找规律说课稿

《找规律》说课稿一、说课内容：义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第１１５页二、教学内容的地位、作用和意义在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：１、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的循环排列规律。２、使学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。３、通过教学活动，初步发展学生的想象能力和创新意识。三、教材编排的特点和重难点本课的主题图设计了喜洋洋家房子装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。为此我设计以下的教学流程来组织教学。教学流程一、创设情境，设疑引欲，导入新课师：小朋友，在我们的生活中有许多有规律的事物在装扮着我们的生活。这不，喜洋洋家就用规律的知识布置了房间，瞧，这是喜洋洋的房间。（电脑出示房间，图略）提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律？它们是怎么排列的？今天我们就来继续学习找规律。（板书：找规律）（评析：巧妙创设问题情境，调动学生参与情感。先出示聪聪布置的房间（用上学期所学的规律来布置），从而唤起学生对规律美的感受，沟通新、旧知识的联系；再运用课件创设聪聪参观明明房间的情境，吸引学生的注意，激发了学生探索的欲望，调动学生积极参与的情感。）二、引导探索，寻找规律1．探索墙面图案规律。师：我们先来找找墙面图案的规律。（电脑出示墙面图案）每行都有哪些图形？每行图形的排列顺序是什么？仔细观察你发现了什么？（1）学生分组讨论。（2）学生汇报。学生交流后教师演示并总结墙面规律。2．寻找地面图案的规律。师：墙面图案有这样的规律，那么地面图案的规律呢？（电脑出示地面图案）绿红黄蓝红黄蓝绿黄蓝绿红蓝绿红黄师：认真观察，地面图案有什么规律？生略……师小结：像这样每个图形按一定规律，不断改变自己的位置，叫做循环排列的规律。师：日常生活中也有这样的规律吗？生：美术课我们学的花边设计有这样的规律。生：一年春、夏、秋、冬四季也是这种规律。……（评析：为了突破探索图形规律这一难点，教师将教材中主题图中的墙面和地面的颜色分别改为每行有绿色的圆形，黄色正方形，红色三角形和蓝色长方形四种图形以及每行有蓝、绿、黄、红四种颜色正方形，这样改有利于学生发现和表达图形的排列规律。在寻找规律环节中，先请学生独立观察思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生。。在学生充分讨论和发现后，通过电脑演示，呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的积极性。找到规律后，联系生活找规律这一内容，将数学与生活紧密联系在一起，发散了思维，拓宽了学生知识面，使课堂内容得到了延伸，增强了学生再学习、再创造的信心。）三、动手操作，加强感知师：刚才我们通过观察找出了墙面和地面图案的规律，好客的喜洋洋还为我们准备了许多好吃的。（出示三组水果）可是他们只摆了三组，第四组的水果它们想请大家自己摆，你们会吗？（学生动手摆）师：小朋友们真能干，这么快就帮小动物们摆好了水果，老师这儿还有一道题想请你们帮个忙。（出示“做一做”）☆★○●●☆★○○●☆★＿＿＿＿师：能按照规律摆出第四组图形吗？（学生动手摆）师：谁愿意告诉大家你是怎样摆的？你是怎样想的？四、动手实践，创造规律１、提出创造规律建议。师：请大家运用我们所学的规律知识，为我们的教室设计一幅美丽的窗帘图案。２、自由创造。３、展示图案，师生评价。学生动手设计，设计好后贴在黑板上。（评析：最后设计的“手帕”图案的游戏，让学生更加感受到学习找规律的作用，培养了学生解决简单实际问题的能力。学生积极动脑，大胆探索，创新思维得到充分发挥。）五、全课总结师：同学们，这节课我们学习了什么？师：其实在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！教学设想：根据新课程理念，在教学中要充分体现以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导。我力求在本节课的教学中体现以下几点：１、寓数学学习活动于生活情境中学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系，在特定的情境中学习，能使学生通过“同化”与“顺应”达到对知识意义的建构。在教学中，我运用多媒体手段出示聪聪和明明房间的画面，直观形象、图文并茂、生动有趣，提高了学生的学习兴趣，满足学生学习的需求。使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识，发展能力。２、自主探究、合作交流《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学过程中，在个人自主探究的基础上开展小组讨论、协商，学生彼此之间进行交流，表述观点，对同伴的学习结果进行分析、评价。在交流中使学会上互相补充，互相完善。３、让学生在丰富的活动中学习教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这节课，设计了一些摆摆、排排等活动，调动学生各种器官参与学习，为学生提供了创新的机会。让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，“创造”知识。总之，整节课活动丰富，给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生能力发展和情感体验，培养了学生的想象能力和创新能力。体现了促进学生全面发展的基本出发点。