教育科研课题选题申报研究方案设计与实施

1课题研究实施概要湖州市教育科学中心、教师继续教育中心（2008.3.）一、课题选题所谓选题，即挑选确定教育科学研究的课题。所谓教科研课题，就是针对着教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的和任务的研究题目。教育科学研究课题一般有基础理论研究和应用研究等类型。作为基层学校的教师所选择的课题，应基本属于应用型的（将理论同教育实践联系起来，开辟应用的途径，或将实践经验上升对教育一般规律的认识等）。文献性的、纯理论的、纯学术性的课题研究，离我们的教育教学实际很远，我们一般不予提倡（如有的教师目前正在就读研究生课程，有一些作业题，属于纯文学、纯数学或纯物理的方面，离我们教育教学的现实远了一些。研究也可以，但我们市教科规划办一般不予以课题立题）。作为教师，主要研究教育教学中的问题，以及与之密切有关的问题，微观的层面，最多是中观层面的问题。太大、太宏观，我们没有那种承受能力。选题，大致可以从需要性、新颖性、可行性等方面去考虑。所谓需要性，是指研究课题应根据教育实践的需要来选择，要求对教育改革和发展有现实意义，或在教育教学理论上有学术价值。如我们于2003学年新学期初在课改实验学校听课、座谈时，许多学校领导、教师感到忧心忡忡。他们说：教材是新的（部编或华师大编等），作业是老的（浙教版等）；上课新方法，评价老一套；课堂教学改革了，基础知识怎么办？今后如何考？是不是实验实验，最后还是一张考卷？一些学科平时所做实验、观察记录如何算到终端性评价结果里去？等等。非常现实的问题摆在我们的面前。所以，我们就此确定了《实施新课程背景下考试与评价的研究》这一课题。这既是教育实践的需要，又是新课改的任务之一。所谓新颖性，是指属于新的问题、目前尚未有人研究过的问题、问题的新的角度：或者新的学校乃至新的区域作验证性的研究。如以下课题，都属于新的问题，新的角度。《班级学生座位人本编排的实践与思考》；《幼儿的死亡认识与引导策略研究》；2《小学生偶像崇拜状况的调查》；《档案资料在校本教材编写中的作用研究》；《初中作文评语拟写的研究》；《小学生面对课堂提问心理反应的调查》；《合作学习中低成绩学生参与研究的研究》；《“动态生成性”教学中教师引领策略的研究》；《望远锻炼对矫正和预防学生近视的实验》；《新形势下初中学校运动会模式的探索》；《小学生科学课记录有效性的研究》；《幼儿对“私人空间”需求的调查》；《幼儿园一日活动过度环节的研究》；《构建中小学安全预案演练机制的研究》；《新教材中物理典型例题资源开发的研究》；《中职校广告设计专业虚拟企业导入课堂的研究》；《不同家庭背景学生友情体验问题的研究》；《小学生发展性评价中“七彩银杏卡”方法研究》；《共享区域中混龄幼儿活动开展的研究》；《小学数学差错资源有效利用研究》；《“阳光体育”背景下小学开展“花样艺术跳绳”运动的研究》；《幼儿园家长助教的实践与研究》；《从点线入手培养幼儿个性绘画的研究》；《教师校本研训中“同组互助观课”模式的探究与实践》。所谓可行性，是指选择的课题应有研究的可能性。包括研究者自身的能力水平、智力性向、兴趣爱好，以及设施经费及环境条件等是否具备。如选择的课题是力所能及的，体会最深的小课题，涉及范围小、任务单纯，目标集中，容易出成果。有的课题开口小，但研究有深度，往往会有很重要的理论和实践意义，它的价值并不比有些大课题低。如语文发展性评价，确定“口语交际”这一点；绿色学校办学，确定“课堂回归自然”这一点，就比较好。如有的教师心理学方面知识很欠缺，却选择很深的心理学方面的课题，就缺少可行性。有一所学校的备课组，选的题目是《浙江省民办教育发展中积极因素的的探讨》，是难以进行的。关于课题的来源，应该是十分广泛的，列举几个方面：3一是从教育教学中碰到了问题或遇到困难，在反思中确立课题（这种问题是具有普遍意义的特定问题，又有明确而集中的研究范围、研究目的和研究任务的，才能成为研究课题）。