教师人格魅力浅谈

1教师人格魅力浅谈内容摘要：“师者，人之模范”。教师是人类灵魂的工程师。教师的人格应当比其他职业有更高、更先进的要求。教师教育学生，不仅通过言教，而且通过身教；不仅要用丰富的学识教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良好道德行为去影响、启迪和感化学生的心灵。教师的人格魅力在教育事业中具有双重作用；教师的人格魅力将对学生产生不同影响；教师人格在实践中实现自我塑造。关键词：教师人格；魅力；情感。每一个做过学生的人都有这样的体会，我们经历过的所有老师对我们的影响程度是不一样的。有的老师对我们的影响是那样的深刻，当我们想起他们的时候，油然而生尊敬之感，时隔多年，他们的形象依然那样清晰完整，高岸伟大。有的老师对我们的影响则平平淡淡，甚至给我们许多痛苦的回忆。是什么原因使得教师在学生的记忆里形成这样大的差别呢？每一个正在做着学生的人也都有着这样的体会，当我们按照学校的要求必须对我们的任课老师作出评价时，有好多时候我们没有纯粹2去评价他们的教学水平，而是不自觉地掺和了老师的教学方法、教学态度、教学管理、道德品质、为人师表、师生关系、衣着仪表等等许多方面的东西。为什么学生会这样评价教师呢？因为这些东西日复一日年复一年地影响着他们的成长。这些东西是什么呢？这些东西就是教师的人格魅力。准确地讲，人格，是个人尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力，是成熟的能够吸引人的力量。那么，教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。江泽民在北师大百年校庆大会上讲话明确提出：“教育创新与理论创新，制度创新和科技创新一样，是非常重要的。教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才．．．．．．教师的道德品质和人格，对学生具有重要的影响。”这就是提出教师要具有人格魅力的要求。有人说教师是蜡烛，燃烧着自己，照亮别人；有人说教师甘为人梯，默默奉献；有人说教师捧着一颗心来，不带半根草去。教师被人们称之为人类灵魂工程师；被人们颂之为辛勤的园丁。人们说他们从事着太阳底下最光辉的事业。那么我们教师应该怎样发挥我们的人格魅力，怎样在学生中树立较高的威信，怎样得到学生的尊重呢？这都需要我们做老师的好好进行反思。要知道教师的人格魅力是使教育获得巨大的成功的关键。教师的人格魅力对学生有着极其深远的影响。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力；来源于善良和慈爱；来源于学生的信任和宽容；来源于对教育事业的忠诚；来源于3从不满足的执着精神。具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。学生受教育的过程是一种人格完善的过程。这在很大程度上取决于教师本身人格魅力所施加的影响。教师人格的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好人格品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。富有人格魅力的教师如同一种黏合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。教师人格魅力并非一蹴而就，现代教育要求我们，要做一名合格的教师，必须进行自身人格魅力的铸造。要求教师必须具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品质和以无私奉献为基础的人格魅力。一、教师的人格魅力在教育事业中具有双重作用。人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，对于有很强可塑性的小学生来说，将有效地感染和影响其个性的形成。由于教师的人格魅力是基于拔萃的人格构成而升华起来的，其潜在的教育价值不容低估。人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教育教学中，形成独特鲜明的人格。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。4（一）、教师人格的积极作用。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，凡是成功的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。大教育家孔子说过“人洁己以进，与其洁也，不保其往也”。他强调不仅注重学生的学问道德进步，而且十分关心学生的日常生活。孔子这种伟大的人格力量赢得了尊重和爱戴。程灏教人亲切自然，常能让弟子有“如坐春风”之感，而程颐素有严毅之风，曾留下“程门之雪”的佳话。在这里学生对老师的尊敬实际上源自其伟大的人格力量和献身学术教育的可贵精神。鲁迅先生是伟人，他在教学方面也是我们杰出的榜样。鲁迅在北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到操场上去。他站在方桌上，滔滔不绝地演说，鼓励青年认清北洋军阀统治的黑暗，走自己的路。在秋风萧瑟中，没有扩音器，但听者专心致志，激动感奋。何以有如此震撼人心的力量？是鲁迅先生人格的力量。这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。这样的教师给我们以高山仰止的感觉，是我们学习的典范。（二）、缺失教师人格的消极作用。教师人格缺失，会在学生中起到相反作用。一是教师不要跟学生反复强调让学生反感的话，“老师就是老师，学生就是学生。”“一日为师，终生为父。”等这样的话。这样会使学生口服而心不服，最终5造成学生对老师的心理距离拉大，轻者对老师失去信任，重者会产生反感。二是不要让学生觉得“老师有什么了不起，好象老师就高人一等似的”。老师面对众多孩子，要平易近人，和蔼可亲。若趾高气扬，将会适得其反。过于塑造自己的威严，会拒学生千里之外，没有亲师感，何有魅力可言？