教材适用性分析报告

国际经济与贸易专业必修课教材适用性分析报告根据教学评估的要求，对国际经济与贸易专业的必修课教材一般选用规划教材、获奖教材或统编教材如：2005-2006学年第一学期教材选用情况书名编著教材类型出版社出版时间现代国际商务英语王玉璋统编天津大学2000外贸英语对话(增订本)诸葛霖统编对外经贸大学2001国际金融王雅杰统编清华大学2005国际市场营销学甘碧群21世纪高等教育2001国际贸易与竞争DavidB.Yoffie英文原版东北财经国际贸易概论殷如宏统编经济日报2002国际贸易(新编本)薛荣久统编对外经贸大学2004货币银行学黄达获奖中国人民大学2000世贸组织(WTO)教程薛荣久统编对外经贸大学2004国际结算应诚敏统编高等教育2000一、教师对规划教材、获奖教材或统编教材特点的了解与评价教师们对教材的要求看来是比较高的，这首先可以从他们对教材总的印象中表现出来分别只有48.9%的专业课程教师和50.7%的基础课程教师认为教材很好和比较好，而且一年级授课的教师的评价明显好于二年级授课的教师教师们认为对规划教材、获奖教材或统编教材值得肯定的是：1.课本的版面设计与装帧比较好.所征询教师中77.5%的专业课程教师和69.6%的基础课程教师认为课本的版面设计与装帧很好和比较好。2.课本的编排比较合理，52.2%的专业课程教师和65.3%的基础课程教师认为课本的编排很合理和比较合理，尤其是一年级课本受到的评价明显好于二年级的课本，.基础课程教师对应用题方面编排上的改进表示赞赏，例如他们认为课后给出应用题答案便于学生对比和复习，加深了学生的理解。3.教材内容新，实，趣，反映了我国改革开放以来的一些社会新貌，反映了现代科技的发展，体现和注意了学生的实践技能培养4.规划教材、获奖教材或统编教材课本配有丰富的插图，教师们对此予以了充分的肯定，86.8%的专业课程教师认为“插图适当，能激发学生的学习兴趣和促进学生对课文的理解”；基础课程教师也普遍认为丰富的插图增进了学生直观，形象的理解，能调动学生学习的积极性，激发学生学习基础课程的兴趣，易于学生理解和掌握新知识，减小学生掌握知识的坡度，符合学生年龄特点。5.规划教材、获奖教材或统编教材教材注重学生能力的培养。专业课程教材强调专业课程能力尤其是听说能力的训练和培养，这很切合当今学生的需要；基础课程教材重视学生参与学习过程，让学生动手，动脑和动口，有利于培养学生的动手操作能力，也有利于提高学生的说话水平。从基础课程教师问卷征询的结果来看，教师们认为规划教材、获奖教材或统编教材的基础课程教材注重动手操作能力，思维能力，知识迁移能力和语言表达能力的培养，但教师们也指出基础课程教材对变通能力和应用能力的培养关注不够。6.规划教材、获奖教材或统编教材基础课程教材中在每节新课重点上合理地设计了一些思考题，为完成这节课打下坚实的基础。7.专业课程课本的文字表达比较规范；渗透思想教育内容得当，比较充分地体现了文道结合的原则。二、规划教材、获奖教材或统编教材是否适合三表学生1.课本的可读性课本不仅是教本，更应是学生的学本，而要真正成为学生的学本，课本的可读性如何是十分重要的.就问卷征询的结果来看，课本的可读性差强人意，60.3%的教师认为课本的可读性很好和较好，其中61.5%的专业课程教师和58.7%的基础课程教师分别认为专业课程，基础课程课本可读性很好和较好，还有近三分之一的教师认为可读性一般.二年级课本的可读性不如一年级课本，认为一年级课本可读性很好和较好的教师占65.2%，而认为二年级课本可读性很好和较好的教师只占60%.