改善小学语文课堂教学模式结题报告

《构建小学语文高效语文，提升学生语文素养》结题报告2015年1月，我校申请承担了驻马店市“十二五”教育规划课题《构建小学语文高效课堂，提升学生语文素养》课题的研究任务。一年来，在课题组及上级教育科研部门的指导下，我们认真研究，积极尝试，大胆实践，不断创新，取得了一些研究成果。现报告如下:一、问题的提出：增强课堂教学有效性具体策略研究，全面提高教育教学质量，是广大学生的迫切要求，是所有教师为之努力的方向，也是课程改革的目标之一。十多年来，我们的教学改革经历了从应试教育到素质教育，到课程改革几个阶段，但无论怎样改革，课堂的效率不高，这也是广大教育工作者所面临的事实。目前影响课堂教学有效性的几个问题，集中表现在如下几个方面：（一）学生学习面临的现实问题：课堂调研表明，相当一部分学生学得苦，课业负担依然沉重，所获得的知识与能力并没有大幅度的提高，课堂学习的时间与效率、时间与效能比较低；过程与方式、学习情感和学习态度、学习过程是被动的；学习潜能并没有得到充分释放。（二）教师课堂教学方式存在问题：在课题调研中，许多教育现象引发了我们对教学方法模式的思考。为追寻教学质量，不少教师仍然采用以消耗时间和精力来提高成绩的办法，思想观念上有了转变，但追求教学成绩的潜意识却支撑着他们继续因循守旧。不少教师在教学中付出了大量的时间和精力，增加补课时间，加大作业量，“时间+汗水”的质量模式依旧主宰着他们的行为，与新课改倡导的“向有限的课堂要质量”的要求相去甚远。（三）近几年来，我们驻马店市驿城区第八小学学校建设和学校规模已达完备饱和，招生竞争日趋激烈。在这种状况下，我校及时提出了质量立校，走内涵发展道路的办学理念。向质量要办学效益，向内涵发展挖掘潜力，就必然把我们的目光引向课堂教学的改革。从这个意义上说，课堂教学改革已是事关学校生存、发展的必由之途。（四）学校要发展，教育教学质量要提高，离不开一支称职、优秀的教师队伍。我校教师队伍以中青年教师为多数，学校不希望他们只是做一个辛苦的教书匠，而是希望他们成为新时代的快乐的教育工作者，因而提出了教师要过“诗意的生活”这样一个全新的教师生活理念。何来诗意？教师要让自己的工作有创新，有趣味，有意义。这就必须注重教师的个人专业成长，必须把教师从过去无新意、无趣味，费时费力、效率低下的课堂教学中解放出来，让他们在新的课堂教学改革中获得自己的专业成长，让课堂成为教师专业成长的平台和诗意生活园地。上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的口头上，并没有落实到日常课堂教学中。课堂教学是落实新进行教育理念的主阵地，课堂教学创新是教育创新永恒的主题，也是提高学校综合办学实力的关键。为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。本课题的提出，就是要有目的地组织教师的教学创新，组织教学难点的集体攻关，进行课堂教学改革的实践探索；通过课题的研究，形成具有特色的课堂教学模式，大规模提高教育教学的效率，全面提高学校的教学质量，增强学校总体实力。二、研究本课题的理论意义和实践意义新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是“回归”。时代在变，社会在变，教育的对象、内容和形式也在不断地变，但教育的本质不会变，教育的内在规律也不会变。“回归教育原点”将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学高效性进行展开。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以指导学校的课堂教学改革推进工作；通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养；使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。构建高效课堂的实践研究，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。有利于建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，科学、全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。有利于推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水平。使教师自觉地变奉献型为效益型，职业型为事业型的教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。三、研究的内容、目标、方法：研究目标：1、改善小学语文课堂教学模式，探索语文高效课堂教学规律。2、促进小学语文教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。3、教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。4、拓宽语文课堂教学，全面提升学生语文素养。5、减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。研究内容：主要针对当前语文课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。1、小学语文教师授课水平的高效性。2、小学语文课堂教学的高效性。3、小学生主动学习的高效性。4、小学语文课后辅导的高效性。研究方法：主要采用调查法和行动研究法。1、整理需要解决的问题，主要运用调查法和观察分析法。（1）了解小学语文课堂教学在新课程实施过程中存在哪些问题。（2）对问题进行分类，找准问题存在的关键所在。（3）分析问题存在的原因。2、寻求解决问题的办法和途径，主要运用行动研究法。（1）依据问题，设计解决问题的行动策略。（2）设计子课题，每几个人负责一个子课题，细化研究解决。3、依据解决方案，直到能够具体实施，主要运用行动研究法。把具体方案实施到语文课堂教学之中，整理出课堂实录等初步研究成果。4、总结成果，主要运用调查研究法和行为分析法。（1）结合具体实施工作，总结相应的规律，升华成新课程环境下语文课堂教学模式，形成书面材料。