教育心理学第789章技能的形成(精简版习题)

第七章技能的形成一、选择题（在每个小题的四个选项中，只有一项是符合题目的要求，把所选选项的字母填在括号内）1.根据练习时间分配的不同，练习方式分为（）A.集中练习与分散练习B整体练习与局部练习C模拟练习与实际练习D实际练习与心理练习2．按照肌肉运动强度的不同分类，弹钢琴属于（）A封闭型动作技能B开放性动作技能C精细动作技能D粗大型动作技能3．下列属于连续动作技能的活动是（）A打开收音机B练字C实弹射击D开车.4、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用（）。A、图示B、坐标C、遗忘曲线D、练习曲线5、在动作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为（）。A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练6、在心智技能形成的过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）。A、原型启发B、原型定向C、原型操作D、原型内化7、动作技能的特点是（）。A、客观性、外显性、展开性B、观念性、内潜性、简缩性C、物质性、外显性、简缩性D、观念性、内潜性、展开性8、（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。A、内部反馈B、外部反馈C、动觉反馈D、过程反馈9、心智技能的结构具有（）。A、简缩性B、外显性C、动觉性D、过程反馈10、加里培林及其心理学派的著作中，被称为“物质或物质化阶段”的是（）A、原型设计阶段B、原型内化阶段C、原型操作阶段D、原型定向阶段11、在技能形成过程中，练习中进步停顿的暂时现象，在心理学上称为（）。A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低谷现象12、在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（）。A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练13、（）是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。A、认识技能B、动作技能C、知识迁移D、思维14、在心智技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型内化15．动作技能就其动作的对象而言，具有（）A．外向性B.客观性C.展开性D.观念性16.心智技能的特点是（）A.物质性、外显性、简缩性B.观念性、内潜性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、内潜性、展开性17、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（）。A、认识阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段18、在学校学习中，技能的学习以（）的掌握为前提。A、感觉知识B、理性知识C、陈述性知识D、程序性知识19、在动作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是（）。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练20、阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。A、操作技能B、心智技能C、应用技能D、学习技能21、吹拉弹唱属于（）。A、识记技能B、心智技能C、动作技能D、认知技能22、练习扔铅球的动作时，宜采用的形式是（）。A、心理练习B、整体练习C、区组练习D、分配练习23、人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的、完善的方式组织起来的一系列外部动作方式，称之为（）。A、心智技能B、演讲技能C、驾驶技能D、动作技能24、操作动作符合规范要求，符合动作原理。无论是在动作的力量、速度、幅度还是结构等方面都符合标准。这是指操作动作的（）。A、合法性B、客观性C、适应性D、精确性25、心智技能的对象具有（）。A、外显性B、客观性C、展开性D、观念性26、技能形成的基本途径是（）。A、讲解B、观察C、示范D、练习27、在原型内化阶段，培养的重点应放在考查学生言语的（）。A、动作效应上B、动作本身C、对动作的认知D、利用言语来标志练习28、在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是（）A、人的短时记忆容量有限B、学习应循序渐进C、防止过早出现疲劳D、先要有准备动作29、根据练习的完整性的不同可将练习分为（）A、集中与分散练习B、整体与局部练习C、模拟与实际练习D、过分与适度练习30、就动作技能的学习而言，“见着易，学者难”这句话强调的是（）对动作学习的重要性。A、言语指导B、示范C、练习D、反馈31、在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和；知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序（步骤次序）及方法（运算的方式）。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）A、活动的定向阶段B、物质与物质化阶段C、不出声的外部语言动作阶段D、内部言语动作阶段32、动作技能就其动作的进行而言，具有（）A、外显性B、客观性C、展开性D、观念性33、根据动作对象的不同可将操作技能分为（）Ａ、精细与粗大动作技能B、连续型与非连续型动作技能C、封闭型和开放性动作技能D、工具性和非工具性动作技能34、技能形成过程中，练习的成绩时而上升时而下降的现象在心理学上被称为（）A、不平衡现象B、不协调现象C、停顿现象D、起伏现象35、动作技能就其动作结构来看，具有（）A、外显性B、客观性C、展开性D、观念性36、心智技能的执行具有（）A、外显性B、展开性C、内潜性D、客观性37、在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称之为（）A．原型启发B.原型定向C.原型操作D.原型内化二、填空题：把答案填在题中横线上。1、根据动作的连贯性与否将动作技能分为连续性动作技能和。2、准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的，形成准确的定向映像。3、操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是。4、原型内化阶段包括了加里培林及其学派所称的有声言语活动阶段、无声言语活动阶段和三个阶段。