教学设计《我为神笔马良配音》

1《我为神笔马良配音》教学设计版本：新标准英语（一年级起点）年级：四年级上册单元课序：第六模块第一单元教学环境：网络教室教师姓名：李春阳单位：黑龙江省大庆油田教育中心西苑小学日期：2010年8月20日第八届全国中小学信息技术与学科整合教学观摩展示会2《我为神笔马良配音》教学设计黑龙江省大庆市西苑小学李春阳一、教学分析1．教学内容分析本节课是新标准英语（一年级起点）第七册Module6Unit1Itdidn’tmakegold.本册书中,表示过去的行为和状态的语言是学生们需要重点巩固和强化的内容，在前几模块的学习中，学生已经初识了一般过去时否定句式和肯定句式的用法，而本课《神笔马良》的故事恰恰就是帮助学生巩固、运用一般过去时的否定句式和肯定句式的一个非常好的载体。2．教学对象分析四年级的学生对一般过去时已经有了一段时间的学习，了解一般过去时态中肯定句式与否定句式的不同表达，同时对规则动词过去式与不规则动词过去式的两种形式也有所学习。而这些难点知识，在实际应用中易出错。学生在已有知识的基础上，运用自主探究，实践体验的学习方法，通过本课的学习会得到进一步的操练，从而巩固加强一般过去时否定句式的用法。学生已有过简单表述事情的学习经历，但对于要应用一般过去时态讲述故事还是比较生疏的。本课设计的符合学生兴趣特点的教学活动，会有助于学生在操练中加强重点知识的掌握，并会用所学语言知识讲述过去所发生的故事。小学生对动画还持有浓厚的兴趣，以动画为认知与操练的切入点，以兴趣引导学生主动参与学习。3．教学环境分析网络教室环境的选择：本课的故事性可以为学生提供非常经典的动画视频，并通过在网络教室的教学环境中，通过学生与信息资源互动的多维学习方式，实现学生视、听、说、做的学习目的，有效的实现英语教学目标。学生能够人手一机，通过简单易行的电脑应用让每个孩子能亲自为影片进行独立再创作。二、教学目标语言知识目标功能能灵活运用一般过去时的否定句式和肯定句式谈论过去发生和没有发生的事情。目标语句Hedidn’thelppeople.Thisoldwomandidn’thavefood.Itdidn’tmakegold.词汇make—made,take—took，paintbrush,gold3语言技能目标听能听懂，理解《神笔马良》的故事。说能会说上述目标语句和词汇，并能在提示下运用目标语句描述图片所表达的意思。读能读懂小故事，并能够完成与小故事相关的练习。学习策略在与多媒体信息的互动中，通过自主探索，实践体验的学习方法，引导学生在任务的驱动下在新奇的情境中，自主、积极愉快地参与到语言学习中，通过完成任务，实现学习目标，培养学生会学习，主动学习的意识。文化意识培养学生喜爱故事，多读中外经典故事。情感态度感受马良的善良与乐于助人的优秀品格，并鼓励学生用所学的语言讲述一个他所知道的故事。三、教学重点、难点教学重点：1．听说读写四会词汇paintbrush,gold,made,took。2．掌握目标语句：Hedidn’thelppeople.Thisoldwomandidn’thavefood.Itdidn’tmakegold.掌握一般过去时否定句式的用法：didn’t加动词原形。教学难点：掌握一般过去时否定句式的用法：didn’t加动词原形，在实际状况中准确应用。四、教学过程环节信息技术的使用信息技术的作用律动热身，回忆旧知图片、声音轻松愉悦氛围趣味导入，故事呈现图片、视频巧妙激趣导入主动探究，学习新知自学生词Flash发音，拖拽提供自学空间4游戏第一关：找一找Flash按钮引导发现新知游戏第二关：拼一拼flash自主探究规律游戏第三关：考一考Flash填空、动画评价及时高效检测新奇体验，强化新知配词Flash视频、拖拽强化整体认知配音绘声绘影、博客体验职业语境延伸学习，拓展新知博客留言板拓展思维写作（一）律动热身，回忆旧知1．师生问候，以一首自编的歌谣进行课前热身，在歌谣中温习“didn’t”。