教科版八年级思想品德教案(下)

1第一课时教学环节导入：视频，美丽的大自然播放视频资料，展现大自然的美丽风光，以及多样的动植物。引发学生的兴趣，导入本节课主题教学环节一：美丽的自然，丰富的资源1.学生分组讨论如下问题。（1）在刚才的视频中我们都看到了哪些自然资源；（2）将这些资源分类，哪些是可以再生的，哪些是不可再生的；（3）在刚才的视频中看到的哪些是动物，哪些是植物，它们给予人类什么？我们组最喜欢的一种动物或植物。2.学生交流刚才活动后的感想，谈谈对自然界的认识和感受。让学生明白，我们生活中的必需品都来自于自然资源；明确再生资源与不可再生资源的区别，培育学生的环境意识。教学环节二：我们身边的自然资源1.学生课前对家乡的自然资源进行调查并统计，这些资源给家乡带来了哪些利益。2.学生利用课余时间详细统计校园内的植物种类，为校园内的植物制作标牌，将制作好的标牌挂在树上或放置在花草的旁边。3.交流此次活动的收获，新认识了哪些生物，自己在活动中的感受等。让学生了解家乡自然资源，认识自然资源给家乡带来的好处；通过了解校园里的动植物资源，培养学生亲近自然的情感，懂得自然资源的可贵。教学环节三：多样的生物，独特的生物1.猜谜语激发学生的兴趣。具体活动可参考“教学活动设计”，谜语可参考“教学参考资料”。2.请猜对的学生讲一讲自己所用的线索，加深学生对不同种类生物特点的认识。3.请学生自己创编一些关于自然资源的谜语。将学生创编的谜语收集到一起，在年级展示。认识到生物的多样性与独特性，培养学生爱动植物的情感。拓展：诗词中的自然1.将学生分为4个小组，请学生利用课余时间搜集有关描写和赞美自然环境的古今诗词。2.将搜集来的诗词做成PPT图配文的形式（课前完成）。3.在全班展示本小组作品，并朗诵作品，体验诗词作者对大自然的热爱之情。加深学生对自然的热爱之情。小结：今天，我们更进一步地认识了美丽的大自然，同时也知道了在自然界中有很多资源是不可再生的，而且自然界中的每一种生物都有其独特性，所以我们要珍惜我们身边的环境，保护我们周围的生物。这样，人类的朋友——大自然才能继续让我们人类在它的怀抱里享受诗意人生，过着富足的生活。2课后反思第二课时生存的空间教学环节教学活动设计设计意图导入：视频，美丽的地球播放视频资料，讲解地球的以及地球上一些生物的来源及其自然环境的关系等。引发学生的兴趣，导入本节课主题。教学环节一：美丽的地球，人类生存的基础1.学生从视频中找出地球的来源，自然环境的构成以及人们赖以生存的物质基础。2.教师把学生说出的地球的来源、自然环境的构成以及人们赖以生存的物质基础进行总结，把意义写在黑板上。3.学生阅读教科书第4～5页的相关内容，进一步了解地球自然环境的构成和人们赖以生存的物质基础。4.补充完善教师板书。了解自然环境的构成，明确自然环境是人类赖以生存和发展的物质空间和物质条件。教学环节二：奇妙的食物链1.展示一些动物、植物、微生物的图片，请学生说明这些生物如何为彼此提供食物。2.请同学到黑板上将它们之间的关系用线条连接起来。3.教师依据学生的连接结果，讲解食物链的含义。4.提供一些生物的名称，让学生自己连接，强化对食物链的理解。让学生明白各种生物之间形成了一个相互作用、相互依存的食物链关系，明白保持整个生态系统平衡的意义。教学环节三：可爱又可恶的外来物种1．展示外来物种入侵带来的利益和危害（如水葫芦等）的案例并给以简单讲解。2．学生分组交流外来物种给本土环境和生物带来的危害及其原因，讨论我们在引进外来物种时应该注意些什么。（具体教学过程参考“教学活动设计”，有关资料可参考“教学参考资料”）3．教师总结：自然环境的规律是很微妙的，其中食物链就是生物微妙关系的例证。一个平衡的生态环境是经过千百年的发展而形成的，其中的任何环节都是很重要的。任何人为的破坏都将造成整个食物链的破坏，必然将影响整个生态环境，甚至破坏整个生态环境。所以，我们对自然环境必须坚持科学的态度，要尊重自然规律，不要以人类为中心。进一步加深学生对食物链的认识，并明确意识到如果食物链的状态发生改变，将会影响整个生态系统的平衡。