教学设计作业

我的高效课堂教学设计课题：三颗枸杞豆科目：语文教学对象：初一课时：一课时提供者：聂篆花单位：寿阳县第二中学校一、教学内容分析·苏教版语文七年级下册第二单元。·《三颗枸杞豆》是苏教版七年级下册第二单元的第三篇课文，本课所需一课时，45分钟。·《三颗枸杞豆》是一篇是一篇朴实无华而又蕴含深意的小说。作者借那令“我”一生为之改变的“三颗枸杞豆”，阐明了人生历程改变的偶然性。三叔的一生给了“我”许多启迪：只有抓住时间，人生才会有价值。绝不能见异思迁、知难而退，否则必将一事无成。·《三颗枸杞豆》是一篇富含深意的小说。学习本文，可以让学生品味文章生动、含蓄语言，感悟细致、传神的描写。同时，本文还运用运用倒叙手法，采用回忆方式，使深刻道理娓娓道来。对于刚刚步入初一，没有形成正确的人生观的学生学生来说，本文是一篇可以培养学生良好生活习惯和正确人生观的美文。二、教学目标1、知识与技能：（1）积累本课的重要词语[积累“枸杞、蹑手蹑脚、腻味、口头禅、鲜为人知、著作等身”等词的读音、意义、并学习运用]以及作者的相关信息（2）感知[读课文，感知课文中三颗枸杞的意义，]课文内容，把握作者思想感情[珍惜生命]（3）有感情朗读课文，在朗读中体会文章的美感[哲理美和语言美]（4）学习课文生动、细致的写景方法[学会知识的迁移，能利用生动的语言写一段景物。]2、过程与方法：（1）通过自主学习、教师强调形式，积累重要词语[积累重要词语的读音、意义]（2）三读课文，自主发现问题，并在合作探究性学习过程中，体验自主学习和合作学习（3）四重交流对话活动，让学生在交流和讨论中理解体会，不仅理解课文，也体验到合作学习的方法，提高评价与合作的意识和能力（4）语文课堂学习链接生活实际，将语文学习延升到课外，提高学生的语文素养3、情感、态度、价值观：培养学生良好的生活习惯和正确的人生观，明白成功来自立志、勤奋和刻苦的道理，并懂得珍惜时间，珍爱生命三、学习者特征分析1、学生是13-14岁的青少年，思维活跃，一部分学生喜欢表现自己，特别是在合作探究课上，对语文有浓厚的学习兴趣。（观察）2、学生处于青春期，正是培养良好生活习惯，树立正确人生观的最佳时期，我们的学生大部分生于农村，长于农村，对农村的一草一木怀有一份特殊的感情，本文的字里行间恰恰透露出浓浓的农村生活的气息。（了解）3、本文从对故乡，对童年生活的回忆入手，学生对此类内容较感兴趣，很容易引起学生的共鸣，他们在品味语言时极有可能进入角色，联系自己的成长经历、心理体验进入文本开始学习。（预设）4、学生在小组合作中不听从组长的组织和安排，在活动中说一些与本节课无关的学习内容，是小组活动不能正常开展。（了解）学生已经具备了初步赏析小说的能力，能够从人物性格，环境描写，故事情节的安排中领悟本文的思想感情。（预设）5、学生在读课文的过程中，能够发现一定的问题，也能在小组活动中讨论和交流解决问题。（预设）6、学生对于课本中一些生动、细致的描写能有个性化的解读，针对本课的景物描写的段落也能够小组合作展开讨论。（预设）7、学生会利用网络、工具书（教材全解、新华字典）收集和整理课堂学习中需要的资料。如：作者信息、本文的重点词语积累、珍惜时间的名言警句。（了解）8、学生通过学习本文，我预测学生能够学完本文之后谈自己的人生启示。（预设）四、教学策略选择与设计本课教学设计主要采用建构主义的教学策略，如：（1）以读代讲。本文抒情性较强，景物描写细致、传神，人物感情细腻入微，教学时宜采取多种形式朗读课文，领会文意，把握感情，培养语感（2）合作探究法。通过讨论体会文章写景方法和作用，从而达到知识迁移，学会景物描写（3）交流对话法。通过教师与学生的交流，学生与教师的交流，学生与学生的交流，教师与文本的交流四重对话交流，进一步加深对文本的理解（4）信息技术与语文学科整合的方法。这节课的教学实在多媒体的环境下，充分调动学生自主学习和合作学习一门课。设计者着力于利用课件，投影等媒体手段调动学生学习兴趣，提高课堂效率五、教学重点及难点（1）有感情朗读课文，在朗读中体会文章的美感[哲理美和语言美]（2）学习课文生动、细致的写景方法[学会知识的迁移，能利用生动的语言写一段景物。]