训练和规范训练），综合模拟和考试技巧、考试心理指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，无边无际”的倾向。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。应加强对篇章的教学。在篇章教学的过程中，首先应注重对篇章大意和作者写作意图的理解，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课外阅读扩大学生的视野。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，应尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯。物理整套试题能贴近学生，在突出基本知识技能考查的同时，围绕新课程标准考查学生的能力，特别是实验探究能力及观察生活，分析解决问题的能力。对促进学生发展及指导教学有重要的指导作用。从考试成绩统计及学生的答卷情况看，部分学生情况不太满意，尤其是九年级3班和4班的成绩偏低，及格率均在30%以下，说明课任老师教学方法欠佳，对学生的管理还不到位，下学期须重点督促。从整个物理科目答题来看，反映出日常教学中的弱点主要表现在以下几点，（1）语言表达不够准确。不能用准确的语言描述理化现象和规律，表述实验步骤缺乏规7范性和完整性。（2）基础概念掌握不扎实。（3）作图缺乏工整性，平时习惯较差。（4）考生计算能力欠缺。解计算题的格式不规范，解题习惯不好，乱套公式，不写单位居多。（5）考生读题审题能力有待加强。对灵活性、开放性的题目不适应，对阅读信息量大的习题存在畏难情绪，对实际情景理解不深入、不透彻。化学试题加强对学生基础的全面性和科学素养进行考查，突出创新精神和实践能力。这一特点体现在试卷的整体设计和每一道试题的设计之中。全卷以课标规定的初中化学基础知识和基本技能为载体，以能力和素质立意。考试内容覆盖已学重点概念和原理、重点物质、重要化学用语、基本实验和计算技能，并将大纲要求培养的科学态度