我的论文)农村中小学信息技术与课程整合的问题与对策探讨

1农村中小学信息技术与课程整合的问题与对策探讨李华宏湛江市爱周中学,湛江市524059摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。近年来，我国中小学信息技术与课程的整合在迅速发展的阶段。相应的，农村中小学在信息技术与课程整合的实践中也取得了一定的进步，但仍然存在着一些较为突出的问题。本文就目前农村中小学在信息技术与课程整合中存在的问题与解决的对策进行简单的探讨。关键词：信息技术；课程整合；问题；对策一、问题的提出在大部分的农村中小学，由于受投入、师资、环境等因素的影响，信息技术与课程整合只体现为简单的课程教育。例如普遍农村中小学出现这么一些现象：一个信息技术教师在一个大教室里完成整一年级的信息技术课；一些教师用多媒体授课，受形式的限制，都是简单地投影文字、图片，很少使用到信息技术中例如声音、动画等等与学生进行交流；信息技术与课程整合没有足够网络资源，老师与学生或者学生与学生之间利用信息技术网上交流学习更是成为一个困难的问题。那么，如何看待这些问题，研究这些问题有何意义呢？近年来，许多专家学者都对这一类问题进行了关注，并进行了深入探讨。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[1]因此，探讨农村中小学信息技术与课程整合的问题，能很好的配合教育工作，能为改革农村中小学教育方式以及模式提供一点实证性的依据。二、信息的整理为了更好的了解农村信息技术与课程整合的问题，整理了相关问卷调查报告的数据，作为本论文讨论的信息依据。2三、调查的数据调查内容以及数据如下：表1农村中小学信息技术与课程整合学科教学缺失内容题目题目选项小学初中结果结果人数百分比人数百分比您认为专业知识710.0%78.6%在当前教学理念1927.1%2935.8%的学科教学手段和方法1927.1%2024.7%教学中教学时间1420.0%56.2%最缺失媒体使用1115.7%1214.8%的是其他89.9%统计70100.0%81100.0%表2影响农村中小学信息技术与课程整合教学效果的因素题目题目选项小学初中结果结果人数百分比人数百分比您觉得影教学内容1614.4%2922.3%响信息技学生学习习惯1816.2%4030.8%术与课程教学方法3329.7.%2720.8%整合教学教学理念水平3632.4%2922.3%效果的因计算机网络速87.2%53.8%素主要有度太慢哪些统计111100.0%130100.0%表3影响信息技术与课程整合能力的因素题目题目选项小学初中结果结果人数百分比人数百分比知识积累不够1814.4%2113.3%您认为不会灵活应用所学知识1612.8%2415.2%直接影创新意识不强2620.8%4025.3%响信息缺乏实践机会129.6%1912.0%技术与缺乏科研能力1612.8%1811.4%学科整缺乏科研课题75.6%148.9%合能力缺乏同行指导75.6%21.3%的因素缺乏创新能力1612.8%159.5%是学生素质较低75.6%53.2%统计125100.0%158100.0%3表4信息技术与课程整合过程中最担心的因素题目题目选项小学初中结果结果人数百分比人数百分比教学环境建设不够88.9%1110.3%在信息影响学生考试成绩2224.4%2018.7%技术与没有好的理论指导，整合程度不高3538.9%3129.0%课程整没有足够的数字化教学资源1112.2%1816.8%合过程设备出差错55.6%1715.9%中您最不会操作设备22.2%148.9%担心的时间不会合理应用77.8%76.5%因素是统计125100.0%158100.0%表5初中不同职称的教师对信息技术与课程整合的认识题目题目选项职称初级中二中一中高总数课件演示01102信息技多媒体辅助教学0616022术与课网络教学01001程整合课件演示、多媒体辅助教学、网络教学1517023应该是课件演示与多媒体辅助教学03609多媒体辅助教学与网络教学02417其他01001统计11944165表6小学不同职称的教师对信息技术与课程整合的认识题目题目选项职称小初小一小高总数信息技多媒体辅助教学16916术与课课件演示、多媒体辅助教学、网络教学0279程整合课件演示、多媒体辅助教学0156应该是多媒体辅助教学与网络教学0224其他2002统计31123374表7信息技术与课程整合教学资料来源统计题目题目选项小学初中结果结果人数百分比人数百分比您是如何获取互联网4450.6%6362.4%信息技术与课农远工程33.4%44.0%程整合所需的书本2731.0%1918.8%教学资料学校图书馆1314.9%1514.9%统计87100.0%101100.0%四、结果分析根据表1对农村中小学信息技术与课程整合学科教学缺失内容的相关数据可出柱形图：农村中小学信息技术与课程整合学科教学缺失内容05101520253035123456人数小学人数初中人数（1：专业知识；2：教学理念；3：教学手段和方法；4：教学时间；5：媒体使用；6：其他）从图表我们可以看出，在农村中小学开展信息技术与课程整合中，缺失的已经不是多媒体的使用了。存在较为突出的问题是：第一，缺乏信息技术与课程整合的理念；第二、缺乏行之有效的整合方法和教学手段。“信息技术与课程整合”的基本思想中有一条就指出：将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。也就是说信息技术(计算机技术)是教师和学生教与学的工具。[2]而农村由于经济比较落后，不少教师对计算机还比较生疏，还不能熟练地应用计算机进行教与学。对信息技术与课程整合只停留在简单的相加阶段，例如上理科实验课，只是利用多媒体投影一些实验动画。如此一来，只是将5粉笔加黑板的形式变成电脑加投影罢了。因此，如何加强教师信息技术与课程整合的理念，培养教师信息技术与课程整合的方法和手段是我们应该思考的问题。