教师口语实训教案模板新

吕梁学院课程教案1一、章（节、目）授课计划授课章节名称授课时数教学目的教学要求教学重点教学难点教学方法与手段作业与思考题阅读书目或参考资料教学后记吕梁学院课程教案2二、课时教学内容教学内容小结吕梁学院课程教案3第四节句子的选择一、句式与表意在汉语里，不同的意思固然可以运用不同的句式，就是大意相同，也往往可以选用各种不同的句式来表达。比如要表达“我买下了那本书”的意思，可以说：我买下了那本书。我把那本书买下了。那本书被我买下了。那本书我买下了。我不是没买下那本书。谁说我没买下那本书？难道我没买下那本书？…………唐代诗人王维的《山居秋暝》中有两句诗：明月松间照，清泉石上流。诗句描写了秋山雨后黄昏时分的自然景观，创造出一个空明洁净、清新优美的艺术境界。王维这两句诗的基本意思，其实并非只有一种句子形式可以表达。我们不妨变换着试一试：明月照松间，清泉流石上。松间明月照，石上清泉流。松间照明月，石上流清泉。月照松间明，泉流石上清。松间月照明，石上泉流清。月明照松间，泉清流石上。月松间明照，泉石上清流。松间明照月，石上清流泉。照月明松间，流泉清石上。照月松间明，流泉石上清。松间月照明，石上泉流清。月照明松间，泉流清石上。明照松间月，清流石上泉。明月松间流，清泉石上照。如果不拘字数与结构的话，还可以变换许多不同的句子来。俗话所谓的“一句话，百样说”，于此足可见出。修辞学上把意思基本相同而在叙述角度、表达重点、语气情味、声韵节奏、风格色彩等方面具有细微的差别的句子格式，称为同义句式。同义句式，可以大别为两类，一类是语言体系中的同义句式，例如把字句和被字句构成同义：钉子把我的手划破了。我的手被钉子划破了。把字句和一般宾语句构成同义：我们把材料准备好了。我们准备好了材料。一类是言语表达中的同义句式。例如常序句和变序句构成同义：我买下了那本书。吕梁学院课程教案4买下了那本书，我。常语句和比喻句构成同义：夕阳西下，彩霞缤纷。夕阳西下，彩霞似火。二、句子结构与句法修辞句子结构与修辞密切相关。不同结构的句子类型具有不同的修辞功用。一个意思，可以用复句表达，也可用单句表达；可以用主谓句表达，也可用非主谓句表达；可以用名词谓语句来表达，也可用动词谓语句来表达。但由于结构不同，修辞效果也有差异。（一）紧句和松句紧句，是把本需用几个分句或句子来表达的意思，紧缩在一个句子格式之中；与之相反，松句则是把本可以用一句话来表达的意思，分成几个句子或分句来表达。紧句之紧主要体现在修饰语多、并提成分多等方面；而松句之松在于把这些修饰语、并提成分分而述之。（1）新老师笑眯眯地唱着《熊猫咪咪》走到幼儿园门口，遇见一位比她年长三岁腰粗一围鞋高一寸身矮半尺眼细五分之四鼻短四分之三的旧教师。（古纳《白发童话》）“旧教师”前作者用了长达33字的复杂定语，把旧教师的年龄、身材、相貌、穿着一口气说下去，造成一种急促紧凑的语势，用语诙谐，给人留下深刻印象。由并提成分多而形成的紧句，可称为合叙型紧句。例如：（2）在苍松与金瓦上面，悬的是日本旗！人们的眼，画家的手，诗人的心，已经不敢看，不敢画，不敢想北平的雄伟壮丽了！（老舍《惶惑》）此例若改为：“在苍松与金瓦上面，悬的是日本旗！人们的眼，已经不敢看北平的雄伟壮丽了；画家的手，已经不敢画北平的雄伟壮丽了；诗人的心，已经不敢想北平的雄伟壮丽了！”分项铺陈，具有强化语义的作用，不过，在结构缜密，文字简练方面，不如原句。紧句具有结构紧凑凝练，表义丰富集中的特点与效果。而松句，结构疏松，语气舒缓，轻松活泼。例如：（3）我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。（朱自清〈《荷塘月色》〉例中的“热闹”“冷静”“群居”“独处”都是“我”所“爱”的对象。若改成“我爱热闹和群居，冷静和独处”，其大意不变，尽管语句简练了，但却不如原句那样自然舒缓，活泼优美，也失去了原句的节奏感。（二）常式句和变式句（倒装句）按通常语序组合而成的句子叫常式句，按变异语序组合而成的句子叫变式句。先看主语谓语的常和变。汉语的主谓句，通常是主语在前，谓语在后。