把握方向,提高复习备考的有效性

把握方向，提高复习备考的有效性湖北省汉川市第二中学魏开方一、高中历史教学和备考的尴尬局面从近几年高考来看，我们有个共识，就是高考历史教学的备考付出和高考的成绩存在严重倒挂的局面，这往往使我们教者感到非常尴尬，感觉历史不好教，试卷出的太难，虽然说难，但是考的还是历史知识呀，试题所涉及到的知识点，往往都是大家非常熟悉的知识点，没有什么陌生感；试题设问的指向性也比较明确，学生对试题从学科的角度方面看，往往也比较容易理解，不会产生学科分歧问题；主观性试题的设问比较小，针对性较强，应该分析理解题意也比较容易；问题的设计和答案都具有一定的开放性，应该容易得分。但是事与愿违，那么试题难在哪里呢？客观题方面，如09年第19题“某位将领的谈话反映的是（答案是台儿庄战役），”第21题“美国宪法主要体现的原则是（答案是共和主义），”10年第12题“五德始终说，第18题“工业基于经济的多元结构”。从主观题方面看，其答案思维成人化倾向明显，表述的专业化程度更是到了学生几乎不能够达到的水平。如09年第37题第⑶问“根据材料一、二、三并结合所学知识，谈谈你对我国取消农业税是‘具有划时代意义的重大变革’的认识”（答案：取消农业税是党和政府长期努力，特别是改革开放后经济体制改革不断深化，经济结构改革，综合国力增强的结果；长达2600年的农业税的取消，意味着中华文明从传统农业文明向现代工业文明转变；标志着国家政策的重大转变，由农业支持工业到工业反哺农业，由重视积累，优先发展到关注民生，共享改革成果，由重视城市建设到强调城乡统筹发展；有利于建设社会主义新农村，建设和谐社会。）；10年第37题第（1）问“根据材料一并结合所学知识，概括指出明中后期商业发展的特点和影响。”（答案：特点：国内市场区域性特征明显；海外市场拓展；对外贸易出超。影响：冲击贱商传统；倭寇、“洋禁”与海外贸易发展冲突；白银流入与货币化。）我们只能说能力要求太高，超出了学生所学的知识范围，很难企及。有时候往往连历史教师都难以把握。因此，从某种程度上说，高考没有什么趋势可言，也不好把握，更谈不上猜题押题了。但是高考还是有规律可循的，只有把握高考的特点，在平时的教学过程中，注重引导，学生成绩还是有可能得到提高的。从07年到10年的高考试卷看，试卷突出历史学科性特点，注重基础与能力的考查，注重考核历史的主干知识，注重对学生学习方法和思辩能力的考查，注重教材的知识细节和学科间相关的边缘知识拓展和延伸，注重对教材的知识热点和时政现实热点的考查。试卷脱教材考趋势更加明显，注重“新材料、新情境”的创设，以教材知识为依托，内容源于教材又高于教材，并融入了近代史观、文明史观、全球史观等许多新课标的观点，体现新课改理念，以高考促新课程改革动机也较为明显。二、近几年高考的命题特点分析1．稳中有变、稳中求新、稳中求活这是从07年高考到10年高考试卷的发展趋势。所谓“稳”，无论从形式、内容还是难度深度等方面都相对稳定。从形式上来说，试卷的基本构成、题型、分数的分布、知识板块分布、试卷的难易程度等方面基本稳定。如文史类选择题基本上定格在第12题。试卷的“变”，体现的“理念”在变，受新课程理念的影响，此外，命题的角度在不断的变，注重学科内的科学性与规律，注重于现实结合，更具开放性；“新”体现在题型新、选材新、内容新。“活”体现在试题对学生的思维分析能力的要求更高，等等。2．能力考查突出对能力的考查历来是高考的重点和趋势，试题的内容与以教材知识虽有关联，但更多的体现的是“脱教材”的特点，也就是更多是对学生的能力的考查。对高考来说，主要体现四个方面的能力要求，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，具体考核目标与要求如下：（1）获取和解读信息：理解试题提供的图文材料和考查意图；理解材料并最大限度的获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读。（新材料新情境）（2）调动和运用知识：将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系；准确地运用相关知识和有关信息，认识和说明问题；体现学科渗透，运用知识原理分析问题。