教案评价量规

教学设计评价量表评价的维度标准1标准2标准3教学设计方案（60分）课题概述（5分）优（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰能够说明课的基本情况，以及课的意图陈述不力，繁琐教学思想（10分）优（8~10分）良（5~7分）一般（0~4分）体现了教师主导－学生主体的教学思想尊重学生差异体现学科教学的先进思想在一定程度上体现了先进的教学思想教学思想没有体现或比较陈旧学习目标分析（10分）优（8~10分）良（5~7分）一般（0~4分）与学习课题相关与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标符合年段特征体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养目标阐述清楚、具体，可评价与学习课题相关与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养目标阐述比较清楚、具体目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致学习者特征分析（5分）优（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍列出部分学生的特征信息信息或表述不清楚或缺少许多教学过程设计（20分）优（16~20分）良（10~15分）一般（0~10分）设计合理的教学任务和教学策略；教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性教学评价（5分）优（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）设计可操作的评价方式提供了教学评价，且清晰明了未提供教学评价，或体现形成性评价和过程性评价的观点采取的评价方式不当学习环境和支持说明（5分）优（3分）良（2分）一般（0~1分）清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境陈述不力，繁琐教学资源（40分）资源内容（30分）优（24~30分）良（15~23分）一般（0~14分）针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源尊重知识产权，说明资源来源和出处综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合表现形式基本合理，简洁明了与主题相关表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点无效信息和无关内容不多技术的优势明显，预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接尊重知识产权，说明资源来源和出处未考虑多种教学媒体的组合媒体选用形式不当大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整课的学习资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容表现形式不当，不利于学生探究多处资料没有出处技术实现（10分）优（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）导航清晰无错误连接图文清晰导航比较清晰无错误连接图文比较清晰导航混乱，图形模糊，错误连接较多英语多媒体课堂教学评价量表班级______课题__________执教者__________日期______教师主导性表现：评价指标权重自评互评总评一级二级目1、合理恰当，充分体现全面性与均衡性。32、明确具体，具有层次性与针对性。3标与发展10分3、能根据课型功能，有所侧重体现差异性。以学生发展为本，落实基础，注重内容拓展。4内容与组织20分1、能合理整合，渗透文化因素，完整正确，能抓住重点，突破难点。32、能根据课程标准，抓基础落实的同时注重拓展延伸。教学内容要有利于教育目标的达成。23、能创造性地处理与使用教材，设计新颖，具有科学性、人文性与趣味性。容量难度适当，体现任务型语言教学思想。24、组织以学生为主体，话题为主题，活动为主线的课堂教学。35、教学过程体现民主、和谐、平等、互动的氛围，教学方法得当，活动形式多样。36、能适时恰当地运用教学辅助设备，创设语境，注重语言实践与语言运用能力的培养。27、课堂结构严谨，逻辑性强，有层次感，训练规范，有利学生形成知识结构，掌握学习方法，培养学习习惯。28、注重过程性评价，评价目标多元，方法多样。3特色与素养10分1、教师的教学设计与教学行为具有个性特征与教学风格。22、教学观念新，并能落实在课堂教学的各个环节中。23、教学技能娴熟，专业功底好，教学语言准确、科学、流畅、生动，教态亲切大方。板书简洁、合理、醒目。24、反应敏捷，有较好的教学机智，课堂调控能力强。25、对教学工作充满热情，积极投身改革，以严谨的治学态度，高尚的人格魅力来影响学生。2效果与创新10分1、教学辅助手段的运用独特，效果明显，课程整合恰倒好处。22、课堂教学能激活学生思维，培养学生的创新意识，形成学生的自主学习与自我探究的习惯。23、教育目标在教学过程中得到落实，同时生成新的教学资源。24、利用恰当的评价促进学生知识与技能的提高，使学生主动发展，各层次学生都有收获。25、学生的非智力因素得到培养，表现在学习习惯的养成、学习兴趣的激发与保持，求知欲的加强，学会学习、学会合作、学会做人。2学生主体性表现：评价指标权重自评互评总评一级二级习惯与能力10分1、初步形成良好的学习英语的态度；养成善模、勤读、巧学的学习习惯。32、获得英语课堂中的语言知识与学习技能，具有自主学习的能力。33、具有中外文化异同的敏感性与鉴别性。24、能把新旧知识进行融会整合，在现实的生活情景中学于致用的能力。2参与与合作18分1、学生能全程参与学习，能踊跃举手，兴致勃勃地模仿操练、讨论、阅读、交际。52、积极主动投入，充分动口、动手、动眼、动耳，能自觉进行听、说、读、写等语言文字的各种练习。53、学生与学生之间在学习过程中能友好合作，责任心强，善于倾听；学生与教师之间的交流能语言得体，礼仪大方。44、在小组学习交流、表演、讨论时，能给与别人指点帮助，能大胆发表与众不同的见解。3实践与探究10分1、能在学得与习得一定语言知识后，投入到新知识或问题的讨论与探究之中，形成自己的学习策略。42、学生能张扬自我，在一定的情境中，勇于用英语思维参加讨论、交流等实践探究活动。33、能尝试利用多种途径广泛收集信息，进行语言实践。3情感与创造12分1、学生的语言流畅有条理，善于思考、解释、表达所学知识。32、善于质疑，提出有质量的问题，并能进行积极的言表。33、学生的所谈内容能有自己的观点与创意。34、学生能全身心投入学习，同时伴有满足、成功、愉悦等体验。3教学评价总体描述（教学反思）：总分级别（说明：评价级别分为优秀、良好、中等、及格四等。优秀为90--100分，良好为80—89分，中等为70—79分，及格为60—69分。）评价人________评价日期________