Didn’tdidn’t,Didn’tdidn’t,IIdidn’t…Sheshedidn’t…Ididn’tcleanmyroom.Shedidn’twashhershirt.Didn’tdidn’t,didn’tdidn’t,Hehedidn’t…Wewedidn’t…Hedidn’tseethekite.Wedidn’tpaintapicture.【教学设计意图】：自编歌谣带动孩子进入轻松愉快的英语语言环境，在歌谣中反复唱到本课将要出现的重点词“didn’t”，后面的动词用较醒目的颜色出示，引起学生观察总结didn’t后的动词要用原形。迅速在脑中搜索已有知识，为本课的学习做预热。【信息技术整合点设计意图】：轻快的节奏律动，有助于营造轻松愉快的课堂氛围，屏幕上直观的提示，快速复习旧知。做到“未成曲调先有情”。（二）趣味导入，故事呈现1．呈现“超人”“蜘蛛侠”图片请学生说出他们是谁？他们是哪个国家的？他们有什么共同的性格特点？（乐于助人）在中国也有一个乐于助人的小男孩，他用画画来帮助穷人，你能猜到他是谁吗？52．引出本课人物“神笔马良”。播放经典动画《神笔马良》片段3．揭示课题。今天我们要阅读到一篇用英语讲述的《神笔马良》，你们想知道用英语怎样讲这篇故事吗，一起来进入今天的学习Module6Unit1Itdidn'tmakegold.【教学设计意图】：在课前预习时，学生对课文将要发生的故事已有一定的了解，如果在导入部分直接出示课文人物，学生兴趣不浓，无法吸引注意力。在这时，我转用学生们非常熟悉的，当代的电影人物“超人”、“蝙蝠侠”引起学生兴趣，并带动学生思考，相似的人物性格特点，使其联想到本课人物。【信息技术整合点设计意图】：从开始的超人、蝙蝠侠图片，到《神笔马良》的动画视频，生动、直观地呈现人物，辅助完成教学中的趣味性导入。使学生从直感形象的演示中获得丰富的感性认识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。为接下来的教学活动埋下伏笔。由于学生兴趣持续时间短，选择图片、视频不同的呈现方式。（三）自主探究，学习新知1、使用课件，自学名词paintbrush,gold.初读课文，找出生词。利用课件，学生自学两个较容易的名词，通过语音范读，快速练习掌握发音，直观的图片帮助学生了解单词意思。62、大胆质疑，自主探究不规则动词过去式made,took（1）首先出示两个单词，make,take，请同学思考这两个动词的过去式，并以规则动词过去式的变化方式改写两个单词，出示两个错误的例子。make—makedtake—taked（2）引导学生大胆质疑，这样的变化对否，如果不对，你能在课文当中找到它的过去式吗？学生第二次带任务朗读课文。make—madetake—take【教学设计意图】：在单词的学习环节，不同的方式引导学生自学，培养学生的自学能力和思考方式，对于本课中出现的两个较为容易的名词，学生根据课件中的图片，发音，采用自学的方式。在学习made,took,这两个不规则动词过去式时，并没有直接讲授，而是出示原形，并以错误的例子，引导学生大胆质疑，主动探究新知，锻炼学生的逆向思维。【信息技术整合点设计意图】：利用网络教室人手一机的优越条件，锻炼学生自学单词，建立多样化的学习方式，让学生更乐意学英语，把本来枯燥的死记硬背变得轻松自然。3、游戏闯关，自主探究本课重点：didn’t的用法。整合点（一）（1）引导学生发现问题——找出重点词didn’t游戏第一关“找一找”，在课文中隐藏着许多的神笔，它们都藏在了didn’t的里面，看看谁能准确的找出来吧。使用课件，朗读课文，找出didn’t并点击。（2）引导学生解决问题——didn’t后的动词以什么形式出现游戏第二关“拼一拼”，使用课件，将didn’t与其他单词以拼图的游戏形式拼一拼，观察哪类词能跟在didn’t的后面（动词），有的词在didn’t后又发生了哪些变化（动词过去式要变原形）。小组讨论得出结论：didn’t后要加动词原形。