教案视唱音乐作品的艺术处理与创造性思维

授课教师：宋睿斐时间：2007年10月26日地点：音乐楼306教室教学课题：视唱音乐作品的艺术处理与创造性思维授课班级：大学一年级课时安排：1课时教学内容:1、G旋律大调音阶2、G旋律大调视唱:2条、3条（华中师范大学出版社出版的视唱练耳第一册：第二十课）教学目的：1、通过教师讲解音乐作品的处理过程及交响化的音响,让学生在感性和理性上形成独立的艺术观；2、提高艺术修养并培养学生的创造性思维及能力。教学重、难点：视唱音乐作品的艺术处理教学过程：复习：第十九课二声部视唱：《可爱的花儿》新课内容：一、G旋律大调音阶：二、单声部视唱：（一）第2条：1、播放交响乐，让学生边听边默唱一遍。2、作曲家及作品简介：里姆斯基－科萨科夫（1844－1908）是19世纪俄国“强力集团”作曲家之一，推崇民族主义音乐，他的音乐具有鲜明的俄罗斯民族特征。这条视唱出自其交响组曲《舍赫拉查达》（一千零一夜1888）第三乐章“王子与公主”。这是一个抒情的慢板乐章，用无展开部的奏鸣曲式写成。3、根据谱面上的所有速度、力度、表情记号，视唱乐曲。★要求学生对音乐形态、段落及调式的感受和记忆；强调学生对音准、节奏、速度、调感的掌握。4、音乐作品的艺术处理及创造性的实施：（1）播放两段音乐请学生判断哪一段主题代表王子，哪一段主题代表公主？分别由什么乐器演奏？学生回答：教师小结：（2）播放王子主题，学生边听边唱，自己在谱面上标出换气记号，力度记号。（3）即兴创编练习：学生尝试即兴创编一条“声势”节奏型为乐曲伴奏，并思考有谁扮演王子更合适？学生回答：（4）请所有男同学演唱王子主题，女同学用自己创编的声势为其伴奏。教师小结：通过交响乐的听唱，把谱面所提供的单线条的旋律融入和声音响及立体的乐队声部中，激发学生的感官上的立体想象能力和实际处理音乐的创造能力。（二）、第3条：1、请学生先默唱一遍（训练内心音高感）2、作曲家及作品简介：拉赫玛尼诺夫（1873－1943）是19世纪末20世纪初俄国杰出的钢琴家、作曲家，他基本上保持了19世纪西欧浪漫乐派（如肖邦）、俄罗斯民族乐派、特别是柴科夫斯基的传统。他的音乐以抒情见长，特别突出悠长旋律的表情作用。这条视唱出自其《第二钢琴协奏曲》第一乐章副部主题，第一乐章采用奏鸣曲式写成。3、根据谱面上的所有速度、力度、表情记号，视唱乐曲。（1）学生用二拍子的指挥图式视唱一遍，并分析其调性。（2）注意变化音的音准。4、音乐作品的艺术处理及创造性的实施：（1）播放《第二钢琴协奏曲》第一乐章的主部主题，请学生判断是由乐队演奏还是钢琴演奏？学生回答：教师小结：由乐队的弦乐和单簧管奏出主部主题，旋律沉郁悠长，感情诚挚动人。（2）播放《第二钢琴协奏曲》第一乐章的副部主题，请学生判断是由乐队演奏还是钢琴演奏？学生回答：教师小结：副部主题由钢琴独奏，显得热情开朗。（3）学生边听边用首调演唱副部主题，自己在谱面上标出换气记号，力度记号。并思考钢琴是如何处理音乐的强弱及旋律的伸缩？学生回答：教师小结：旋律上行渐强，下行减弱，教师范唱。（4）学生有感情的随钢琴演唱一遍。（5）女生唱第一大句，第二大句男声加入。注意力度、速度的变化。三、教师小结：通过本次课的学习,不仅使同学们掌握G旋律大调的特点，同时通过教师讲解音乐作品的处理过程及方式，让学生在感性和理性上形成独立的艺术观,提高艺术修养并培养学生的创造性思维及能力。四、布置作业：1、唱准G旋律大调音阶2、有感情的视唱:2条、3条3、课后到电子阅览室查阅“里姆斯基－科萨科夫”和“拉赫马尼诺夫”的相关资料，进一步了解作品创作的时代背景和音乐特征，写两篇400字左右的小结。