文林小学教案设计语文园地三

文林小学教案设计四年级语文学科主备人：王滨使用日期：2014年4月日教学内容第三单元人与自然语文园地三口语交际教学目标１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。２、以“大自然的启示”为题，提高口语交际能力，能清楚明白地把自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。3、指导运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、合作、表达等方面的能力。4、培养创造发明的成就感，激发创新意识和探究大自然的兴趣教学重点以“大自然的启示”为题，提高口语交际能力，能清楚明白地把自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。教学难点提高学生倾听、应对、表达等语言能力。教学准备１、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料、课件。教学流程设计意图策略调整一、口语交际1、讲述下列事例，引入新课。澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。到了１９世纪末，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。2、师：今天就来举行一次“大自然的启示”成果汇报会。（１）根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。（２）带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。二、自主选择，分组交流三、全班汇报，互动交流1.各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。2.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励。四、同桌互说，强化提高请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。交流中，先分组人人发言，特别指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好小老师，作好示范。教学参考资料内容：本次“口语交际·习作”的训练内容是围绕“大自然的启示”这一专题编写的。目的是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。“口语交际”要求学生把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。教学前，教师可简单地创设情境，如，请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：“‘大自然的启示’综合性学习成果汇报会”，配上简单的背景图画；自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的互动交流。出处（书名或网址）：当堂监测内容一、读拼音，写词语（6分）zhēnchámǐnruìxiǎngchèyúnxiāoyúbùkějí二、用“——”画出下面词语中带点字的正确读音。（4分）荧．光屏（yíngyín）扫．帚（sàosǎo）气喘吁吁．．(xūyù)蝙．蝠（biānpiān）三、给下面的形近字组词（4分）潮（）彻（）拦（）幻（）嘲（）砌（）栏（）幼（）四、把下面的成语补充完整，并任选两个分别写一句话。（6分）（）先（）后（）心所（）（）想天开（）无（）事鱼（）而出（）而（）举板书设计语文园地三口语交际大自然的启示启发想象创新求进教学反思文林小学教案设计四年级语文学科主备人：王滨使用日期：2014年4月日教学内容第三单元人与自然语文园地三习作教学目标在口语交际的基础上，选定习作内容，并围绕主题，进行习作。能够内容具体，语句通顺。在习作的基础上，进行有效的自评与师生互评。激发写的热情和愿望。教学重点在口语交际的基础上，选定习作内容，并围绕主题，进行习作。教学难点激发生活经验和情感，有话可说，引发写的冲动。教学准备课件。教学流程设计意图策略调整一、确定习作内容师：上节课我们围绕“有关大自然的知识”进行了说话训练，同学们说得都比较到位。紧接着同学们分别从大自然给人类的启示，收集发明的事例，从动植物身上受到的启发等方面进行了口语交际。我们知道，在进行介绍的时候要按一定的顺序。比如：介绍大自然给人类的启示，先说一种大自然现象，再说人类在大自然中的活动并得到的启示；发明的事例，比较详细地介绍了发明的过程，并谈了自己的感想；动植物的启示，同学们从动植物的外形或功能上受到启发有了自己的发明设计。小结：本次习作可以写自己本单元学习中的发现，或者活动经过，心得体会。把自己感受最深的方面或者是最有话说的方面用文字的形式表达出来，注意不要大量地抄录资料。二、习作要求：（内容具体，语句通顺）1、发现：提出问题，观察问题（过程和启示），解决问题。2、经过：时间，地点，人物，活动的整体介绍或具体场面，心情是什么样的，有什么收获。3、心得：活动的印象，活动的简介，谈感受，最后点明中心。三、自主习作，教师巡回指导教师巡视时，对少部分有困难的学生进行习作指导，可以是内容选定上，可以是写作顺序上，还可以是语句斟酌或标点符号等方面。四、修改习作完成初稿写完后，自己先默读习作，看看句子是否通顺，标点是否正确，内容是否具体。然后读给同桌听，互相提问补充、在初稿上修改。（习作交流和评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。）