探究鱼体运动的实验报告单

探究鱼体运动的实验报告单学生姓名：实验日期：背景资料鱼是最低等的脊椎动物，终生生活在水中，身体覆盖鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。材料用具鱼（每组3条，6人一组）、木条、细绳、玻璃缸、水。提出问题鱼是怎样在水中游动的与鱼鳍有关系吗？根据你的经验和初步判断，提出的问题是：鱼鳍在游泳过程中起什么作用。作出假设针对以上问题，作出假设。设计实验：请你根据现有的条件，参照技能卡，在不伤害鱼的情况下，设计一个实验来探究各种鱼鳍的作用，并将设计的实验方案写在下面。实验名称：实验目的：实验用具：实验过程：预期结果：完成实验：按照实验设计进行实验，认真观察，并将观察到的现象如实地记录下来。分析结果，得出结论：根据实验现象，得出的结论是。这与你们的假设一致吗？。表达与交流是否积极主动的向全班汇报自己小组的探究过程？当本组与其他小组结果和结论不相同时，是否能认真分析原因？并进一步探究呢？通过本次实验你有何收获和感想，在本次实验中小组合作是否顺利愉快呢？自我评价：小组评价：教师评价：在这次实验中，考察学生探究动手能力，是否在探究中体会到学习的乐趣，培养学生合作交流的学习氛围，并培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，增强创新意识，更重要的是让学生养成互助友爱的良好习惯。评价策略鱼在水中运动时，鳍即能保持身体平衡，又能推动鱼体前进，并起舵的作用。我认为，通过实验获得一个明确的实验结论，学生在实验过程中能感觉到学习的乐趣，从而学会发现问题，分析问题，解决问题的能力，并使学生能较充分地理解实验组与对照实验组的作用，理解科学探究的方法步骤，为进一步的科学探究奠定良好的基础。探究鼠妇生活环境的实验报告单学生小组姓名：实验方法：学生自主讨论探究，教师辅助实验时间：实验内容：鼠妇的生活环境与什么有关实验目的：让学生通过试验知道鼠妇的生活环境与什么有关实验假设：鼠妇的生活环境与潮湿度和阳光照射度有关吗？实验器材：鼠妇若干、培养皿两个、潮湿泥土若干实验步骤：1.将鼠妇分成数量相等的两份，分别置于培养皿甲和培养皿乙中2.其中，培养皿甲放入适量的潮湿泥土，并放在阴凉处，培养皿乙，不放入潮湿泥土，并放在阳光充足处。3.观察并记录。实验记录：放在阴凉处的鼠妇正常生长，放在阳光下的鼠妇逐渐死亡实验结果：鼠妇的生活环境与潮湿度和阳光照射度有关实验小结：鼠妇的生活环境与潮湿度和阳光照射度有关课后实验拓展：鼠妇的生活环境还和其他什么因素有关呢？探究性试验是生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作；倡导学生自主设计、积极动手，鼓励学生表达和交流。探究实验报告单：探究实验：种子萌发的环境条件评价报告单实验过程种子萌发的环境条件班级小组姓名时间自我评价小组评价教师评价实验准备1.我们组想探究的环境条件是（Ö）阳光（）空气（）水分（）温度（）土壤（）２．根据要探究的条件，我们选择的实验材料是：种子：绿豆（）红豆（）玉米（）大豆（）容器：培养皿（）塑料口杯（）带盖容器（）其他材料：锡箔纸（）吸水纸（）标签（）土壤（）清水（）蜡烛（）烧杯（）３．我们组选择的实验样本为：２—４粒种子（）１０—２０粒种子（）５０—１００粒种子（）理由是４．我们需要几个容器来进行探究实验：１个（）２个（）３个（）理由是提出问题在哪种条件下种子才能萌发？探究过程哪些是种子萌发的必要环境条件？作出假设种子的萌发可能需要哪些条件？（适宜的温度，一定的水分和充足的空气），并思考如何检验假设。制定计划以实验小组为单位，课后开展探究实验。定时观察，认真记录种子萌发的情况。是或否自己准备实验材料、制定出可以验证自己假设的实验方案？是否考虑了对照的原则？实施计划课后开展探究实验是否认真定时观察，？是否进行了详尽的记录？得出结论能否根据实验结果得出结论？当实验结论与假设不同时能否认真分析原因？表达与交流是否积极地向全班汇报自己小组的探究过程？