5、模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的表现出来。6、操作熟练的内在机制是在大脑皮层中建立。7、我国心理学家根据加里培林和安德森等的研究而提出的心智技能形成的三阶段为、原型操作和原型内化。8、操作的模仿即实际再现出特定的和行为模式。9、反馈在动作技能的学习过程中的作用非常关键，其中的作用尤为明显。10、技能是通过练习而形成的合乎法则的活动形式，一般分为和心智技能两种。11、根据动作的精细程度与肌肉运动强度的不同，可以将动作技能分为精细动作技能和。12、技能是获得经验、解决问题、变革实现的。13、即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。14、操作的熟练指形成的动作方式的各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和。15、就有效的动作技能而言，模仿需要以为基础。16、是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。17、学校中技能的学习以的掌握为前提。18、动作技能根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为封闭型动作技能与动作技能。19、一般认为，操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、与操作熟练四个阶段。20、智力技能也叫认知技能，是指通过学习而形成的合乎法则的活动形式。21、在阶段，主体的主要学习任务可以归结为两点：首先要确定所学心智技能的实践模式和操作活动程序，其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。22、安德森认为技能的形成直接来源于陈述性知识向知识的转化。23、操作技能又叫运动技能、动作技能，是指通过学习而形成的合乎法则的活动方式。24、著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过三个阶段，即认知阶段、、自动化阶段。25、是心智技能形成的一个阶段，指根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。26、笛子、打网球、体操这些技能属于。27、动作技能练习中的反馈是一般来自内部反馈和两个方面。28、加里培林将心智技能的形成分为以下几个阶段:活动定向阶段、、有声言语活动阶段、无声言语活动阶段、内部言语活动阶段。29、有关动作具有客观性、外显性、的特点。三、简答题。1、什么是技能，为什么说技能学习是学生的一项重要任务？2、简述操作模仿阶段的动作特点。3、简述操作整合阶段的动作特点。4、简述操作熟练阶段的动作特点。5、简述心智技能形成的特征。四、论述题。1、联系教学实际，谈谈如何对中学生进行操作技能训练。2、论述操作技能与心智技能的形成过程。3、论述有关心智技能形成的理论。4、根据我国教育心理学家提出的心智技能形成三个阶段论，谈谈教学中教师应注意哪些事项。5、联系教学实际，谈谈如何对中、小学生进行心智技能的培养。6、李老师认为，学习就是理解加练习，所以平时她很重视学生的作业量。但是，她发现班上一位学生在作文中老是有很多错别字，每次把错字都用红笔圈出来，并要求学生更正，但是效果不明显。李老师又要求学生把错字罚抄10遍，谁知在这周的作文里，这些已被重罚了的错别字又出现了。你怎么理解这种现象？第八章学习策略一、选择题：1.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适当的记忆策略是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.生成技术2.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是（）A.痕迹消退说B.动机说C.同化说D.首因效应和近因效应3．不属于元认知的策略是（）A.计划策略B.学习策略C.监控策略D.调节策略4.学习策略是学习者指定的学习计划，由（）A.意识和能力构成B.规则和技能构成C.认知策略构成D.经验和方法构成5.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法6.以下属于元认知策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间7.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是利用了（）。A.组织策略B.复述策略C.原认识策略D.精细加工策略8．学习策略一般包括（）、元认知策略和资源管理策略。A记忆策略B认知策略C思维策略D.学习方法9．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）A组织策略B复述策略C计划策略D调节策略10．流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（）。A精细加工B调节策略C努力管理策略D组织策略11．有人记忆妈克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。A组织策略B精细加工策略C元认识策略D复述阅读12．以下学习策略从分类上看，不属于元认识策略的是（）。A调整阅读速度B获得个别指导C自我测查D重新阅读13.学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上去确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于（）A复述策略B精细加工策略C组织策略D元认知策略14．对学习过程中制定自我计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。A智力技能B学习自觉性C元认识策略D自我意识15．在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A复述策略B理解一控制策略C精细加工策略D组织策略A元认知知识B元认知能力C元认知控制D元认知计划16.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）A精细加工策略B组织策略C复述策略D做笔记策略17.在教学提纲时，教师可先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和交要的观点，这属于（）。A完形训练模式B合作学习模式C交互式教学模式D程序化训练模式18.在学习新材料是时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和交要的观点，这属于（）。A复述策略B理解－控制策略C精细加工策略D组织策略19.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，