表1问卷征询教师对课本可读性的评价单位:人很好与较好一般不太好与差未答合计专业课程9（60%）32115基础课程15（65.2%）33223小计2465338基础课程课本中文字题与应用题的可读性对学生学习有较大的影响，问卷征询的基础课程教师中只有13.8%的教师认为学生能完全读懂文字题和应用题，74.7%的教师则认为在教师对难字难词作出解释后学生一般可以读懂，还有10.4%的教师认为学生读不懂.看来基础课程教材在文字的使用上要考虑到学生专业课程学习的进度与学生的专业课程能力，以增强基础课程课本的可读性。2.规划教材、获奖教材或统编教材是否适用教师们对规划教材、获奖教材或统编教材在是否适用的看法有差异，问卷征询的教师中71.1%的人认为是适用的，26.3%的教师则认为适用性一般，7.9%的教师认为不适用。教材要完全适用是不大现实的，但增加教材内容的弹性，兼顾大多数学生的实际也许是提高教材的适用性的合理取向。表2问卷征询教师对教材的适用性的评价单位:人很适用和比较适用一般不太适用和不适未答合计专业课程1041115基础课程1762223小计27(71.1%)10(26.3%)3(7.9%)3383.教材内容的深浅是否适应大部分学生的需要大学教育现在已是大众化教育，这就要求教材内容要适应大部分学生需要。问卷征询结果表明，76.3%的教师认为教材内容的深浅适应大部分学生的需要，其中73.3%的专业课程教师和78.3%的基础课程教师分别认为专业课程和基础课程教材很适应和比较适应大部分学生的需要;而且一年级教材的适应性明显要好于二年级教材的适应性。因此，减缓内容的坡度，加强各年级教材之间的衔接，也许是教材今后改进要予以注意的。4．表3问卷征询教师对教材内容深浅是否适应大部分学生需要的评价单位:人很适应和比较适应一般不太适应和不适应未答合计专业课程11(73.3%)3115基础课程18(78.3%)32223小计29(76.3%)633385.课本能否引起学生主动学习的兴趣如前所述，规划教材、获奖教材或统编教材图文并茂的特点很为教师所认同，这在问卷征询中也得到了反映。47.4%的问卷征询教师认为课本能引起学生主动学习的兴趣，其中80%的专业课程教师和26.1%的基础课程教师分别认为专业课程和基础课程课本能引起学生主动学习的兴趣.在教师们看来，在引起学生主动学习的兴趣上，二年级教材明显要好于一年级教材，因此，能否引起学生学习的兴趣在一定程度上也取决于教材的内容与教师的努力，加强教研和重视教师教材使用方面的培训看来也是重要的举措。表4问卷征询教师对课本能否引起学生主动学习兴趣的评价单位:人能和较能引起一般不大能和不能未答合计专业课程12(80%)21115基础课程6(26.1%)103423小计18(47.4%)1243386.哪些内容是学生感兴趣的国际贸易专业课程和基础课程教材内容的选择很大程度上要考虑到学生的接受能力和兴趣。专业课程教师问卷征询的结果显示，只有38.4%的教师认为学生对不熟悉的内容感兴趣，40.8%的教师认为学生兴趣一般，17%的教师认为学生对不熟悉的内容不感兴趣;基础课程教师问卷征询的结果也表明，认为学生对所有内容感兴趣的教师只有12%，82.6%的教师则认为学生感兴趣的主要是生活中接触得到的内容或容易学的内容.我们的随堂听课也发现，学生容易理解，学得生动，容易调动学生兴趣的往往是学生熟悉的内容.贴近学生生活看来应该成为大学教材内容选择的重要取向三、规划教材、获奖教材或统编教材与学生生活，生产实际的相关性规划教材、获奖教材或统编教材很突出的一点是具有前沿性，反映了当今科学领域的最新的成就，教师们也基本认同这一特点，这里主要从以下几个方面来具体分析教材的相关性。1.基础课程教材内容与生活实际的联系课堂观察中我们发现，联系学生生活实际的基础课程内容学生往往容易理解和掌握，这在文字题和应用题上表现得尤为突出.