把谓语置于主语之前，往往具有强调突出谓语的作用。例如：（1）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！（郭沫若《屈原》）（2）去罢，野草，连着我的题辞！（鲁迅《〈野草〉题辞》）其次看修饰语的常与变。修饰语是用来修饰或限制中心语的，通常用在中心语之前。将修饰语变位使用，主要是为了强调突出修饰语的语义，以增强表达效果。例如：（3）屋檐上是闪烁的霓虹灯，橘红的，金黄的，翠绿的。（陈建功《雨，泼打着霓虹灯》）吕梁学院课程教案5（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（朱自清《春》）这是定语与中心语变位的句子。例（3）将“橘红的”“金黄的”和“翠绿的”三个定语后移，突出了霓虹灯的多姿多彩。例（4）把定语“花枝招展的”后移，突出了春姑娘的活泼可爱。若恢复常位，就显得平淡。再如：（5）我们召唤春天，用图画，用文字，用语言。我们迎接春天，用双手，用汗水，用心田。（《海外文摘》1988年第1期）（6）轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。（徐志摩《再别康桥》）这是状语和中心语变位的句子。例（5）将状语“用图画，用文字，用语言”和“用双手，用汗水，用心田”分别后置，有效地强调了“召唤春天”和“迎接春天”的方式。例（6）第一个“轻轻的我走了”状语前置，突出“我”再别康桥时“走”的“轻轻”。接着一句“正如我轻轻的来”则作常位表达，因为这里重在表现此时的“别”，无须特别突出以往的“来”。同时也是为了使诗句富于变化。再看分句的常与变。偏正复句的分句，其次序较为固定，，一般是从句在前，主句在后。将从句后置，有强调从句的意味。在一定的语境中，因果句、假设句、条件句、目的句、转折句等都可以倒置。例如：（7）这时候，人要分辨出何处是水，何处是天，很不容易，因为只能够看见光亮的一片。（巴金《海上的日出》（8）总之，倘是咬人之狗，我觉得都在可打之列，无论它在岸上或在水中。（鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》）（9）没有月亮的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光还是淡淡的。（朱自清《荷塘月色》）例（7）是因果句倒置，例（8）是条件句倒置，例（9）转折句倒置。三、句子形貌与句法修辞（一）短句和长句词数多、形体长的，称为长句；词数少、形体短的，称为短句。长句和短句，各有各的表达作用。短句简洁明快、自然轻松、活泼有力。运用短句，能干脆利落的描述各种事物，生动如实地表现紧张多变的情景，准确传神地表达各色人物的口吻。例如：（1）昆明有个圆通寺。寺后就是圆通山。从前是一座荒山，现在是一个公园，就叫圆通公园。公园在山上，有亭，有台，有池，有榭，有花，有树，有鸟，有兽。（李广田《花潮》）（2）她们都抬起头来往远处看了看。“唉呀！那边过来一只船。”“唉呀，日本！你看那衣裳！”“快摇！”小船拼命往前摇。……大船追得很紧。……后面大船来得飞快，……“往荷花淀里摇！那里水浅，大船过不去。”（孙犁《荷花淀》）（3）嗬！他恼啦！一蹦起来，站在离我几步远的地方，皱着眉头，偏着吕梁学院课程教案6脑袋，把我上下打量了一番，说：“你！哼！还哄我！你口袋里装着报纸。报上有天气哩。”（杜鹏程《夜走灵官峡》）例（1）是文章开头的一段话，用的全是短句。活泼轻快，干净利落，自然洒脱，如听泉声，如闻鸟语，令人耳目一新。例（2）运用各种不同类型的短句，声请毕肖地描写出青年妇女看见鬼子时的言行和心理状态，有效地渲染了异常紧张的气氛如改用长句，就很难写出这种效果。例（3）用一组短句，描绘了一个天真无邪的孩子生气时特有的神态和语言，表现出他对“我”的不满和气愤的感情。摹情逼真，表达生动，人物跃然纸上。长句的特点是容量大，可以表达丰富复杂的内容。恰当地运用长句，可以收到严密周详、精确细致、气势畅达的修辞效果，多用于论说语体。