我国高校图学教育现状的调查与研究 - 大连理工大学

近两年我国高校图学教育现状的调查与研究焦永和、张彤北京理工大学近年来进行的图学教育调查1997年：我国高校本科工程图学教育现状及发展工程图学动态，1997，2：22-281998年：高校本科图学教育调查与分析图学教育研究，机械工业出版社1998，8：1-62000年：高等学校图学教育现状与分析工程图学学报，2000，4：129-1342002年：我国高校图学教育现状的调查与研究工程图学学报，2002，5：160-1652004年：我国高校图学教育的现状与发展工程图学学报，2004，4：125-1302006年：第六次调查调查结果情况介绍一，师资状况与承担的任务二，教学条件三，制图课程的教学情况四，教学改革与科研情况五，关于研究生教育调查结果情况介绍六，发表论文情况七，获奖情况八，考核情况九，其他一，师资状况与承担的任务63％的院校仍保留独立的制图教研室。其余的分别与机械原理、机械零件、工程力学、金工、土木建筑、CAD、工业设计、机械制造、电子等课程的教师共同组成教研室。教研室的规模最多26人，最少的仅有4人。平均每室10.8人。师资状况只担任制图类课程的教师占68％，其余的教师兼任其它课程。最多兼课门数为6门。34％的教师同时承担了科研任务。学生人数与教师人数之比为210：1。教研室的人数情况各院校中制图教师人数分布：20人以上12%15-19人10%10-14人30%5-9人36%5人以下12%职称结构教授9%副教授46%讲师35%助教10%年龄结构60-50岁17%49-36岁47%35岁以下36%学历结构本科36%硕士43%博士14%在职博士7%每年承担的教学任务第一学期学生数最多4000人，平均1470人；第二学期学生人数最多3400人，平均920人。二，教学条件96％的学校在多媒体教室授课；平均合班数为2.7％，平均学生人数81人。57％的教研室有教师公用计算机；36％的教研室可以达到每人一台。36％的制图教研室有学生机房。二，教学条件60%的学校使用自己编写的教材72%的学校使用CAI授课36%的学校使用试题库命题45%的学校有编写教材的计划三，制图课程教学情况机械制图课程：学时最多的达135学时最少的80学时集中段90~120学时平均96学时三，制图课程教学情况少学时制图课：学时最多的达112学时最少的仅为32学时集中段56～80学时三，制图课程教学情况计算机绘图课程情况：75％的学校开设了计算机绘图课程其中90％的学校使用AutoCAD其余为Inventor、CAXA、Solidworks、Pro-E、Catia、SolidEdge等32％的学校开展了三维CAD教学三，制图课程教学情况计算机绘图课程情况：计算机绘图课程必修与选修课各占一半学时最多50；最少16平均学时30左右三，制图课程教学情况绘图作业情况：尺规绘图：徒手图：计算机绘图多学时：10：1：05：2：88：3：29：1：7少学时：20：1：15：1：35：1：13：1：1三，制图课程教学情况网络教学：开展了远程教学的学校15％其中有立项的占75％双语教学：开设双语教学课程的学校占25％授课教师18人，教材：原版3中英对照2中文2自编讲义3总班数：31三，制图课程教学情况精品课程:74%的学校已经是精品课程其中13％为国家级44％为省市级其余均为学校级三，制图课程教学情况精品课程的类别:正在申请的院校：国家级8％省市级19％机械类50%非机类35%土建类15%制图课程内容模式机械类课程：（1）从系列课的角度重新规划教学内容26％（2）机械制图、机原、机零、CAD相融合13％（3）图学基础平台、提高及应用13％（4）以三维为主线6％（5）调整传统内容，加强或融入CG、构型、徒手图36％（6）基本保持传统内容28％（7）其它8％制图课程内容模式：非机类课程：只讲投影原理、制图基础、不讲零、装图或专业工程图讲授全部内容但深度有别全部内容且含CG其它四，教学改革和科研68%的院校有教改项目其中14％的教改项目为国家级36％为省市级，其余为校级参加教改研究的教师为179人2005年总教改经费为51万元2006年总经费为68万元四，教学改革和科研43%的院校有科研项目其中13％的项目为国家级48％为省市级，其余为校级参加教改研究的教师为101人2005年总教改经费为517万元2006年总经费为715万元五，关于研究生教育有36％的学校为硕士点每年招收硕士研究生130人4所学校招收博士研究生六，关于发表论文发表论文（871）篇，涉及教研室老师人数（342），占教师总数的比例（62%）。论文中教研论文28%，科研论文72%。发表论文在核心期刊（374）篇，EI收录（43）篇，SCI收录（12）篇，ISTP收录（9）篇。七，奖励情况教学成果奖（84）项，其中校级（46）项，省部级奖（25）项，国家级奖（7）项。教学名师奖（18）人，其中校级（13）人，省部级（4）人，国家级（1）人。科研成果奖（16）项，其省部级（2）等奖（8）项，国家级奖（0）项。八，考核情况在制图教研室（或研究所）中分别设立教学或科研编制（11%）教学编制的考核标准：教学工作量占80%,科研工作量占20%。科研编制的考核标准：科研工作量占80%,教学工作量占20%。人数变化1110.389.410.210.88.599.51010.51111.519982000200220042006职称变化情况4.44.95.87.6943.543.539.243.14652.155.952.649.345010203040506019982000200220042006教授副教授讲师及以下年龄变化情况21.71715.91734.34446.547443938.63605101520253035404550200020022004200650~6036~4935学历变化情况65.662.94441363032.3434.44.81517.12141.94101020304050607019982000200220042006本科及以下硕士博士分析与结论越来越多的教师认识到了制图课的教师不能满足于专教制图课，必须在搞好教学的同时从科学研究，以提高教学水平。在CAI课件开发方面，总体来看已经由大面积、低层次、重复开发内容相近的课件，转向选购优质课件，研发素材库，更好地做到资源共享。分析与结论目前国内一些院校在培养学生三维造型能力方面作了可喜的探索，在教学中引入三维造型和三维软件，已经初步形成如下主要模式：（1）以三维造型整合课程内容体系；（2）三维二维并重；（3）保持原内容，单讲三维软件今后的研究方向制图课程引入三维的必要性，几种引入的方式，原课程内容体系应如何变化。随着现代设计与制造技术的发展，如何正确处理投影理论、三维造型、与二维表达之间的关系。如何贯彻新的教学基本要求，如何避免教材大同小异。如何优化使用教学方法和教学手段。谢谢大家