根据表2影响农村中小学信息技术与课程整合效果因素容的相关数据可出柱形图：影响农村中小学信息技术与课程整合教学效果的因素051015202530354045123456人数小学人数初中人数（1：教学内容；2：学生学习习惯；3：教学方法；4：教学理念水平；5：计算机网络速度太慢）同样，作出表3关于影响信息技术与课程整合能力的因素柱形图：影响信息技术与课程整合能力的因素01020304050123456789人数小学人数初中人数（1：知识积累不够；2:不会灵活应用所学知识；3:创新意识不强；4:缺乏实践机会；5:缺乏科研能力；6:缺乏科研课题；7:缺乏同行指导；8:缺乏创新能力；9：学生素质较低）从上面两个柱形图可以知道，影响农村信息技术与课程整合教学效果的主要问题是：老师方面，缺乏整合的教学理念以及教学方法，创新意思不强；学生方面，没能养成良好的学习信息技术与课程整合的习惯。关于教学理念6与教学方法，表1也涉及到相关内容，而表2再一次出现，说明这个问题在整合过程中是一个老师们极为困惑以及函待解决的主要问题。而关于学生的学习习惯，由于受环境、以及经济条件的影响，没能养成利用信息技术辅助学习的习惯，这是农村中学普遍存在的问题，即使个别学生能利用到网络信息资源，但利用信息资源与同学或老师进行学习、讨论、交流的机会是少之又少的。根据表4，同样作一个柱形图：(1:教学环境建设不够；2:影响学生考试成绩；3:没有好的理论指导，整合程度不高；4:没有足够的数字化教学资源；5:设备出差错；6:不会操作设备；7:时间不会合理应用)由上图我们可以发现，在农村中小学信息技术与课程整合的过程中，教师们比较担心的问题是：没有好的理论指导，整合程度不高，另外就是担心影响学生考试成绩。农村中小学无论是学校、老师或者家长，都比较注重孩子的考试成绩，因此，如何使信息技术与学生考试合理结合，使信息技术作为老师教学以及学生学习的辅助工具，这是农村中小学比较关注的问题，也是《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的一个目标。根据表5以及表6我们可以看出，大部分农村中学教师对信息技术与课程整合认识是：多媒体辅助教学，或者是课件演示、多媒体辅助教学以及网络教学。而小学教师的认识比较单一，几乎都认为信息技术与课程整合是多媒体辅助教学。那么，该如何认识信息技术与课程整合这一问题呢？华南师范大学李克东教信息技术与课程整合过程中最担心的因素05101520253035401234567人数小学人数初中人数7授认为：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中，通过把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机融合，变革课程教学结构和教学模式，实现对学习者进行创新精神和实践能力有效培养的一种新型教学方式。[3]用一个图表可理解为从图表我们可以明显看出，信息技术在学科教学的应用，是为培养创新人才服务的。并不是简单的多媒体辅助教学，并不是将粉笔加黑板的“人灌”变成电脑加投影的“机灌”。要实现信息技术与课程的整合，李克东教授的概念里隐含关键的两个字——“融合”。信息技术既作为一种意识，又作为工具、方法和手段，融于课程教学之中，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，也不是让信息技术喧宾夺主唱主角，而是要实现信息技术与课程教学的真正“融合”。信息技术与课程整合的最高境界就是“融合”。最后我们对表7信息技术与课程整合教学资料来源统计作一个柱形图：(1：互联网；2：农远工程；3：书本；4：学校图书馆)创新型人才实践能力训练学科教学改革（变革教学结构与教学模式）信息技术应用创新精神培养信息技术与课程整合教学资料来源0102030405060701234人数小学人数初中人数8从图示可以看出一个问题：我们农村中小学老师获取信息技术与课程整合的教学资料的来源相对还是比较狭窄的。因此，如何拓展以及开发相关教学资源应该是我们教学过程中应该给予关注的一个问题。五、解决信息技术与课程整合问题的若干对策从上面对信息技术与课程整合问题的分析，该采取哪些相应的对策呢？1.要树立信息技术与课程整合的现代教学理念，转变教学观念。曾在国家教育委员会担任要职的李连宁先生曾指出“加快推进中小学信息技术教育，首先要转变观念，一是要把信息技术作为学习的对象转变为学习工具，二是要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中”。[4]也就是说，信息技术课程的中心不应该仅仅是学习信息技术本身，更应该是以信息技术辅助学习。一堂好课不仅仅是把现代化教学手段引入教学，还应该是以现代教育理念来指导教学。在课堂教学上，不仅仅是单独开设信息技术课程，还应该是采用整合的方式，即把信息技术作为工具和手段融合到其他学科的教学中。在数字化时代，电脑及其网络理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段，但如果把电脑及其网络视为解决教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的。因此，要首先着眼于转变教师观念，让教师树立现代教育理念。“教育信息化作为实现教育现代化的重要战略举措和途径，面对目前的状态和今后的发展趋势，我们还应更进一步从战略的高度去认识和推动基础教育领域的信息技术教育事业。”[5]2.加强教师信息技术培训，提高教师利用信息技术进行教学方法的多样性以及创新意识。为解决教师们所担心的信息技术的教学方法与创新意识的问题，应该多渠道的对教师们的信息技术进行培训。例如，可以邀请专家作现代教育技术与创新的讲座；提供条件，让教师们利用信息技术进行优质课比赛；利用多媒体技术对教学中比较抽象的问题，如数学的立体几何、物理的仿真实验等进行集体备课，合作交流。通过培训，务必让教师们体会到信息技术辅助教学方法的多样性以及创新性。当然，培训的方式是多种多样的，当前，我们所熟悉的包括：基于课堂讲授