问卷征询的统计结果表明，教师们对基础课程教材内容联系生活实际的情况不是很满意，只有26.9%的教师认为基础课程课本是紧密联系实际的，64.3%的教师认为联系实际的情况很一般，7.5%的教师则认为基础课程课本脱离学生的生活实际.如果可能，尽量用学生所熟悉的内容来表达数量关系，来编写文字题和应用题，或许能改变学生在文字题和应用题上表现一直不如人意的状况。2.学生所学知识在日常生活中的应用学生从教材中所学知识能否在日常生活中得到应用，是衡量教材相关性的一个重要尺度.问卷征询的结果表明，52.6%的教师认为学生所学知识能在日常生活中得到应用，随着年级的升高，教师认为所学知识能在日常生活中得到应用的比例明显上升。表5问卷征询教师对学生所学知识应用性的评价单位;人能经常用和基本能用上一般不大用得上未答合计专业课程13215基础课程7313223小计20(52.6%)513338四、规划教材、获奖教材或统编教材课程和基础课程课本内容的难度与调整意见规划教材、获奖教材或统编教材专业课程和基础课程课本的内容主要有课文或例题与练习，作业或习题所组成。正式推行以来，学生的情况发生了变化，教材也应该相应作这样或那样的调整，应该说教师在规定的教学时数内可以完成教学任务。1.在规定教学时数内完成教学任务的情况从表6中可以看出，大部分教师都能在规定的教学时数内完成各册的教学任务，只有基础课程教材有五分之一教师认为完成教学任务有困难.总的来说，规划教材、获奖教材或统编教材专业课程和基础课程教材在减轻学生负担上作了富有成效的努力，为推行素质教育创造了条件。表6问卷征询教师对在规定时数内能否完成教学任务的判断单位:%能和基本能完成有困难和很困难合计专业课程12315基础课程18523小计308382配套的教学设备与课本配套的教学设备(如投影片，教学挂图，录音带以及有关的教具学具等)的缺乏是不少教师感到头痛的问题.问卷征询的结果显示，只有37.8%的教师认为具备所需的教学设备，一年级教师认为具备所需教学设备的比例(46.4%)明显要高于二年级教师(分别只有33.1%和33.5%的教师认为具备所需教学设备);专业课程教师认为具备所需教学设备的比例(30%)明显低于基础课程教师(44%的基础课程教师认为具备所需设备).这一结果与座谈中教师们的反映基本是一致的，教师们普遍认为必要教学设备的缺乏影响了教学的效果.二年级教材与专业课程教材必要设备的配备和到位情况看来明显不如一年级教材和基础课程教材，教材配套设备的相对滞后看来是规划教材、获奖教材或统编教材有待改进的一个方面五、调整意见1.专业课程教材编写者与基础课程教材编写者有必要加强联系和合作在调研中发现，基础课程教材与专业课程教材可能缺乏配合，这种状况看来在一定程度上影响到学生对基础课程中一些文字题，应用题的理解。教材建设是一个系统工程，教材的建设应该纳入一个系统中统筹考虑。从目前的情况来看，专业课程教材编写人员与基础课程教材编写人员之间的沟通和联系比较缺乏。加强不同科目编写人员之间的联系，在内容与进度上加强配合，看来是教材今后改进要予以重视的问题.专业课程和基础课程等科目教材应有机地联系起来。2.配套资料的建设需加强相对课本的编写，规划教材、获奖教材或统编教材建设中比较滞后的是配套资料的建设，尤其是教师教学参考书，教师们的意见比较突出。就目前的情况来看，改进或重编教师教学参考书也许是配套资料建设的重中之重。教师教学参考书应更多地考虑到教师的需求，注意教师使用教材中可能会遇到的问题。介绍各册课本的框架结构和基本意图，明确各单元的要求以及重点和难点，加强重点难点的分析，提供合理使用教法，教学形式与教具等方面的指导，。在一些比较模糊或可能有争议的问题上给予参考答案或标准答案，如果可能，提供一些体现编写意图，效果显著的典型课程案例，这些在今后的教材改进中宜予以充分的重视。