例如：（4）如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为，这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。（马克思《青年在择业时的考虑》）（5）别了，我爱的中国，当我倚在高高的船栏上，见着船渐渐的离岸了，船与岸间的水面渐渐的阔了，见着许多亲友挥着白巾，挥着帽子，挥着手，说着Adieu,Adieu!听着鞭炮劈劈拍拍的响着，水兵们高呼着向岸上的同伴告别时，我的眼睛是湿润了，我自知我的泪点已经滴在眼镜面了，镜面是模糊了，我有一种说不出的感动！（郑振铎《离别》）这两个长句，例（4）是分句多，关系复杂。例（5）是因为修饰语长。读来有一种酣畅淋漓之感。表达如此丰富、复杂的内容，却非短句所能胜任。在可长可短的情况下，还是多用短句为好，尽量把话说得简洁些，明快些。例如：（6）原文：你们是我们的不与帮助反而加损害的惟一的仇敌。（《啼声》）改文：你们是我们的仇敌，不给帮助反加损害的仇敌。把长句化短的方法一般有两种。即：1）把长句的附加成分抽出来，变为复句里的分句，或者单独成句。2）把复杂的联合短语拆开，重复跟联合短语直接相配的成分，形成排比并列句式。下面举例加以说明：（7）在前线暂时平静的时期中，就有一批胡须刮得很干净的、非常干练的、细心的、总是什么都知道的少校军需官在城里安居了下来。――在前线暂时平静的时候，就有一批胡须刮得很干净的少校军需官在城里安居了下来，他们非常干练，也很细心，什么都知道。（8）为了充分发挥广大群众的积极性和创造性，提高工作效率，节约国家资材，更有效的支援农业生产，我们必须坚决贯彻上级这一重要指示。―――为了充分发挥广大群众的积极性和创造性，为了提高工作效率，为了节约国家资材，为了更有效的支援农业生产，我们必须坚决贯彻上级这一重要指示。（二）整句和散句一组句子，或几个分句，句式一致、形体整齐的叫整句，句式不一、形体参差吕梁学院课程教案7的叫散句。朱自清先生在《匆匆》开头说：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？”作者先用整句，一气道来，接着笔锋一转，变用散句，形成对比，突出“日子”的“一去不复返”，收到了很好的表达效果。整句结构匀称，声音和谐，是诗、词、歌、赋等文体的基本句法。其实，在一般的记叙文、议论文、描写文中，整句也常使用。鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》一文几乎通篇运用散句，唯奴才诉苦时，有一处选用了整句：（1）可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇……作者说：“奴才总不过是寻人诉苦。”这整齐的句式恰好是奴才善于诉苦的明证。若改用散句效果就差远了。冰心在《说几句爱海的孩气的话》这篇杂记中，也用了一些整句，如：“海是蓝色灰色的，山是黄色绿色的。”“海是动的，山是静的；海是活泼的，山是呆板的。”这些整齐的句子将山与海对比着写，突出了表达重点，也增强了语言的节奏和韵味。散句活泼自然，灵活多变，具有参差错落之美。从实际运用看，说话也好，作文也好，散句的使用频率要比整句高得多。四、语态语气与句法修辞同样的意思，可以用不同语态和语气的句子来表达，或主动、或被动，或肯定、或否定，或直陈、或反问，或祈使、或询问等等，从而产生不同的修辞作用。（一）主动与被动一件事情，既有动作行为的发出者，又有动作行为的承受者，叙述时，就有一个主动句与被动句的选择问题。主动句的主语是动作行为的发出者，是施事；被动句的主语则是动作行为的承受者，是受事。一般说来，主动句突出施事，而被动句则强调受事。例如：武松打死了老虎。武松把老虎打死了。老虎被武松打死了。老虎被打死了。老虎打死了。前两句是主动句，将“武松”放在主要的句法位置，旨在强调了武松的主动性。后三句是被动句，让“老虎”出现在主要的句法位置，意在突出老虎的遭遇。在修辞过程中，该用主动句，还是用被动句，应该根据表达的需要来选择。请看下例：（１）《诗经》从一开始，尽管还没有赋予它以儒家经典的意义，人们还习