（写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。）（感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。）教学参考资料内容：“习作”既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。学生经历了活动的全过程，有了自己的亲身感受和体验，是有话可说、有情可抒、有感可发的。口语交际后，可让学生趁热打铁写下来。教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写自己最想写的内容。在学生动笔前，要引导学生在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得；再考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。学生习作时，教师可巡回指导。学生习作完成后，采用读一读、评一评、改一改的方式引导学生互相修改，修改时注意用上一些学过的修改符号。课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。虽然本次口语交际与习作重点是要求学生表达自己从大自然受到的启示，但学生在参与综合性学习时的态度、团体合作的精神、勇于探究和战胜困难的勇气，教师也要给予积极评价与鼓励，给学生留下“我能行”的自信，为学生今后的探索播下兴趣的种子。出处（书名或网址）：教师教学用书当堂监测内容阅读课外短文，回答下面的问题。蚂蚁生物学家通过多年的观察研究，对蚂蚁的生活习性有了认识。蚂蚁经常到离巢穴很远的地方去找食物。它找到食物，要是吃不了，又拖不回去，就急忙奔回巢去“搬兵”，把别的蚂蚁领来，它们同心协力地把食物拖回巢去。蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴的呢？它招呼同伴就靠头上那对触角。它们用触角互相撞碰来传递信号。（）食物又大又合口味，触角（）摆动得特别（猛烈热烈）。蚂蚁认路的本领很强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空中景物（辨别辩认）。有人做过一个实验，用一个圆筒围住一群在归途中的蚂蚁，只让它们看见天空。蚂蚁仍能准确地认清前进的方向。如果把天空和周围的景物完全挡住，蚂蚁就会四散乱跑起来。蚂蚁还可以根据气味认路。有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味，回来时，（）它们闻到这种气味（）能确定路线。如果用手指在蚂蚁爬过的路上画一条横线，或者用樟脑等有怪味的东西将蚂蚁要走的路画断，蚂蚁就迷路了。研究蚂蚁的生活习性有价值吗？有。认识蚂蚁的生活习性，对于人们认识自然，改造自然，能提供一些可贵的科学资料。1、用“\”将文中（）内不合适的词画掉。（2分）2、在文中的（）里填上合适的关联词语。（不要出现相同情况）（2分）3、这篇短文的结构是怎样的（）。（请写上序号）（2分）a、总——分b、分——总c、总——分——总4、用波浪线画出文中的设问句。（3分）5、根据课文内容，判断下列内容是否正确，对的在（）里打“√”。（3分）（1）如果把周围的景物完全挡住，蚁群就会四散乱跑起来。（）（2）蚂蚁传递消息全靠声音。（）（3）有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味。（）6、大自然是十分神奇的，你还知道哪些大自然的趣事呢？请介绍一下（3分）板书设计语文园地三习作大自然的启示先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么教学反思文林小学教案设计四年级语文学科主备人：王滨使用日期：2014年4月日教学内容第三单元人与自然语文园地三日积月累教学目标1、抓住带点的词语，采用比较的方法，分析并发现每组两个句子在表情达意上的不同之处。比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。2、积累农业气象谚语。3、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学重点比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。积累农业气象谚语。教学难点抓住带点的词语，采用比较的方法，分析并发现每组两个句子在表情达意上的不同之处。比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用教学准备课件教学流程设计意图策略调整我的发现1、读一读，自己悟一悟。2、说一说，读一读，分组感悟。第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗?日积月累1、自由读，想——想意思。2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。展示你想做的展示台内容。抓住带点的词语，采用比较的方法，分析并发现每组两个句子在表情达意上的不同之处。比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用积累农业气象谚语。教学参考资料我的发现“我的发现”安排有三组语句，每组两个句子的基本意思是相同的，但第二个句子加上副词后，表达的情感更浓重一些。教学时，先让学生读一读句子，理解句子的意思，有的可以结合课文的内容来理解；然后要引导学生抓住带点的词语，采用比较的方法，分析并发现每组两个句子在表情达意上的不同之处。最后教师进行归纳小结。第一组的第二句，加上“终于”，则体现