教学环节四：我们身边的污染种类1.展示部分环境污染的图片，学生观看。32.学生分组讨论环境污染的种类以及对人类的危害。3.小组上台汇报，教师总结。让学生初步了解环境污染危害人类，明白人类与大自然的和谐关系的意义，激发学生的环保观念。小结：环境是我们赖以生存和发展的物质空间和物质条件，我们应该珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，维持生态系统的平衡。教学反思：第三课时资源在枯竭教学环节教学活动设计设计意图导入：听歌曲《地球你好吗》播放歌曲《地球你好吗》，同时展示地球资源过度开发消耗的情境。引发学生的关注，导入本节课主题。教学环节一：我们有两个地球吗1.学生阅读教科书第7页的阅读资料《我们有两个地球吗》。2.学生就资料中提到的数据展开讨论，对于自然资源枯竭现象谈自己的感受。让学生想象一下，50年后地球资源与人类的生活状况。3.教师总结。引起学生对自然资源的过度耗费的警觉，建立初步的环保信念。教学环节二：我们可以搬家吗1.教师质疑：既然地球上的资源已经如此稀少，那么人类是否可以迁移到别的星球去。2.请学生分组探究讨论：（具体教学建议可参考“教学活动设计”）3.教师总结学生的讨论结果，列举实际情况指出，迁移是不可能实现的。我们只有珍惜我们唯一的地球，爱护我们的环境。让学生明白，人类必须爱护我们的环境教学环节三：离我们远去的朋友1.展示藏羚羊图片，播放歌曲《最后一只藏羚羊》。2.教师讲解藏羚羊的相关知识、现有的数量、濒临灭绝的原因等。（可参考“教学参考资料”）3.学生讨论如下问题：（1）根据我们对食物链是知识的了解，看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态环境。（2）除了藏羚羊以外，列举我们还知道的濒临灭绝的物种；对于这些物种的保护，4我们研究具体建议。（3）请各组将自己讨论的结果写在大白纸上，进行全班共享。3．教师加以点评，同时补充学生的答案。最后提供给学生一份“动物的灭绝档案”，让学生认识那些已经离我们远去的朋友。1781年，渡渡鸟灭绝，原产于印尼洋。1799年，蓝马羚灭绝，原产于南非。1844年，大海雀灭绝，原产于大西洋北部岛屿。1876年，欧洲野马灭绝，原产于欧洲。1883年，斑驴灭绝，野生灭绝在1860年，原产于南非。1893年，白臀叶猴中国境内灭绝，原产于亚洲。1914年，旅鸽灭绝，野生灭绝在1900年，原产于北美。1917年，佛罗里达狼灭绝，原产于北美。1918年，卡罗莱纳鹦鹉灭绝，野生灭绝在1904年。1922年，犀牛中国境内灭绝。1925年，高加索野牛灭绝，原产于欧洲。1937年，巴厘虎灭绝，原产于印尼巴厘岛。1942年，红鸭灭绝，野生灭绝在1942年，原产于印度。1947年，普氏野马中国境内野生灭绝。1948年，袋狼灭绝，原产于澳洲。1964年，冠麻鸭灭绝，原产于亚洲。1972年，爪哇虎灭绝。麋鹿：1900年野生灭绝，全世界不超过3000头，因为是18头鹿的后裔而存在遗传缺陷。华南虎：仅存50只在动物园中。雪豹：野外生存有1000～2000只。白鳍豚：不超过100只。扬子鳄：不超过1500只。大熊猫：野外生存有1000只左右。黑犀牛：从1970年的6万头锐减至3500头。指猴：1966年曾有9只，后来命运不详。绒毛蛛猴：仅余100只左右。滇金丝猴：野外仅存1000只左右。黔金丝猴：现存700只。白眉长臂猿：中国野生量仅50～70只。让学生认识到地球上的物种在急剧减少；而物种的减少会带来生态系统的失衡，帮助学生确立珍爱生物、保护生物的信念。教学环节四：在这尘土飞扬的世界上1.展示有关沙漠、对森林的过度砍伐、草原过度放牧、过度开垦、沙尘暴等图片或5者视频资料。2.阅读教科书中关于土地资源与荒漠化的相关内容。3.结合图片或视频谈一谈自己身边的关于土地沙漠化的问题。4.分小组讨论：土地荒漠化会给我们的生活带来的影响；问题的根源；面对这个尘土飞扬的环境，我们应该注意解决的问题。