如湖州市实验幼儿园朱静怡老师，根据幼儿在家里很会说而幼儿园上课时不说、不会说的问题，反思自己的教学行为，可能是没有给幼儿创设生活化的情境，教师引领作用未能起到，评判上也有问题，于是确立课题。又如：湖州市爱山小学邵起凤老师说朱静怡老师教的幼儿，入学后只会唧唧喳喳说个不停，但用一、二句话说进行看图说却说不好。碰到这一问题，朱老师反思自己的教学行为，于是在课上作引导，向幼儿：“不要说这么多！看谁能用2-3句话说完？”经过一段时间训练，比较好了。去阅读儿童心理学书籍，告诉我们幼儿期已逐步开始具备抽象思维，说明原来的教学有问题，于是确立课题。又如湖州中学冯寅老师，觉得文科班学生数学学习比较成问题，于是确立《文科班数学学习病因诊断及矫正策略》课题，从知识的掌握规律、学生能力以及环境等方面着手。二是留心教育、教学中的疑点，发现课题如感到“作前指导法”（写作文之前予以指导）这种教法会扼杀学生的创造力，造成习作千人一面、千篇一律的现象，于是提出《两种不同程序写话教学的效果比较》的研究课题，设计了“先写话，后指导，再修改”和“先指导，后写话，再修改”这两种教学程序，在二年级下学期的小学生中进行对比试验。结果发现，虽然“先写话，后指导，再修改”组的卷面成绩略低于“先指导，后写话，再修改”组，但其语言变化多，开头雷同少，在教师讲评后，修改得较多，较好。“先写话，后指导，再修改”的教学程序有利于培养学生独立观察、构思，组织语言和创造性思维的能力，及自我修改的能力。三是从各种信息交流中去确立课题如听了特级教师唐承彬的讲课，说到研究中学生作文写作中的高原现象，于是想到教师培养上的高原现象，就确立课题进行研究。又如听取了《城市白领的“星期一综合症”的研究》报告，于是触发灵感，立了一个《幼儿“星期一综合症”及教育对策的研究》课题。如湖州中学冯寅老师在参加省中学数学骨干教师培训班，集中观看课的导入录象片，由语文的讲故事导入、音乐课的播放轻音乐导入等，都颇带艺术性，而数学则是复习导入，一点不有趣。于是想到了数学课的艺术性问题，作了系列性的“高中数学课堂教学艺术研究”，包括《数学课中艺术性与科学性的珠联碧合》、《数学教学中比较的艺术》、《数学课中暗示的艺术》、《数学课中语言的艺术》、《数学课中师生移位的艺术》、《数学课中适度的艺术》、《数学教学中情景性的艺术》、《数学课中现代教学手段运用艺4术》等。四是从成功教育、教育教学经验总结和优势特色中去确立课题如湖州一幼自上世纪80年代以来一直具有区角活动方面的传统特色，于是确立《幼儿园活动区教育创新的实践与研究》，可起到改进原有实践，更好提升该园办园特色的作用。湖州实验幼儿园有几位老师在画画教学方面比较擅长，于是成立了课题组进行《幼儿“想象画”实验研究》。湖州一中《省重点特色高中“展示教育”的发展理念与实践》，即是从湖州一中所具有的特色优势来研究的。又如有的教师在纠正学生不正确握笔姿势方面效果颇佳；有的教师从不训斥孩子，但班级纪律一直很好等，可以形成研究课题，或进行经验总结，探讨其中规律，或设计教育实验，检验某种做法与提高教育效果之间有无必要的联系等。还如一位初一语文教师经常在上课开始时抽出三、四分钟时间，让学生进行听记训练。时间一长，发现学生不但上课时听课、记笔记的水平有了提高，而且在写作文时词汇量增加，错别字减少。于是设计了一项旨在检验语文课上5分钟听记训练对提高学生语文水平影响的教学研究。五是从各种文献资料中确立课题象长兴县小浦中心幼儿园根据《幼儿园教育指导纲要》在总则中提出的“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”和“充分利用自然环境和社会环境资源，扩大幼儿生活和学习空间”的要求，于是申报了2005年度市教科规划研究课题《幼儿园实施素质教育中乡村资源利用的研究》。目前初中和小学，许多课题直接来自新课标，如体验式学习、合作学习等。又象有一所小学的几位老师感到，三年级学生数学成绩下降是小学数学教学中的一个突出问题，主要原因是学生在低年级时基本口算不熟练。