7（3）引导学生及时巩固游戏第三关“考一考”使用课件，将课件中的“肯定句”变“否定句”，点击“神笔”，判断正误。答对，“神笔”画出“√”动画效果，答错，出示“sorry!再来一遍！”。【教学设计意图】：在突破本课难点的时，运用发现问题，解决问题，及时巩固的学习策略，并结合多媒体的趣味性和操作性，引导学生自主探究一般过去时否定式didn’t的知识结构和语言规律。从传统教学中教师枯燥的讲中解脱出来，变成学生在分层次的游戏中由浅入深掌握难点知识。第一关找一找，引出本课难点，第二关拼一拼，通过didn’t与其它词汇相拼，总结出语言规律。第三关考一考，由浅入深的填空练习题，有梯度的检测了学生对重难点的掌握运用状况。【信息技术整合点设计意图】：网络教室的环境，提供给了学生自主探究的强大空间。闯关游戏的设计辅助完成学生的发现问题，解决问题，及时巩固的学习活动。每个学生动手操作，在游戏中感受探究知识的轻松快乐。多媒体辅助学生进行自学，避免枯燥，突出了趣味性。网络不仅为每个学生提供个性化的学习空间，通过巧妙的启发和引导促成学生在头脑中自行完成知识的建构。一个在线测试，让信息反馈更加及时。趣味性的学习符合小学生的年龄特点，会起到事半功倍的教学效果，有效突破难点的学习。学生通过自己的发现掌握知识的成就感不言而喻。（四）新奇体验，强化新知整合点（二）今天我们学习了英文版的《神笔马良》，你想用英文亲自来为《神笔马良》动画片配音吗？我们来找找今天谁是最优秀的配音员吧！1、为动画片配词（1）任意播放六段视频（每段大概几秒钟）（2）将六个句子分别拖拽到六段视频下的横线上。（利用FLASH中拖拽的判断功能，正确匹配的句子留在相应的视频下方，错误的会返回原处。）2、为动画片配音（1）学生利用绘声绘影软件为动画片配音，并保存录音作品。8（2）利用大屏幕展播学生录音作品，全班同学欣赏，评价。（3）将学生作品发布在教师博客中，家长、老师、同学都可下载观看。【教学设计意图】：小学英语新课标中提倡用英语做事情，培养学生运用语言的综合能力，为动画片配音，利用多媒体的交互性，创设了真实的语言环境，使学生感受“配音员”的职业体验，激发了学生强烈的参与创作的热情。学生会认真对待自己的“工作”，努力做到朗读流利，语音语调标准规范，这都对操练本课起到了积极的推动力作用。通过对动画片填词，强化对课文的整体认知。反复练习配音的过程中对背诵课文也起到了强化的作用。当堂背诵下课文，比传统教学效率高很多。【信息技术整合点设计意图】：此环节是与信息技术整合的重点，如果只是在导入的部分观看了动画片，并没有充分利用多媒体的优势。但如果利用简单易行的手段，让学生对影片进行再创作，则是一个很棒的操练素材，绘声绘影功能强、易操作，正适合四年级的孩子，为本课提供了非常适合的操练平台。人手一机的网络教室环境，提供给学生一个自由操练空间，有的学生一遍就配得很好，有的学生则需要练习多遍，学生可以自由练习，有效的解决了传统教学中一刀切的问题，建立了个性化的学习方式。利用多媒体的可记录性，网络的广阔空间，将“配音作品”保存，并发布在教师博客中，家长、同学、老师都可欣赏到每个学生的作品，并在留言板中写下激励的话语、中肯的建议，使学生的学习得到来自家长、同学、老师、自己等多维评价。感受到的成功体验更多，产生积极向上的情感体验。同时也会产生一种很强的学习动力和推动学生积极进取。而且不仅将英语的学习只局限于课堂，家长可以通过孩子自己亲手录制的配音作品，直接了解到学生最新的学习情况，有效的建立了课堂与家庭之间的良好沟通互动。（五）延伸学习，拓展新知整合点（三）“假如我拥有那支神笔”引导学生将所学知识联系到实际生活中。同学们，你们觉得马良的画笔神奇吗？如果你有一只那样的笔，你想要画什么呢？2010年8月，中国甘肃省舟曲县发生了特大泥石流灾害，那儿的人民需要全国人民，全世界人民的帮助，如果你有一支马良的“神笔”，你愿意帮助他们吗，你要画些什么呢？1．观看舟曲泥石流灾害Flash图片集，学生感受灾后人们失去亲