最后小组汇报。教师总结，补充。了解土地荒漠化的严重程度，土地荒漠化的原因危害。教学环节五：干渴的世界1.播放缺水的公益广告，引起学生关注。2.学生阅读关于缺水的有关资料。（资料见“教学参考资料”或教科书第11页的阅读资料）3.学生分组讨论自己的家乡缺水的情况；编写小品《没有水的一天》，上台表演。4.最后布置一个课外作业，以小组为单位，制作一个节约用水的公益广告。让学生明确我国是水资源紧缺的国家，增强学生节约用水的意识。教学环节六：匮乏的自然资源1．教师展示我国人均能源与其他国家人均能源占有量的图表，并让学生阅读相关资料，增强学生对能源匮乏问题的关注程度。2．讲一讲自己家乡的自然资源，以及它们的利用情况，尤其是资源是否得到合理利用。3．教师展示中东石油危机问题的相关报道，请学生探讨能源匮乏与人口增长之间的关系，探讨资源枯竭与人类生存和发展的关系。让学生明白，我国，乃至整个世界的资源都是相当匮乏的，如果没有节约、环保的意识，在不久的将来，人类将无法生存。小结通过这两节课的学习，我们知道了，大自然的资源已经被人类过度地消耗了，如今，各种资源面临着枯竭的状态，土地荒漠化、水资源短缺、各种能源匮乏等。地球的资源是有限的，如果再这样下去，总有一天，人类将面对灭顶之灾。教学反思第四课时环境被破坏教学环节教学活动设计设计意图导入：播放视频《地球之歌》播放视频或音频《地球之歌》，展现地球环境被破坏的情境。给学生以视、听上的冲击，明确自然环境已经被严重破坏，激发其环保意识。6教学环节一：可怕的污染1.学生分组讨论地球主要的环境污染以及造成这些污染的原因。2.将小组讨论结果写在大白纸上，以便全班分享。3.小组上台交流本组讨论结果，教师加以总结补充。了解环境污染的现象，认识环境污染的严重性。地球的报复1.学生查找洪水、泥失流、雪灾等自然灾害的资料，在课题上进行交流。2.学生讨论人类如此破坏自然环境给自己带来的恶果。这里，教师要引导学生认识到，人类破坏环境源于人的贪婪；认识到，要保护环境，首先要节制自己的贪欲。（将本组讨论结果写在纸上，交给老师）3.教师对各组结果加以总结、点评、补充，展示一些环境污染恶果的图片。通过活动，强化学生对环境被破坏带来的后果的感受，明确大自然对人类的报复方式，进一步强化学生的环保意识。小结通过今天的学习与探讨，我们知道了自然环境被破坏的形势非常严峻，无论是水资源，还是土壤资源与空气资源，都遭受到了前所未有的破坏。而人类对这些资源的破坏，恰恰又反过来受到了大自然的报复：沙尘暴、龙卷风、洪水，等等，都严重伤害了人类和其他生物的健康成长。环境保护，对人类来说是义不容辞、刻不容缓的。教学反思第五课时身边的公共利益教学目标:知识目标：了解公共场所和基础公共设施，了解社会公共服务的意义。能力目标：学会观察社会，提高社会调查的能力。态度、情感、价值观：珍惜公共设施，关注社会公共服务，关心社会公共利益。教学重点、难点：了解社会公共服务的意义。教学环节设问导入新课。教师：我们每个人都是生活在一定的场所中。我们在家里休息、吃饭，乘公共汽车上学，在学校里学习，到图书馆读书，等等。我想问问大家，哪些场所是我们的私人场所，哪些场所是公共场所？（学生自由发言）教师进一步提问：看来，在我们的生活中，公共场所要比我们的私人场所多得多。另外，我们的生活还离不开更重要的东西，即公共设施。现在，请大家说说我们生活中有哪些公共场所和公共设施，这些公共场所和公共设施对我们正常生活的意义。引出话题，激发兴趣。同时强调公共场所的重要性。7活动一：寻找生活中的公共场所和公共设施。先分组讨论，再全班交流小组讨论结果。分组活动时，让小组成员用“头脑风暴”法分别列举“公共场所”和“公共设施”，列举得越多越好，最后看哪个组列举得最多。把所有小组列举的“公共场所”和“公共设施”分门别类地整理出来，让学生看看自己生活中的公共场所和公共设施有多少，体会这些公共场所和公共设施对自己生活的重要性。了解社会公共生活，感受公共场所和公共设施对个人生活的重要性。活动