他们在阅读有关文献资料时，觉得日本小学数学教科书中的做法较好，这套教科书第一册口算题极少，主要采取附有答数的口算卡片练习，这种练习方式能使学生及时获得正、误的反馈信息，及时巩固和纠正并减少作业负担，于是借鉴了这种做法，设计了对比试验性的研究课题。关于课题的题目。课题题目的结构，一般包含两大要素，一是研究内容，二是研究方法。如《实施新课程背景下发展性评价的研究》，“实施新课程背景下发展性评价”为研究内容，“研究”是研究方法。而“研究内容”的表述，一般有范围的界定或大的背景的映衬。如“评价研究”，其范围或背景是“实施新课程背景下”、“发展性”。又如《幼儿园实施素质教育中乡村资源利用的研究》、《美术教学中引入童装设计的研究》、《初中生学校压力状况的调查》等。5课题题目也需斟酌、修改，达到简明扼要、一目了然、特色鲜明等要求。对申报的2008年度市规划研究课题，我们审核、遴选时对一些题目作了修改，如：△《立足校本培训，培训反思型教师的实践与研究》，现改为《校本性反思型教师培训的研究》；△《利用模型建构，培养高中生生物科学素养的研究》，现改为《高中生生物科学素养培养中模型建构利用的研究》；△《新课程条件下如何追求文科综合教学的有效性》，现改为《新课程条件下文科综合教学有效性问题研究》；△《中职学校自主开发语文教材的探索与实践》，现改为《中职学校语文教材开发研究》；△《中职生学习主观幸福感及其影响因素的调查研究》，现改为《中职生学习主观幸福感及其影响因素的调查》；△《新教材背景下的语言能力培养》，现改为《新教材背景下语言能力培养的研究》；△《建设社区家长学校，构建“一三一”制学校和谐德育新机制》，现改为《构建“一三一”学校和谐德育新机制的探索》；△《农村中学住校生自主、合作的发展模式研究与实践》，现改为《农村中学住校生自主、合作发展模式的探究》；△《精心打造每日公开课，积极推进校本教研》，现改为《校本教研中每日公开课形式的探索》；△《利用乡土资源开发学生课外实验活动的研究》，现改为《学生课外实验活动中乡土资源利用的研究》；△《探索基于民工子女的多元文化建设，构建和谐校园》，现改为《基于民工子女多元文化和谐校园建设的研究》；△《农村小学“平安校园”创建的实践研究》，现改为《农村小学“平安校园”创建的研究》；△《“七彩种植园”少先队特色活动实践与研究》，现改为《少先队“七彩种植园”特色活动的研究》；△《抓好成人培训工作服务新农村建设的探索与实践》，现改为《成人培训服务新农村建设的探索》；△《新课改下高中生物“自主学习”课堂模式的研究和实践》，现改为《新课改下高中生物“自主学习”教学模式的探究》；△《学校德育如何引领中学生安全上网的探索与研究》，现改为《中学德育引领学6生安全上网的研究》；△《团工作在中学生心理健康辅导中的渗透与实践》，现改为《中学团工作中渗透生心理健康辅导的研究》。类似的修改，共有149个，占申报2008年全市共申报260项课题数的57%。有50余项申报课题还因为选题及出题问题而未能立项。二、课题申报课题申报须填写《湖州市教育科学规划年度研究课题申报、评审表》（电脑填写）。封面上应填写“课题名称”、“课题负责人”（只填写1位即可）、“完成时间”（年度课题研究期限一般为一年，或1-2年；“完成时间”应填到某年某月）、“成果形式”（写一种即可，一般为“报告”，可用“研究报告”或“调查报告”、“实验报告”、、“结题报告”、“科研论文”等作为成果名称）、“单位及职务、职称”，（为3个方面；没有职务可填的，须填单位、职称2个方面）、“邮编、详细地址”（应填准确、完整）、“联系电话”（一般填写单位自己办公室电话和本人手机电话号码，市属及两区填写网内通号码）和电子邮箱地址。第二页“课题组其他成员的有关情况”中的“课题内分工”，应填明确；尤其是谁负责课题的总体设计，谁承担课题结题报告的执笔撰写任务应予明确；课题组成员以4-6人为宜。“课题负责人所在单位意见”，单位公章和单位分管领导的签字，都不能少。否则你的研究得不到单