（基础知识活学活用）（3）描述和阐释事物：正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征；把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释；辩证地、历史的考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。（学科语言规范准确，史论结合）（4）论证和探讨问题：运用判断、归纳、比较、概括等方法论证历史问题；在论证中客观辩证、表述清晰、全面深刻、逻辑严谨；要独立的对历史问题和历史观点提出不同的看法、有正确的情感态度价值观，体现创新性思维。因此，对学生的阅读、理解、分析、比较、归纳和对已有的知识的驾驭、迁移和运用等能力的要求比较高，在平时的教学过程中和练习训练过程中，对于学生的能力锻炼和培养必须要有针对性，不能丝毫放松，应立足于书本知识的整合，适当加强适应性训练，针对问题，精评精讲，提升能力。3．新材料、新情境，凸显新课程理念一纲多本，高考命题兼顾多种教材的并行，全国卷适用于新旧课程的省区，由此，大量的新材料新情境的题目呈现，试卷通过大量的文献材料、照片、表格、地图等丰富多彩的材料类型来考查学生对史料的解读、图文的转换、识图、比较、分析概括等多种能力，12道选择题，基本上都是以历史材料创设新的历史情境，要求考生通过阅读所给材料，在科学缜密的思维的前提下，作出正确分析和判断，非选择题的37题、39题也是如此。由于命题教师多以高校教师为主，材料的内容很多超越了教材的内容，有些甚至与教材的观点背道而驰。因此，这些材料都不同程度的要求考生通过对全新的历史材料进行解读，对材料进行去粗取精、去伪存真，跳动和运用信息的能力要求大大提高。因此，“读死书、死读书”、不求甚解的考生显然是不能适应历史学科的高考要求的，这样的能力考查也是符合当代提倡的新程理念的。4．突出新课改理念，注重多元史观的考查史观的多元化是目前的高考试题的特点之一，如唯物史观、近代化史观（现代化史观）、文明史观、整体史观（全球化史观）、社会生活史观等等。以近两年的高考题为例，09年第22题“曼彻斯特工厂纪律严格”唯物史观即社会存在决定社会意识、第23题“达伦道夫在这里强调的是世界联系的日益密切”考查了全球史观、第39题“三角贸易”的角色的分析，论从史出，体现了唯物史观的阶级分析方法，对三角贸易的历史影响的分析体现了文明史观（即对美洲和欧洲资本主义的发展）和整体史观（即联系的加强）的命题趋势等等。10年的第17题“社会主义国家间关系的变化”体现整体史观，第18题“工业基于经济的多元结构”体现近代化史观，第23题“任何民族企业难以生存，这表明经济全球化时代推动世界经济发展的主要力量都出现变化”，体现全球化史观等，以及主观题第37题第三问体现了整体史观、近代化史观等多元史观等等。5．时事切入，不避热点，重视学科的思想教育功能，体现鲜明的时代气息纵观这几年的高考历史试卷，对热点问题，并不回避，但是往往并不直接考查热点，而是通过一种隐性的方式来考查。如08年第39题通过土尔扈特部的回归这一全新的历史材料，强调中华民族的向心力、凝聚力，对当今维护国家统一、反对分裂具有教育作用和导向作用，同时使考生从思想深处进一步加强对爱国思想的理解和升华。如09年第16题“辽与西夏两个少数民族政权的相似之处”主要是考民族融合，与藏独、疆独有关。第17题1858年《天津条约》题主要涉及中国的外交。第18题“李大钊撰文”题体现了要进一步思想解放。第19题“台儿庄战役”主要强调全民族的抗战，反映了当前的国共关系的改善。第21题《美利坚合众国宪法》反映了政治民主化进程。第23题“拉尔夫·达伦道夫”题考查全球化进程和世界贸易发展。主观题第37题农业税是历史学科中的长效热点问题，第39题“三角贸易”主要与西藏农奴制相关。6．试题设问类型多样（1）归纳概括类：这类问题一般的提问形式是“根据----归纳概括”、“根据――分析”等。