教科培一体化管理模式下提高体育教师教学能力的研究

教科培一体化管理模式下提高体育教师教学能力的研究江苏省扬州市邗江区瓜洲中学陈燕摘要：随着素质教育的飞速发展，学术界逐渐开始运用“教科培一体化”的管理模式进一步加强教师专业发展的研究与实践。本文主要运用了文献资料法、问卷调查法等，对在教科培一体化管理模式下如何提高体育教师教学能力进行研究，希望能促进体育教师队伍教学素养的提升，以便能够适应和推进体育教育和素质教育的均衡发展。关键词：教科培；体育教师；教学能力1前言：随着新课程改革的逐步深入，教科培一体化的管理模式也应运而生。自从教科培一体化的管理模式诞生以来，对教师队伍的专业发展起到了不可磨灭的作用。教科培中的“教”的意思是教学研究，“科”的意思是指教师的科研，“培”是指对教师的专业培训。把教科培三者结为一体其主要目的是解决教学实践中出现的各种问题，以便于提高体育教师的教学能力、科研能力和专业素养。2研究对象与研究方法2.1研究对象：扬州市部分学校体育教师2.2研究方法2.1文献资料法：通过查阅期刊网和相关理论专著，搜集本文所需要的相关理论，为本文打下坚实的理论基础。2.2问卷调查法：对扬州市部分体育教师进行问卷调查，了解了体育教师“教科培”一体化的发展现状。本问卷主要分为5个方面，共设计了19个相关问题，共计发放问卷120份，有效回收113份，回收率达到94.5%。并且结合设计的问卷调查，笔者还在研究中进行了个别访谈与文献分析。3扬州市体育教师“教科培”的发展现状3.1对体育教师在教学反思方面状况的调查图1教学反思重要性20.10%68%11.90%0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%非常重要重要不重要图2学校对教学反思的要求17.20%45.40%28.40%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%有要求偶尔有要求没有要求从以上调查结果我们可以看到：大多数体育教师认为教学反思对其自身的专业发展有很好的作用，并且大多数学校对教师在教学反思方面也有一定的要求，有的学校还要求教师每个星期交一次教学反思。但是总体来看，学校对教师的教学反思的检查力度还很欠缺，大部分形同虚设，无人执行。要想提升体育教师的专业素养，教学反思的作用不可小觑。体育课的主要教学场所在室外，由于是在室外的缘故，很多体育教师预先设计的教学在实际的教学过程中往往无法真正落实和实施。这个时候教学反思的作用就体现出来了，体育教师可以在每次上课以后不断总结自己的教学，找到自己的不足，并不断改正。3.2扬州市体育教师在职培训状况调查图3学校对教学反思检查状况5.40%27.10%67.50%0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%检查偶尔检查不检查图4教师在职培训的重要性50.10%42.30%7.60%非常重要重要无所谓图5教师平时参加在职培训状况74.60%24.10%1.30%经常偶尔不参加图6教师培训考核检查状况23.90%27.40%48.70%检查偶尔检查不检查图7教师参与培训的奖惩状况13%87%有没有表1体育教师对培训机构的看法非常满意满意不满意体育教师对培训机构设置态度（%）体育教师对培训机构培训形式的态度(%)13.585.640.313.446.21从上面的有关调查我们可以发现：目前对体育教师培训机构的设置和培训形式还不够完善。①培训机构设置单一。对体育教师继续教育的培训机构设置，大部分还停留在体育院校以及教师进修学校这两种培训机构当中，和国外庞大、完善的培训机构相比我们培训机构形式相对单一；②培训形式单一。在目前的培训形式当中，大多运用的都是教研活动、报告或者讲座等等，一些形式生动、活泼且实践性强的培训方式几乎很少，理论化太严重，不注重体育教学活动的实践性特征。3.3小学体育教师在科研方面的调查从图8和图9的数据以及访谈中显示本市相当多的一部分体育教师在教科研方面的意识不强，对自己要求也不高，很多体育老师认为体育课主要是以实践方面多，理论方面少。