六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课同学们认识图片上的东西吗？枸杞豆（集体回答）。在日常生活中，我们在那些地方见过它，又有什么价值？食用价值和药用价值。对了，它们在生活中很平凡和普通，就是这些平凡而普通的枸杞豆却给程海留下了深深的记忆，并启示他奋进。那么作者在文中到底给我们讲诉了三颗怎样的枸杞豆。今天让我们一起走进课文去感受它。思考，积极回答多媒体展示图片，让学生认识枸杞豆，从而尽快的带领学生进入课堂，课堂气氛也会变得很活跃，很轻松。同时，学生也认识了枸杞豆。二、初读课文，扫清障碍1、学生读课文2、找学生交流字词，教师随机强调（课件展示重要词语）学生自读课文，划出你认为重点或不熟悉的字词学生利用自主学习的方式，自己解决在初读课文中发现的生字词。因为学生有差异性，利用这一环节可以让学生自己针对自己的学情来有针对性的学习。同时，多媒体展示的环节，老师也引导学生们有针对性的、重点学习课文中出现的生字、词，做到有效积累，丰富语言。三、再读课文，整体感知学生可能答出以下内容，教师给以肯定（课本环节着重培养学生自己感悟，自主发现问题的能力。同引导学生初读感悟，自主发现问题通过读课文，你们能否告诉我，这是什么样的三颗枸杞豆？件）：三颗催人奋进的枸杞豆；富有教育意义的三颗枸杞豆；有深刻涵义的三颗枸杞豆；征服我的三颗枸杞豆；催我奋进的三颗枸杞豆；三叔送我的三颗枸杞豆时，下读课文的时候有意识的引导学生整体感知课文内容，把握作者情感。四、跳读课文，发现问题1、师强调跳读的方式（课件）2、指名说，师及时予以鼓励1、学生以跳读的方式大声朗读课文，在朗读过程中发现自己不理解的问题，并随手作笔录，看谁找的最多，最有价值2、学生跳读课文，找出自己不理解的问题本课篇幅比较长，如果让学生一字，一句或者一段细细品读那样有点不太现实。在学习本课之前，教师要结合导学案让学生在课前做好充分的预习。课堂上，学生可以针对自己在预习中发现的问题进行再思考。跳读这种阅读方式学生比较模糊，特别是在初一阶段，教师有必要在这里给予点拨。五、精读课文，合作探究1、师讲述：我看到大家的眼光还是非常敏锐的，都发现了许多有价值的问题但需要大家注意，我们光会发现问题还不行，还必须学会解决问题解决问题的方法是很多的，关键是靠我们去发掘今天，老师向大家推荐一种方法，那就是合作、探究学习（板书：合作探究）（课件）课件出示：什么是合作、探究学习呢？也就是多人互助、合作，多向交流的学习方法2、教师（投影出示）以下问题：（1）文章开头有关春天山谷里的小树林的描写有什么特点？又有什么作用？（2）文章哪些地方描写了三叔？表现了人物什么特点？（3）三叔在泥土上画了一座歪歪斜斜的塔，一学生读课文，结合问题，合作探究：交流对话（1）教师与学生对话（2）学生与教师对话（3）．学生与学生对话（4）．师生与作品对话第三次读课文，学生应该有更强的针对性。在本环节，教师提供了学习方法，合作探究法，让学生在合作探究性学习过程中，体验自主学习和合作学习的乐趣。同时，为了进一步加深学生对课文的理解。增加了四重交流对话活动，让学生在交流和讨论中理解体会，不仅理解课文，也体验到合作学习的方法，提高评价与合作的意识和能力。堆松松散散的书，一株弯弯扭扭的树画儿下面还画了三个圆圆的О这些图画和铁环有什么含义？画这些图画的目的何在？（4）三叔说：这也是太阳？这也是太阳！任何理解这句话？（5）文中我为什么总要逃学？（6）针对我这个贪玩、不思学习的孩子，老师、爸爸、三叔分别采用了什么教育方法？效果如何？（7）本文先交代我是一个植物学家，再写小时候却是出了名的淘气鬼，按照时间顺序记叙了我童年时代思想转变的历程全文采用了什么记叙顺序？又有什么作用？（8）文章题目三颗枸杞豆是什么时候提出来的？有什么含义？3、交流对话六、链接生活，拓展提高1、你是如何看等三叔这个人的？