当本组与其他组结果和结论不一致时，是否认真分析了原因?或进一步讲行研究？经过实验你们确定进一步探究的问题是：你们能制定出探究方案吗？老师期待你们的下一节课会有精彩的探索和重大的发现！通过本次探究活动，你有什么收获和感想：小组评价：1.这次探究活动中，我们小组做得比较好的方面是：2.哪些方面我们还应做得更好：3.我们怎样才能把它做得更好：教师评价：等级ABCD请同学们认真预习实验报告单，本次实验将成为你成长和进步的真实记录，相信通过你自己努力、同学帮助、老师的指导，你的实验会获得成功，胜利属于你！此探究实验综合利用评价的主体性策略、形成性策略、全面性策略、和评价方式多元化策略，针对探究性实验的基本步骤，在实验中设置自评、小组评价、教师评价，并把实验报告单存入学生综合素质评定档案，是发挥评价的反馈的作用。究光对蚯蚓生活的影响实验报告单学生姓名：实验日期：一，资料蚯蚓在农村是随处可见的动物，学生很容易采到。蚯蚓属于环节动物，陆生蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机质的土壤中，白天穴居，以土壤中的有机物为食，夜间爬出地面，取食地面上的落叶。雌雄同体、异体受精。二，材料用具蚯蚓（每组3条，6人一组）、解剖盘、培养皿、玻璃板、纸板或书、湿布、棉签。三，提出问题你是在什么环境中采集到蚯蚓的？采集来的蚯蚓主要分布在容器中的什么地方？这与光线有关系吗？根据你的经验和初步判断，提出的问题是：光对蚯蚓生活的影响。四，作出假设针对你的问题，作出假设。你作出这个假设的依据是。五制定并实施计划（一）实验装置的设计：在解剖盘内铺上湿布，以横轴中线为界，一侧盖上玻璃板，另一侧盖上纸板或书，在盘内形成阴暗和明亮两种环境。思考：为什么要在解剖盘内铺上湿布？（二）将蚯蚓放入实验装置，静置2分钟。提示：想想看：下列放置蚯蚓的方法中，哪种最科学？（三）2分钟后，统计明亮处和阴暗处的蚯蚓，统计3次。环境第一条第二条第三条共计明亮阴暗（四）计算全班各组的平均值：经计算，全班各组的平均值是：明亮处条，黑暗处条。分析结果，得出结论根据实验现象，你们得出的结论是。这与你们的假设一致吗？。表达与交流各小组进行交流，说明各小组观察到现象。讨论与思考1.这个实验中的变量是什么？2.为什么要计算全班各组的平均值？评价策略蚯蚓最大的优点就是可控性强，对光反应非常敏感，即使受到震动逃逸时也是朝向黑暗处，而不是四处乱串，并且容易采集和饲养；方法简便。我认为，通过实验获得一个明确的实验结论，这对于初次接触探究实验的学生是非常重要的──尽管新课程提倡的探究活动“重过程”，但初次接触探究实验，“结果”也同样重要，，使学生能较充分地理解“变量”、“对照实验”等术语，理解科学探究的方法步骤，为进一步的科学探究奠定良好的基础。探究蚂蚁的觅食行为实验报告单学生姓名：实验日期：2011118背景资料蚂蚁是人们常见的一类昆虫，很容易识别。一般体小（0.5mm-3cm），颜色有黑、褐、黄、红等，体壁具弹性，光滑或有毛。蚂蚁为典型的社会昆虫，经常见到许多蚂蚁聚集在一起搬食物。它们到底喜欢什么样的食物呢？又是怎样将食物搬回家？材料用具糖，面包，辣椒酱，醋，计时表，放大镜，白纸，线，皮尺明确问题作出假设你的问题是。针对问题，作出假设。作出假设的依据是。制定计划预测结果（一）建造蚁窝利用一个较大的玻璃槽，放入干湿适当的土壤，上面覆盖一些蚁巢土壤。（二）采集蚂蚁捕捉10蚂蚁置于玻璃槽内，盖上两层纱布或玻璃板。将上述装置放在暗处，注意保持适宜的土壤湿度，进行饥饿处理1-2天。（三）实验装置的设计：（1）取一些小儿平的器皿，器皿分别放入等量（10克）的4种食物。（2）将装有食物的器皿放到玻璃槽内（3）每种食物距玻璃槽中心距离相等（三）将蚂蚁放在玻璃槽中心，每隔30秒观察一次蚂蚁的取食活动，记录在每种食物附近停留的蚂蚁的数目，连续观察8-10次（四）3天后，称量每个器皿中剩余事物的重量，比较哪种食物减少得多。实施计划搜集数据（1）完成实验记录表：食物种类糖面包辣椒酱醋蚂蚁个数观察次数剩余食物重量（2）计算全班各组的平均值：经过计算，平均值是：糖剩余（）克，面包剩余（）克，辣椒酱剩余（）克，醋剩余（）克（3）想想看：本次探究还有没有更好的方法？