有相当一部分教师甚至认为多少年来教学方法和教学中常见的现象更是烂熟于心，没有去研究的必要，只是为了评职称才去写论文，功利性太强，而且已经写出来的很多论文并不是从教学实际中去研究，显示出理论多、实践少的现象，而且也没有相应的奖惩措施。4.完善体育教师“教科培”一体化策略4.1建立常态教学反思机制“思之不慎，行而失当”。教学反思主要在备课阶段、教学中和教学后进行，这样做可以尽量的避免经验主义给我们体育课堂带来的阻碍，因为体育课堂是一个动态的过程，我们可以根据体育课堂的实际情况，调整自己的教学设计，从而使体育课堂的设计更加趋于完善。在具体的体育课堂教学过程中会出现很多难以预料的因素，这和其他学科有所不同，如果可以很好的处理这些因素，往往会达到意想不到的课堂教学效果。所以，作为一名体育教师，应该不断的培养自己敏锐的观察力，不断提高自身的16.30%30.20%53.50%0.00%20.00%40.00%60.00%非常重要不重要图8体育教师对科研的认识分析58.40%42.60%0.00%20.00%40.00%60.00%有没有图9学校对教师科研的要求状况专业素养，不断反思自己的不足。体育教学其实也是一种创造的过程，我们不应该恪守传统的体育教学方式，这样只会使我们的体育教学失去生命甚至存在的意义。为了顺应新课程的发展，我们的体育教师应该不断的进行再创造，在体育课堂中运用自己的教学智慧，引领我们的学生快乐的进行体育活动。反思行为应该成为我们每一个体育教师的一种行为习惯、一种自觉的行动，这样才能不断的发展自我，不断推荐自己的专业成长。4.2完善在职培训机制随着社会发展步伐的逐步加快，知识的更新换代速度也同样在加快，体育教学也同样如此。一名好的体育教师要想在自己的职业生涯中始终立于不败之地，必须要不断的学习，不断的充电，在这个过程中必然离不开在职培训。为了真正做好体育教师的在职培训工作，学校的教育管理部门必须要把在职继续培训作为一项重点工作来抓。要做好在职培训必须要做好以下两点：①做好培训机构的完善，适当的可以进行校本培训，从而克服培训脱离实际教学的弊端；②丰富培训的内容，做好体育教师培训的专门化研究，牢牢把握体育教师的特点，使培训内容能充分满足体育教师的实际教学需要。4.3建立积极的科研机制科研是一项枯燥的学术创造过程，大多数体育教学由于过分的注重教学实践，往往会疏忽科研能力的提高，再加上体育教师本身的文化知识水平的不高，从而给科研工作带来了很大的阻碍。基于这种情况，学校可以建立一套专门的科研机制，以奖金和荣誉激励的方式来激发我们的体育教师更积极的参与到体育科研活动中来。在具体的实施过程中我们可以这样规定：对体育教师发表的论文给予奖金奖励，这样做可以在物质上给体育教师以满足。其次在每个老师发表论文以后学校要公开表扬，从而满足体育教师的荣誉感，予以精神激励，从而强化体育教师以科研求生存的意识。体育科研的过程是艰辛的，体育教师的专业成长过程是渐进的。所以，建立一个有利于吸引、培养和的有效的科研机制与环境，把教育科研和体育教师专业成长融为一体，同生共长，一定能提升体育教师的专业成长。5结论很长时间以来，教科培都是各自独立存在，三者之间互不相通、各自运行，给教学管理工作带来了很大的不便，也不利于体育教师的专业发展，极大的降低了工作效率。因此，我们加强教科培一体化的顺利进行，必须要做好教科培一体化的管理工作，努力实现“教学有效化、教研课题化、培训多样化”，最终达到有效提高体育教师专业素养的目的，推荐新课程改革的顺利实施。参考文献：[1]魏立建,李华锦.关于新课程下体育教师教学行为的探究[J].中国科教创新导刊,2008,(27)[2]吴红豫.新课程对体育教师的新要求[J].重庆教育学院学报,2005,(03)[3]陈焕坤.浅谈体育教师的素质与培养[J].辽宁教育学院学报,1997,(04)[4]王新华,高文清,赵元吉.我国体育教师实施新课程标准的对策研究[J].体育成人教育学刊,2005,(01)[5]吴红胤,胡茵,罗玲红.体育教师地位现状的思考[J].台州学院学报,2000,(03)