三叔的经历，对你有什么启发？2、在你的学习生活中，你是否有过误入迷途的时候？如果有，那是什么？通过今天的学习，以后再遇到类似的问题，你会怎么做？3、让学生回忆搜集有关珍惜生命、珍惜时间的名言警句（）课件这个环节，设计者着力考虑学生对课文的理解程度，并将所学的知识变成思考自己的人生。这也是新课程改革中，很重要的一点，将语文课程学习延升到生活中，体现语文对生活的指导意义，增强了语文的实践性。七、师小结：三叔一生屡立志向，但都因为没有持之以恒，而最终一事无成为了不使三叔的悲剧在我们身上重演，我们必须把握现在，抓住时间，让我们的人生更有价值同学们，作为青少年的我们还拥有着许多岁月，我们应该抓住今天，充满激情地迎接明天，勇于实现自己的理想。最后，让我们在诗歌声中结束本课的学习。学生朗读：世上总有人抛弃了理想，理想却从来不抛弃任何人，理想抽芽，榆杨会有浓阴，理想开花，桃李要结甜果；请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴这一环节既是对课文内容的小结，同时也把对课文的学习变成一种激发学生积极进取的人生态度，体现里新课程对语文学习的更高期待。七、教学评价设计教学设计评价量表一级指标分值二级指标等级优良中差本节（课）教学内容分析51.正确理解和把握课程内容。2.重点、难点分析准确。3.准确分析这些教学内容在整个课程标准或教材中的地位。4.准确分析本节内容与前后章节的联系。5.根据教学目标创造性地使用和开发课程资源。'53~420~1依据标准课程标准教育技术标准81.准确完整地找到课程标准的相关规定。2.能够准确地确定现代教育技术标准。83~620~1本节（课）教学目标知识目标、过程和方法、情感态度和价值观101.有过程，有方法。2.学生确实能够通过过程获得所列方法。3.有明确的情感态度指向，有明确的价值判断。4.情感态度的指向、价值判断与本节学习内容直接相关。5.知识与能力目标与学生的前知识结构相关联并可测量。6.语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素。7.目标总体上反映和完成课程标准的要求。108~53~40~2学习者特征分析一般特征、初始能力51.有对学习者共性特征进行描述（一般特征）。2.对学习者前知识结构与现有能力有准确的描述。3.描述的内容与本节学习内容直接相关。53~420~1知识点学习目标描述51.编号清楚。2.描述明确简洁到位。3.具体描述语句指向清晰、结构完整。4.能完整体现学习目标。53~420~1教学重点和难点81.重点对学生的身心发展或学科发展重要，在知识体系中重要。2.难点是老师指导、学生难以理解的内容。3.解决重点、难点的措施具体、明确、可操作并确实能够有效解决重点与难点。'83~620~1教学环境选择和学生课前准备51.环境选择描述准确（教室环境等）。2.学生课前准备充分可行。3.学生课前准备与课堂教学内容直接相关并得到检测或落实。53~420~1教学媒体（资源）选择知识点编号、学习目标、媒体类型、媒体内容要点、教学作用、使用方式、所得结论、占用时间、媒体来源51.知识点编号与学习目标描述与“知识点学习目标”相一致。2.学习目标描述简洁清晰。3.媒体类型与媒体要点相一致。4.媒体在教学中的作用具体准确。5.媒体使用方式恰当。6.通过该媒体的使用确实能够得出相应结论。7.结论与本节学习目标正相关。8.时间设置可行、合理。53~420~1板书设计51.思路清晰、简练、实用。2.结构完整，并有课题。3.突出重点，化解难点。4.有辅助板书并整体设计精美。53~420~1关于教学策略选择的阐述51.策略选择恰当，符合学生实际。2.与“过程与方法”相一致、相结合。3.对策略的说明具体明确。53~420~1课堂教学过程结构设计教学环节、教师的活动、学生的活动、教学媒体（资源）、设计意图、依据101.环节名称新颖别致，清楚地指向性质不同的教学过程。2.符合学习规律，具有递进性、层次性等特点。3.学生的主体地位