分析结果，得出结论根据实验记录，得出的结论是。这与你们之前的假设一致吗？。还有其他的探究收获吗？。交流评价进行反思（1）各小组进行交流，说明各小组观察到现象。（2）思考讨论：1、项羽被刘邦追杀，逃到乌江边，看到地上有一群蚂蚁组成的几个大字“项羽自刎于乌江”。你能解释其中的原因吗？提示：根据蚂蚁的觅食行为进行解释。2、各组的探究结果有没有不同之处？如果有的话，应该怎样进一步探究？提示：操作应准确，观察应仔细。3.你们在探究过程中有没有做到持之以恒的坚持观察、记录？记录是否准确？4.探究结果是一个人还是全组同学的努力？这样做有什么有利和不足之处？探究总结1、体会小组的协同分工的收益，观察其他同学的长处2、蚂蚁的“行为”，对你的心灵有触及、震撼吗？3、大自然蕴藏的秘密，激发了你的探究兴趣，有何启示？4、大自然是有生命的，我们应该好好爱护她！那么，用于探究后的的蚂蚁，该何去何从？评价策略1、“探究蚂蚁的觅食行为”是初中生物学新课程中的重要内容。这个探究活动能培养学生的观察能力和学习兴趣。通过设计实验,探究蚂蚁的觅食行为,提高动手能力和科学的思维方式。体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学合作的魅力,尝到探究学习的乐趣,提高分析和表达能力。2、本次探究活动，我采用了综合的评价策略，可以有效激发学生实验的主动性，学生预习实验的意识加强，实验班的同学逐渐养成了主动预习的习惯，用实验的方法解决生活中的生物学问题意识也明显增强。同时加强了实验教学课堂管理，由于学生课前预习充分，实验目的明确，实验目标具体，不用教师过多的维持实验课纪律，实验教学活泼而有序，实验效果较好。3、通过本次探究活动，同学们多方面的能力得到培养，而且变得更加自信，对生活充满热爱，这就是生命科学的魅力！探究《废电池对生物的影响》实验报告探究课题：废电池对生物的影响提出问题：废电池是否对种子萌发或者生长产生影响？作出假设：废电池会使种子萌发率降低，并对生长产生负面影响。假设依据：废电池内含汞、银、镉等重金属，而重金属会对环境造成危害。设计实验（实验方案）：（一）实验材料及用具：绿豆（完整饱满而没有破损、霉变、虫蛀）共300粒；6个杯子；6块碎布；废电池浸出液1000毫升；适量清水；一个小勺子（二）实验组：1，2，3号对照组：4，5，6号（三）实验的方法步骤：1、将一节5号电池破碎，浸泡在1000毫升的清水中2～3天备用，也准备好适量的清水。2、将300粒绿豆平均放入6个杯子中，每杯各放50粒绿豆，每个杯子里垫着一层碎布。3、将装有绿豆的6个杯子分别标上数字，1、2、3号是实验组，4、5、6号是对照组。4、1、2、3号杯子各倒入废电池浸出液一勺，4、5、6号杯子各倒入清水一勺。5、4天后观察结果并计算种子的发芽率。注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、数量、新鲜程度及其他影响种子萌发的外界条件均应相同。实验结果：分组实验组（废电池浸出液）对照组（清水）杯子号数1号2号3号4号5号6号种子总数505050505050种子发芽个数505050505050种子发芽率％100100100100100100实验数据分析：实验组的平均值为100％，而对照组的平均值也为100％，两者数值相等。得出结论：废电池浸出液没有影响到种子的正常萌发，没有降低种子的发芽率；而从种子的生长状况来看，实验组的种子比对照组的种子矮小了一点，但无明显差别，与假设不相符。但由此我产生了疑问：既然废电池对种子萌发与生长没有负面影响，那为什么说废电池对生物有害？还是我的实验出了差错？所以，我就检查了实验的每一步和查找了有关资料。原来，废电池对种子产生危害需要一定的时间，其变化一般先是土壤变质。植物在这样的土壤中，重金属被植物的根系吸入植物的体内，直接扼杀了植物的生命。并且，不同的植物对废电池的抵抗力是不同的。废电池里面含有多种化学物质，