07年第37题“根据材料一，指出罗斯福为什么主张废除中立法中的禁运条款。”“根据材料三，概括美国对华援助的状况。”；09年“根据材料一并结合所学知识，指出两税法实施前后中国古代赋税征收的特点”；10年“根据材料一并结合所学知识，概括指出明中后期商业发展的特点和影响”、“根据材料一并结合所学知识，概括指出明清江南市镇的特点及兴起的背景”等等。（2）比较分析类：其问题形式是“比较……”“两者的不同点”“两者的相似之处”等。07年“比较材料一和材料二，指出罗斯福在这两次讲话中主张的异同。”08年“指出唐代。科举取士与中世纪英国官员选用的主要区别”“指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处。”09年“根据材料一并结合所学知识，指出两税法实施前后中国古代赋税征收的特点”、“概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同”10年“近代中、英两国城市发展的差异很大，根据材料二、三并结合所学知识，分析其原因”等等。（3）分析说明类：设问形式为“分析原因、特点、意义、影响”等。07年“结合所学知识，从中国抗日战争在世界反法西斯战争中的作用这一角度，说明美国为什么对华援助”；08年“在唐代明经、进士两科考试中，为何进士科“其得人亦最为盛焉”？”；09年“根据材料二并结合所学知识，说明1950-1965年我国农业税占农业实产量比例的变化趋势及主要原因。”；10年“根据上述材料并结合所学知识，说明近代世界市场格局的主要变化及其对中国经济发展的影响。”“根据材料二并结合所学知识，分析中国近代新兴城市的特点和影响”等；（4）评价类：设问形式为“谈谈你的认识”、“你的看法”、“评价”等。08年全国卷II“评价乾隆皇帝对英方要求的回应”；09年全国卷II“邓实认为亚洲古学复兴犹如欧洲文艺复兴。评析这一观点”等（5）认识启示类：“从中得到什么认识”“有何启示”“说明了什么问题”等等。09年“根据材料一、二、三并结合所学知识，谈谈你对我国取消农业税是“具有划时代意义的重大变革”的认识”等。三.后段复习备考的建议教学主体是学生，老师的教学最终必须转化成学生的实际运用能力，因此，提高教学实效仍然贵在落实，要努力实现课堂教学的高效率。1.指导学生实现知识的迁移，做到举一反三。如：对英国工业革命的前提条件的拓展应用问题。政治前提：（资产阶级革命以后）资产阶级统治在英国的确立。经济条件包括资本、充足的原料和广阔的海外市场、大量的劳动力、技术等。课本对于英国工业革命前提和条件的分析具有广泛的适应性，我们可以进行拓展、变通，使我们的分析更趋全面、深入。例如对德国和法国第二次工业革命的前提和条件可以类比进行分析；又如，对两次工业革命期间的美国同样可以依次来进行分析；对改革开放时期的中国取得的巨大成就仍然可以分析。对中国古代历史上的社会经济的发展的因素都可以从中找到影子。2.对教材的重难点知识进行深入挖掘在复习过程中，对于重点知识和非重点知识的处理，有着巨大的差别，许多非重点知识一带而过，而对于重点知识，则应在重温新课讲解的基础上，进一步拓展，以扩大学生的知识视野，激活学生的思维。在高三学生时间非常紧张的情况下，必须重视与学生的互动，目的就是引起学生对老师所讲解知识的重视，有时候可以设计出一些他们感兴趣的问题与学生进行讨论，以激发学生探究重点知识问题的热情。如：对北洋军阀统治时期内外政策的新认识：我们的现行教材上，北洋军阀统治时期是近代中国历史上最腐败、最黑暗的时期。主要表现在政治上专制独裁、割据混战；经济上打压民族工商业；思想上尊孔复古；对外卖国投降，等等。但是，目前对北洋军阀政府统治时期，我们应该还有一些新认识。如在经济方面，北洋军阀政府还是采取了发展实业的一系列措施，客观上还是有利于近代化进程的；外交方面，巴黎和会上中国（北洋政府）以顾维钧为代表在巴黎和会上，提出了一些列内容，竭力维护国家利益，在国内五四运动的配合下，没有在合约上签字。如：对国际工人运动认识：其实三大工人运动是在继续推进资产阶级民主革命，将资产阶级革命继续推向深入。无论是里昂工人起义还是英国宪章运动，以及巴黎工人