三是不要故作高深，固执己见，掩饰自己的错误，不愿向学生说个“错”字。教师不是神，也有很多不懂的地方，更不可能一通百通。因此，在知识内容的传播上，在语言的表达中，难免会出现或大或小、或多或少的错误。一旦发生这样的事情，如果处理不当，那么将会在顾及自己脸面的同时，失去学生对老师的信任与尊重。教师教育学生是个过程，教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。《论语．子路》中说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。二、教师的人格魅力将对学生产生不同影响。教师承担着传播文化，开发智力，塑造灵魂的神圣职责，由于劳动对象的特殊性，决定了教师自身的综合素质，即人格魅力，成为教书育人的主要手段。有人说“学生的心灵，就如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动，都会在上面感光，留下永久的印迹”。因此，在教育过程中，教师的人格魅力显得尤其重要。（一）、教师人格魅力对学生产生积极影响。第一，人格魅力是教师树立威信的基础。教师的威信是一种无形6资产，具有强烈的感召力和凝聚力。崇高的威信依靠的是教师精湛的业务能力和高尚的道德品质，即来自教师的人格魅力。教师的言谈举止、文化素养、品德情趣以及丰富的精神内涵，都对学生起着示范作用。能给学生以巨大的启迪和激励，使他们或折服于老师出众的口才，或倾慕老师出色的记忆力，敏锐的洞察力，或惊羡其渊博的学识，或钦佩其严谨的工作作风，赞叹其坚韧不拔的意志，自然而然地就模仿自己敬重的有权威的老师的言行举止。在教育过程中，人格魅力可以让老师“一呼百应”，甚至“无声胜有声”，从而达到最佳的教育效果。第二、教师高尚的人格魅力能拉近师生距离，协调师生间关系，制造出一种轻松愉快的教育情境，从而最大限度地激发师生的潜能，提高学生的学习效率，真正实现寓教于乐。具有人格魅力的老师懂得如何尊重、理解和关爱学生，了解每个学生的长处和不足，优势与潜力，为每个学生量体裁衣，设计模型，充电加油，描绘未来，在相互切磋、相互勉励中与学生建立起朋友般的深厚友谊。第三、教师的人格魅力能使学生的情感得以升华。美国心理学家詹姆士曾经说过：人最本质的需要是渴望被肯定。在教育活动中，我们要尽量去发现每个学生的闪光点，从而满足他们这种渴望被肯定的心理需要。大量的教育实践证明，赏识教育的教育效果要远远优于其他的教育方式，比如学生学业优秀，小制作成功，习作发表等等难道不值得我们为他们骄傲和自豪吗？难道不值得我们由衷的赞赏吗？不说孩子，就是成人，也喜欢被人认可和赞赏。赏识他们，鼓励他们，从而最大程度地激发他们的主动性和积极性。有一个个性十足的班主7任，他有独特的工作方式：一名学生因看望患急病的母亲，未来得及请假便返回了百里之外的老家一周，学生回来后，他什么也没说，也没有批评这个学生，而是在得知情况后悄悄地给学生的母亲写了一封信：“大娘，我为您有这样一个懂事的女儿高兴，懂得孝敬老人的学生是好学生。顺便寄去一张健身光碟，也许会对您恢复健康有好处……”那个心里忐忑不安“等待着”班主任批评的学生，一周后收到了母亲的来信，得知了老师的态度。她对老师充满了感激，各方面进步很快。这就是教师的人格魅力。他说：“有时我们说得太多，而且也都知道是怎么回事，我们为什么要用一种定势去对待不同的学生呢？为什么我们就不能适应学生呢？尊重学生，培养个性，将来的人群才是丰富多彩的，每个人的一生才会是多滋多味的，我们不能去简单地克隆学生性格。”第四，教师的人格魅力对学生具有以下几个方面的作用：１、对学生学业发展的激励作用。苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”教师丰富的知识、高昂的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。激励的力量来自适宜的目标，教师的人格魅力本身就是激励学生的一种手段、一种动力，它能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。当学生仅仅为了通过升学考试而学习，其动力来自个体生命的外部，是一种游离与于心灵需求的外部动力。而教师崇高理想和敬业精神作用于客体学生，通8过内化吸收，可以转变为一种洋溢在胸中的内驱激情，就能常保求学创业所必备的内部动力，从而形成心灵渴求与外在行为的统一。在这种学习类型的转化中，教师的人格魅力起到了激发学生高尚的学习动机和价值观的重要作用。这种因师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。教师的人格好比一部好书或一部好电影，其潜在的人格力量可以影响一个集体或某个人的一生。２、对学生情感优化的陶冶作用。教育是心灵的沟通，是情感交流的过程。乌申斯基说过，教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。品德养成教育过程中，学生的心理对教师的人格魅力而引发的感染力有一种不自主的屈从作用。尤其是教师超越狭隘功利的无私关爱，能使学生产生积极的情感体验，获得一种澄澈明净的美好心境。学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源，那么他们会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。伴随着师生交往的增多，教师的人格通过特定情境的展现，可以引发学生的心灵感应，进而引起心理感动，从而达到心于心的交融。教师的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对教师形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。9教师人格魅力的影响，不是用强制的命令，而是通过形象直观的影响，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。３、对学生道德升华的示范作用。青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道