（2）汇总成果。研究途径：在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。我们可以从以下几个方面进行研究：1、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。2、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究。3、通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究，提高课堂效率。4、研究和设计好课堂提问。5、加强对课堂节奏的把握和管理。6、积极实施小组互助学习。7、实行“因材施教、因材施学、因材施练”。四、具体研究过程：（一）建立健全课题组的各项研究制度：1、领导制度。课题研究实施校领导全面指挥，中层领导积极配合，高年级组具体负责课题任务的布置，研究指导和资料搜集、教师培训等任务，做到分工明确，各尽其职，为实验提供强有力的领导保证。2、教研制度。根据课题实际，建立课题研究管理制度。规定每周二下午参加学校的教研活动（校本研究），做到有组织，有记录，有中心发言人。还规定，每人每学期结合专题至少上一节研究课，撰写一篇与课题研究有关的论文，交一篇教学设计反思等；定期开展研讨课活动，并保证活动的质量。3、培训学习制度。课题组每月对实验教师进行一次集中培训，学习前，要求课题培训老师提前做好相关培训材料，其他教师学习时认真做好学习笔记；学习中交流中积极发言，相互学习，取长补短，共同提高。4、例会制度。课题组例会时间为每两周的周五下午（与教研组活动时间同步或教研活动后实验教师再集中）。（二）认真开展课题培训活动，提高教师教学能力：课题实验是一项实践性、科学性、创造性和主体性很强的教学实践活动，只有正确理论指导才能取得成功。开展扎实培训：1、学校制订周学习制度，组织实验教师有计划地开展教育理论学习活动。课题立项初期，我们有计划地组织课题组成员学习教育教学理论文章，组织实验教师观看有关新课程改革方面的课堂教学光盘，听专家讲座，树立正确的教育观、学生观、人才观、评价观，实现科研工作的科学化、现代化。2、印发和推荐有关有效课堂的最新研究成果与信息。对我校制定的实验方案、初级实验阶段工作计划及课题组检查制度、学习制度、例会制度等进行学习、培训。通过培训使实验教师明白以课题研究为中心制定个人实施计划，清楚了制定阶段实施计划的步骤与方法。我们采用集体学习与和教师自学相结合的原则，充分利用好学校征订的报刊、电子备课室和每个班级配设的网络教室资源，学习先进的科研方法，学习与此项实验有关的教学模式。3、课题集中培训与自我培训相结合。每月都有2次课题集中培训，培训做到定时、定点、定培训人。在课题培训中培训教师均能认真准备课题培训资料，并能结合自身教学，反思在实验中发现的问题，与课题组全体教师进行商讨、论证，使每位老师对该课题的研究思路与方法都有了更为深刻的理解和认识。培训中各实验教师均能认真做笔记，写心得。4、采用走出去，请进来的方法，多人次去沈阳、山东杜郎口等名校参观学习，亲身感受兄弟学校的办学、管理理念下的教师（极高的敬业精神）和学生（自主学习、自主管理）是什么样，真正的有效课堂是什么样。回来后，我们的老师触动大、感悟多，并把自己的学习体会和全校教师汇报分享。也正是这样的一次次学习和触动，给了我们的领导和老师以启迪和尝试的信心。学校依据校情，制定《驻马店市第八小学小学构建有效课堂实施方案》,并决定在五、六年组搞课题实验。（三）夯实实验研究过程，严把质量关：1、抓教研，营造高效氛围。（1）每周二下午4:20—5:00是全校教研活动时间。一年来，我们充分利用这宝贵的时间，组织全校任课教师（每月一次）、实验年级（每周一次）教师开展大教研活动，并围绕“改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律”、“促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学艺术”、“教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力”等五个专题进行研讨，观看名师讲课的录像，学校领导、老师做研讨课等，为探索如何构建有效课堂拓宽了思路。（2）小教研是我校实验年组每天课后随时进行的教研，她们针对课堂中遇到的各类问题，如：班级小组长能力培养问题、个别预习提纲完成不到位问题、班级学困生在展示环节表现不积极问题、教师在课堂上的“导”如何做到精讲等等，都是老师们研讨的话题。（3）在课改中，我们虚心学习，不耻下问。遇到难题，我们就用多种方式请教进修领导、教研员，他们每次都会给我们一些建议，或到校亲自听课指导，帮助我们搞课改。我们也向和其他兄弟学校的领导老师请教，学习他们好的做法。2、抓备课，构建有效要件。首先，我们改变传统的教学设计，帮助指导学生学会学习（完成预习内容）。通过帮助学生梳理教学内容，培养学生养成主动独立学习的习惯。其次，强化集体备课：加强课前“教学设计”的研究力度，使集体备课能体现清晰的知识结构框架、教学方法的技巧。突出教师的个备：教师的个人备课要体现教学设计亮点的生成，结合自己的真实体验，不断捕捉、判断、重组课堂教学中各级各类的信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成。这样的备课已成为我校教师教学实践的大研讨，更成为了教师专业水平提高的一个平台。期初，我们的备课从页面设计到备课内容进行了三次修改，固定后的备课模式领导进行认真查阅，发现问题及时解决。再次，积极推行电子备课。在有效课堂课题研究过程中，我校为了进一步提高教师的业务素质与业务能力，提高教师现代化水平和对现代文化教育手段的提升。大力提倡电子备课，对教师的个人业务发展提供了便利。拓宽了教师信息来源的渠道，丰富了课堂教学的资源。以往的备课方式，往往是拘泥于教材，教参等，照搬照抄，费时费力。稍一出错，原地修改吧，很不美观，有时只能重新抄写。而电子备课，可以随意修改，直到你满意为止。并且可以设置你想要的字体，颜色等，这样你可以轻松突出重点、难点，给人看来一目了然。电子化备课摆脱了手工书写教案的种种苦恼，节省了大量时间用于对专业的学习和研究。再者，电子化备课有利于资源共享，丰富了教学资源。如果能利用电脑在网络上备课，能够有效避免个人备课的狭隘，其次，由于计